賈小玲

摘要：作業(yè)作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，在教師的教育教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。2021年，根據(jù)教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，以減量提效為根本目的，根據(jù)本校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置高質(zhì)量的課后作業(yè)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為主，進(jìn)行有層次性的作業(yè)布置。促使學(xué)生能夠通過(guò)課外作業(yè)來(lái)提升自我的發(fā)展，真正發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)：高效

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師課前備課的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的作業(yè)有助于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，通過(guò)高效的練習(xí)，學(xué)生們才能真正握相關(guān)知識(shí)，提高基本技能，并且使自己的思維得到不斷完善，學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。根據(jù)我縣現(xiàn)階段的教學(xué)情況，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手，促使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置得以完善。

一、豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣了，那么作業(yè)就能收到預(yù)期的效果;否則，學(xué)生從心理上排斥，就會(huì)事倍功半。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在自己身旁。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一章《四則運(yùn)算》時(shí)，要學(xué)習(xí)“與0有關(guān)的運(yùn)算”，我就在課前布置了這樣的作業(yè)：將加號(hào)，減號(hào)，乘號(hào)，除號(hào)分別寫(xiě)在一張小紙片上，背面朝上，讓同桌任意抽出一張，然后說(shuō)出與0相關(guān)的運(yùn)算，如果說(shuō)正確，就由另一位同學(xué)去抽，直到這些紙片抽完。當(dāng)時(shí)，每位同學(xué)都參與其中，玩的很開(kāi)心，后面我抽查的時(shí)候，對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的很好。這個(gè)游戲讓學(xué)生在玩的程中進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)的愉快，而且高效，比老師生硬的講解效果要好得多。同時(shí)，教師還可以將數(shù)字課堂中的一些小游戲延伸到課外，讓學(xué)生完成課外的數(shù)學(xué)作業(yè)，以這樣的方式來(lái)幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，讓他們能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)課后作業(yè)的完成，幫助他們豐富課后活動(dòng)的內(nèi)容。

二、改變作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)作業(yè)的層次性

大多數(shù)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況來(lái)為他們進(jìn)行分層教字，通過(guò)分層教學(xué)，能夠更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同樣的，在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，我們也要充分地考慮到不同學(xué)生的具體情況，通過(guò)作業(yè)的分層來(lái)進(jìn)一步地提高學(xué)字的成績(jī)。教師在進(jìn)行作業(yè)的選擇和編排上一定要更科學(xué)的突出層次性。我們想要讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，能夠更加積極主動(dòng)，那么我們就需要在布置作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生的具體情況，將作業(yè)的難度控制在學(xué)生的知識(shí)水平之內(nèi)，這樣才能讓他們的生理和心理需求得到滿(mǎn)足。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)靠后的學(xué)生，教師如果布置的作業(yè)過(guò)難，那么不僅學(xué)生無(wú)法完成，還很容易激發(fā)他們的厭煩心理，因此，教師一定要根據(jù)不同的學(xué)生具體情況，是設(shè)置更加有針對(duì)性的作業(yè)，這樣才能夠讓他們?cè)谧鳂I(yè)完成的過(guò)程中提高自己的綜合能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)圓柱表面積的教學(xué)中，圓柱側(cè)面積相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)布置時(shí)，就可以參考如下設(shè)計(jì)：首先是部分基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生完成基本題：如果我們得知一個(gè)圓柱的高是4.8分米，它的底面周長(zhǎng)是2分米，那么這個(gè)圓柱的側(cè)面積是多少呢？對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)而言較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的題目最初都是通過(guò)重復(fù)模仿的形式來(lái)進(jìn)行完成的，或許大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法對(duì)題目的算理進(jìn)行精確的把握，只是簡(jiǎn)單的對(duì)教師課程中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，看到題目中的個(gè)數(shù)字就直接利用公式進(jìn)行相乘，只要他們能夠?qū)W會(huì)這樣的圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，教師的教學(xué)目的就已經(jīng)達(dá)到了。其次是基礎(chǔ)相對(duì)較好、但智力井不突出的學(xué)生完成提高題：一個(gè)圓柱的高是4.8分米，它的側(cè)面積是15.072平方分米，那么這個(gè)圓柱的底面周長(zhǎng)是多少呢？對(duì)于那些水平較為中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)不僅僅是對(duì)課堂中的內(nèi)容進(jìn)行掌握，更要靈活地進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師對(duì)他們的題目求可以相應(yīng)的進(jìn)行提高，讓他們?cè)谥纻?cè)面積計(jì)算方法的情況下，靈活運(yùn)用公式，以此來(lái)幫助優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行綜合性問(wèn)題的引入。

三、實(shí)現(xiàn)作業(yè)多元化，體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的數(shù)學(xué)課外作業(yè)都是以單一的書(shū)面形式來(lái)進(jìn)行的，然而這樣的書(shū)面形式很難讓學(xué)生能夠得到更加拓展性的發(fā)展，因此現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，可以更多地布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠親目參與到社會(huì)活動(dòng)中，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，信息收集，實(shí)踐操作等形式不同的課外作業(yè)來(lái)提高他們的綜合素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)了六年級(jí)下冊(cè)中“生活中的百分?jǐn)?shù)”這部分知識(shí)后，我就給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：放學(xué)回家后自己到家附近選擇打折的商店購(gòu)買(mǎi)自己或家人需要的東西，并將自己所帶的錢(qián)、應(yīng)付的錢(qián)、找回的錢(qián)等進(jìn)行記錄，第二天，到學(xué)校后向大家講述你的購(gòu)物經(jīng)歷和計(jì)算價(jià)格的過(guò)程。因?yàn)楹鸵酝淖鳂I(yè)形式不同，學(xué)生都對(duì)這項(xiàng)作業(yè)表現(xiàn)出了極大的興致。這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)這項(xiàng)實(shí)踐型作業(yè)，使學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、注重作業(yè)開(kāi)放，體現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置往往采用的是封閉式的形式，這樣的形勢(shì)下，學(xué)生的創(chuàng)造力無(wú)法得到很好的體現(xiàn)，而創(chuàng)造力作為民族的生命力，更需要我積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)造性的作業(yè)能夠很好地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。對(duì)此，教師就可以對(duì)自己作業(yè)布置進(jìn)行改變，讓學(xué)生更多的走出校門(mén)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)“生活處處有數(shù)學(xué)”等豐富多彩的社會(huì)調(diào)查形式以及課余的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成創(chuàng)造性的作業(yè)，讓他們利用自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。

總之，現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要我們進(jìn)行更多的改革，如果我們繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置形式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積性和學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)思維會(huì)被禁錮，更不要談通過(guò)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更備的了解學(xué)生的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)，有層次性的布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中體會(huì)到快樂(lè)，更加豐富多樣的作業(yè)形式和內(nèi)容，促進(jìn)他們綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林金梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].教育評(píng)論.

課題項(xiàng)目：本文系2021年甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教育科研專(zhuān)項(xiàng)課題《優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)課堂效率提升的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JNZK[2021]050）。D9F78071-DAB7-4FAD-AEDB-04A2B9A0454B