代利華

摘 要：在新時(shí)代的背景下，全國(guó)上下對(duì)于教育越來(lái)越重視，國(guó)家也為推動(dòng)教育的開展發(fā)布了“雙減”“新課”教育政策，旨在減輕孩子們的學(xué)習(xí)課業(yè)壓力，促進(jìn)孩子們?nèi)矫姘l(fā)展，更是對(duì)教師們的教學(xué)能力提出了新的要求;如何打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)文化也是促進(jìn)教學(xué)的重要部分，幫助孩子們提高對(duì)于數(shù)學(xué)的素質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)課堂更是可以幫助孩子們培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)將展開式講述小學(xué)階段數(shù)學(xué)文學(xué)融入教學(xué)的案例分析案例。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化滲透

前言

什么是數(shù)學(xué)文化呢，首先是數(shù)學(xué)本身的變化被人們所記錄的，比如數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)之美、事件等書籍記載呈現(xiàn)在人們面前的，其次數(shù)學(xué)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域融合的結(jié)果，人文同數(shù)學(xué)，以及在環(huán)境領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、財(cái)經(jīng)領(lǐng)域等不同環(huán)境之間的交流融合成為的新式的“數(shù)學(xué)文化”;因此綜合上述，在教育行業(yè)開展數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入數(shù)學(xué)文化已經(jīng)是大勢(shì)所趨，數(shù)學(xué)文化在教育過(guò)程的中的價(jià)值也日漸顯示，創(chuàng)新了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，促進(jìn)孩子們?nèi)矫娴陌l(fā)展，讓孩子們更好的開展學(xué)習(xí)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的原因

時(shí)代不斷的進(jìn)步以及發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在開展教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值意義，更多的數(shù)學(xué)老師更是對(duì)于“數(shù)學(xué)文化”重視了起來(lái)，融入到相關(guān)的課程教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)文化的融入，發(fā)現(xiàn)極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，進(jìn)而激發(fā)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)更是被人們應(yīng)用到了各行各業(yè)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過(guò)對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，升華了孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，擴(kuò)充了相關(guān)的知識(shí)以及信息，讓孩子們的學(xué)習(xí)變得更加的全面完備。

2數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

2.1激勵(lì)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)課程的開展比較單一，長(zhǎng)此以往孩子們?nèi)菀资?duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，更不利于日后課程的可持續(xù)發(fā)展，新時(shí)代背景下，通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化，能夠很好的解決現(xiàn)存的問(wèn)題，在日常的課程進(jìn)展當(dāng)中更是可以通過(guò)開展融入一些數(shù)學(xué)上的文化知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)“圓”的時(shí)候，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式可以引起孩子們對(duì)于什么是圓的思考，讓孩子們集中注意力，通過(guò)聯(lián)合生活當(dāng)中的例子可以幫助孩子們更好的去認(rèn)識(shí)什么是圓，讓孩子們學(xué)習(xí)更加的貼合生活，聯(lián)合實(shí)際教學(xué)孩子更加的容易理解，在孩子們下次看見“圓形”物體的時(shí)候不知覺(jué)的便想起了對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而加入數(shù)學(xué)文化之后“圓”更是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的一種衍生，比如“福建土樓”建筑便是圓形的，為孩子們通過(guò)視頻的方式進(jìn)一步去了解;更比如在學(xué)習(xí)“算數(shù)”通過(guò)視頻或者課件ppt的方式向?qū)W生們展示我國(guó)古代是如何算數(shù)的——用算籌來(lái)表示數(shù)，在古老的埃及更是曾經(jīng)使用過(guò)“象形數(shù)字”來(lái)進(jìn)行計(jì)數(shù)，為孩子們營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)孩子們?cè)谄渌I(lǐng)域的涉及。

2.2通過(guò)數(shù)學(xué)文化的融入可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

前言中又提及數(shù)學(xué)文化所涉及的領(lǐng)域是極為廣泛的，在下現(xiàn)代人們?nèi)吮M皆知的“算數(shù)口訣”實(shí)則在中國(guó)的兩千多年前的歷史上就有出現(xiàn)過(guò)，通過(guò)為孩子們展示這些數(shù)學(xué)文化，不僅讓孩子們意識(shí)到古人對(duì)待計(jì)算上的智慧，更是幫助孩子們探尋“算數(shù)”的過(guò)程以及實(shí)施的意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中經(jīng)常出沒(méi)的《九章算術(shù)》——包含著數(shù)學(xué)領(lǐng)域的面積，體積計(jì)算等內(nèi)容的記載，通過(guò)對(duì)于這些數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)豐富孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展孩子們的學(xué)習(xí)視野，通過(guò)趣味話的數(shù)學(xué)文化融入更是幫助孩子們提高思維能力，以及理解能力，隨之孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展上的綜合素質(zhì)能力也得到了不斷的提升以及發(fā)展

3如何將數(shù)學(xué)文化更好的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1注重開展的過(guò)程

注重小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教育的意義，注重孩子們的發(fā)展過(guò)程，因此在數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)教學(xué)過(guò)程中更是要注重對(duì)于過(guò)程的開展，前言中有提及數(shù)學(xué)文化所涉及的內(nèi)容還是比較廣泛的，因此在開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)過(guò)程中更是可以加入“思想”、“精神”、“觀念”多方面開展教學(xué)，促進(jìn)孩子們多方面發(fā)展，為孩子們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建在數(shù)學(xué)文化下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，讓孩子們更多的感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用過(guò)程——在幫助小猴子們選公平的比賽方式上，對(duì)于開展過(guò)程的重視，讓孩子們更多的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.2注重教學(xué)過(guò)程的趣味性

開設(shè)趣味性的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)融入更加具備中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，開展教學(xué)，在學(xué)習(xí)“圓”的時(shí)候，更是可以通過(guò)融入“川劇——臉譜”的方式讓孩子們尋找臉譜上的“圓”豐富趣味化的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們加深對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及愛好的投入，更是在“國(guó)潮”文化的大背景下，傳遞給孩子們自豪的文化信息，調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，正如古人所說(shuō)興趣是最好的老師，對(duì)于課堂趣味化的設(shè)置增添了孩子們對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)孩子們的發(fā)展。

4 總結(jié)

在數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化融入給孩子們帶來(lái)學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)，孩子們對(duì)于這種新的模式的教學(xué)方式更加的喜歡，小學(xué)階段的孩子們對(duì)于注意力本身便不是十分集中的，因此通過(guò)趣味化的課堂開展讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為班級(jí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們可以快樂(lè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更是在為日后開展更高層次的教學(xué)做鋪墊。但是在開展數(shù)學(xué)文化融入的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)的文化內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W孩子們不適應(yīng)或者不理解的情況，針對(duì)這種情況，教師們將口頭的描述，轉(zhuǎn)化為視頻的方式為孩子們展現(xiàn)，孩子們通過(guò)對(duì)于視頻的觀看會(huì)比直接觀看圖片更容易理解;課程開展過(guò)程中也并不是所以的課程都適合融入數(shù)學(xué)文化，只能說(shuō)數(shù)學(xué)文化的融入促進(jìn)了小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程開展的高效性，促進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)能力，但是不適合插入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)章節(jié)也是有的，因此在開展教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)不同的章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容適度的進(jìn)行調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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[2]王玲月，淺談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透，新課程（上），2019