那悅

摘 要：全面探索高中數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的基本對(duì)策和良好方法，是新課改和新形勢(shì)背景下高中數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化復(fù)習(xí)實(shí)施，提升復(fù)習(xí)效率的主動(dòng)選擇。數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積極地聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行全面探索高質(zhì)量開(kāi)展復(fù)習(xí)的對(duì)策和方法。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就高中數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)的策略開(kāi)展討論和研究，希望能夠起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);效益;提升;策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)和新高考模式的推出，積極地強(qiáng)化復(fù)習(xí)實(shí)施，進(jìn)一步探索有效復(fù)習(xí)的對(duì)策和方法，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師的基本共識(shí)，還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，全面地結(jié)合數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的基本對(duì)策和方法，從而不斷地強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)實(shí)施，為學(xué)生高考的勝利和后續(xù)的更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，注重講練結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科需要計(jì)算和練習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較多，只有積極地在復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化講練結(jié)合，充分地將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)講解和學(xué)生的課堂練習(xí)以及知識(shí)遷移性應(yīng)用相互結(jié)合，才能更好地破解學(xué)生復(fù)習(xí)瓶頸，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。還需要高中數(shù)學(xué)教師全面地立足高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，并結(jié)合具體的復(fù)習(xí)組織和實(shí)施現(xiàn)狀，全面在復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中把握學(xué)科特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，從而借助良方妙藥破解高三數(shù)學(xué)瓶頸，提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效益。

例如，在復(fù)習(xí)《集合與常用邏輯用語(yǔ)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要注重講練結(jié)合。教師可有運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的包含的知識(shí)點(diǎn)，如集合的概念、集合間的關(guān)系、集合的基本運(yùn)算、充要條件和必要條件等等，讓學(xué)生理解該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容組成，同時(shí)要引入豐富化、具有較強(qiáng)概括性和針對(duì)性的隨堂復(fù)習(xí)檢測(cè)題目，如對(duì)于“集合的基本運(yùn)算”模塊內(nèi)容，教師可以運(yùn)用PPT課件為學(xué)生展示若干道集合運(yùn)算的練習(xí)題目，讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行有針對(duì)性練習(xí)鞏固，教師則要注重對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的引導(dǎo)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生隨堂練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，采用有針對(duì)性的策略幫助學(xué)生進(jìn)行解決，繼而在注重講練結(jié)合過(guò)程中不斷鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

二、結(jié)合學(xué)生差異，強(qiáng)化因材復(fù)習(xí)

只有在復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中充分的兼顧學(xué)生之間存在的差異性，才能更有效地讓每個(gè)層次學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)施中獲得發(fā)展。還需要高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步貫徹和落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，積極地在后續(xù)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)組織和實(shí)施過(guò)程中結(jié)合學(xué)生之間的差異，充分的強(qiáng)化因材復(fù)習(xí)和因材指導(dǎo)，進(jìn)一步破解復(fù)習(xí)瓶頸，提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

例如，在復(fù)習(xí)回顧《函數(shù)概念與性質(zhì)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地運(yùn)用各種方式，如問(wèn)卷調(diào)查、摸底考試、綜合測(cè)評(píng)、課堂觀察等，對(duì)不同學(xué)生的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀、復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、復(fù)習(xí)瓶頸等進(jìn)行全面化和細(xì)致化分析，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，同時(shí)結(jié)合對(duì)學(xué)生基本情況的分析和把握，合理為不同層次學(xué)生制定符合需要的復(fù)習(xí)規(guī)劃，提出復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)要求，同時(shí)在復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中給予學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，真正在強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中來(lái)更好兼顧學(xué)生之間存在的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲、有所提升，助力復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的全面化躍升。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，注重系統(tǒng)構(gòu)建

高中階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)龐雜，只有積極地強(qiáng)化知識(shí)體系的構(gòu)建，才能讓學(xué)生將零碎的知識(shí)構(gòu)成整體，繼而對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加清晰化和具體化的認(rèn)知。還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合復(fù)習(xí)瓶頸，在復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中更加注重知識(shí)體系構(gòu)建，從而為學(xué)生后續(xù)更為有序和高質(zhì)量的復(fù)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在復(fù)習(xí)《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)具體的知識(shí)點(diǎn)框架，如在第一個(gè)節(jié)點(diǎn)展示《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》題目，并在第二個(gè)節(jié)點(diǎn)展示對(duì)應(yīng)的模塊知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在下一個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)上述的模塊進(jìn)行分支和詳細(xì)展示，同時(shí)在下一個(gè)思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)對(duì)上述的各個(gè)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散和展示，讓學(xué)生理解該節(jié)課包含哪些具體的內(nèi)容、這些內(nèi)容有哪些關(guān)聯(lián)、哪些內(nèi)容時(shí)側(cè)重點(diǎn)、哪些內(nèi)容是核心點(diǎn)。此外，教師還要在更大的范圍和更寬的視野進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，如展示單元主題，并對(duì)每節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與核心點(diǎn)進(jìn)行展示，真正為學(xué)生構(gòu)建立體化和清晰化的知識(shí)點(diǎn)體系，不斷深化學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的全面化躍升。

四、破解復(fù)習(xí)瓶頸，注重方法教授

從目前的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)組織和實(shí)施的基本情況來(lái)看，還存在忽視方法和技巧教授的突出問(wèn)題，使得復(fù)習(xí)的效益不夠高，質(zhì)量不夠好，在很大程度上制約著復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提升，還需要高三數(shù)學(xué)教師積極地在復(fù)習(xí)實(shí)施過(guò)程中注重方法和技巧的教授，進(jìn)一步破解復(fù)習(xí)瓶頸，提升復(fù)習(xí)效率。

例如，在復(fù)習(xí)《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以住在方法和技巧的教授。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中更加注重對(duì)基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合該章節(jié)的特點(diǎn)，積極地進(jìn)行函數(shù)圖像的繪制，并結(jié)合圖像來(lái)分析不同函數(shù)的特征，還要結(jié)合需要進(jìn)行做題練習(xí)，積極地重視起和其他優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)一步在交流過(guò)程中發(fā)散思維，學(xué)習(xí)同學(xué)的良好復(fù)習(xí)方法和技巧，繼而幫助學(xué)生破解復(fù)習(xí)瓶頸，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效益和質(zhì)量的提高。

綜上所述，每一名數(shù)學(xué)教師都要全面地重視起高三階段的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，積極地聯(lián)合優(yōu)秀的教師同行全面地探索更為高質(zhì)量開(kāi)展復(fù)習(xí)的基本對(duì)策和有效方法，并在具體的復(fù)習(xí)組織和實(shí)踐過(guò)程中把握學(xué)科特點(diǎn)，注重講練結(jié)合;結(jié)合學(xué)生差異，強(qiáng)化因材復(fù)習(xí);強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，注重系統(tǒng)構(gòu)建;破解復(fù)習(xí)瓶頸，注重方法教授等等，從而真正地在探索和研究中破解復(fù)習(xí)瓶頸、提升復(fù)習(xí)效益，助力每個(gè)學(xué)生高考的最終勝利。

參考文獻(xiàn)

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