祖麗比亞·艾依來(lái)提

摘要：學(xué)生們從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)心理落差以及各種因素帶來(lái)的環(huán)境不適應(yīng)等情況，產(chǎn)生此問(wèn)題的原因在于幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全不同，當(dāng)入學(xué)之后面臨學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生的心理素質(zhì)如果不強(qiáng)，那么將會(huì)遭受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了幫助學(xué)生們順利地進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)啟未來(lái)的人生道路，需要對(duì)學(xué)前教育中的幼小銜接工作進(jìn)行分析，探討如何進(jìn)行此項(xiàng)工作，才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)，緩解學(xué)習(xí)壓力，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼小銜接;工作質(zhì)量

幼小銜接效果在一定程度上關(guān)系到幼兒園和小學(xué)教育是否能夠順利的過(guò)渡，對(duì)孩子身心發(fā)展以及未來(lái)的發(fā)展都起到關(guān)鍵性的作用。由此可見(jiàn)，幼小銜接對(duì)孩子發(fā)展與成長(zhǎng)的重要作用。而要想實(shí)現(xiàn)幼小良好的銜接，就需要從孩子自身實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，了解不同階段孩子的心理變化和學(xué)習(xí)狀況，以及厭學(xué)的原因，以此來(lái)制定相對(duì)應(yīng)的有效執(zhí)行方案，提升幼小銜接質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

1加強(qiáng)互動(dòng)，為學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立幼小銜接觀念

為了真正落實(shí)家園合力，教師首先需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀念。由于家長(zhǎng)并沒(méi)有參與過(guò)教學(xué)，對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)孩子從幼兒園升到小學(xué)也是第一次，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，讓每位家長(zhǎng)意識(shí)到幼小銜接的重要性，只有這樣才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如：當(dāng)在傳輸觀念時(shí)，教師可以開(kāi)展“幼小銜接講座”“小學(xué)老師來(lái)上課”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠深刻體會(huì)到幼兒園與小學(xué)之間的不同之處。通過(guò)加強(qiáng)溝通的方式針對(duì)孩子的幼兒園學(xué)習(xí)情況以及小學(xué)旁聽(tīng)來(lái)了解幼兒園與小學(xué)之間的不同之處。此外，教師還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解家長(zhǎng)的實(shí)際需求，將家長(zhǎng)提出的問(wèn)題整理成冊(cè)，將其作為梳理的資料，在之后的家長(zhǎng)會(huì)以及其他活動(dòng)中幫助家長(zhǎng)解答。通過(guò)這樣的方式能夠真正提升家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的了解程度，讓家長(zhǎng)也積極參與到幼小銜接的教育中來(lái)，落實(shí)教育教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生盡早轉(zhuǎn)換思維。

2關(guān)注幼小差異，突出幼童的話(huà)語(yǔ)權(quán)

在教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重個(gè)體的差異性，尤其是對(duì)于幼小學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)保證具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論"。當(dāng)前在我國(guó)進(jìn)行幼小銜接的過(guò)程中，沒(méi)有充分地考慮到此項(xiàng)問(wèn)題，反而發(fā)生了報(bào)苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提高。對(duì)于學(xué)生而言，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其自身的能力、素質(zhì)水平，針對(duì)性地進(jìn)行教育和教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行。然而，在我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園并沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性。而幼小銜接的理論知識(shí)較強(qiáng)，需要根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行因地制宜的教學(xué)，最重要的是保障學(xué)習(xí)的過(guò)程順利進(jìn)行，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，能夠迎接未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和挑戰(zhàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平，進(jìn)行不同程度的幼小銜接工作，反對(duì)報(bào)苗助長(zhǎng)的情況再次發(fā)生。

3開(kāi)展銜接活動(dòng)，有計(jì)劃落實(shí)銜接工作

幼小銜接教育的開(kāi)展并非只能在幼兒園和教室中開(kāi)展，因此，幼兒園在保證幼兒安全的前提下可以組織幼兒走進(jìn)小學(xué)，真實(shí)地去參觀小學(xué)生活，并還可以邀請(qǐng)小學(xué)生給幼兒做講解和互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒做一名合格的小學(xué)生。這種不論是在心理上還是思想上都會(huì)使幼兒減少對(duì)小學(xué)環(huán)境的陌生感，并在思想上做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備。還需要注意對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)方面的養(yǎng)成，比如在他人講話(huà)時(shí)不要隨意打斷，在吃飯時(shí)不打鬧、不插隊(duì)，在回答問(wèn)題時(shí)要舉手，上課學(xué)習(xí)姿勢(shì)要正確等，這些細(xì)微的規(guī)則培養(yǎng)都將會(huì)促進(jìn)幼小銜接效果，使幼兒能夠盡快地過(guò)渡到小學(xué)階段中。責(zé)任感方面也需要在幼兒園養(yǎng)成，比如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓幼兒完成整理玩具的任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)責(zé)任感。同時(shí)也可以在進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)理解指令、聽(tīng)從指令，最終可以按照指令執(zhí)行。

4注重幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成

在幼兒園教育過(guò)程中，加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園的合作，利于幼小銜接工作的順利開(kāi)展。因?yàn)橛變航佑|最多的除了幼兒園之外，就是家庭中的成員，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺、哥哥姐姐等，他們會(huì)在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。在幼小銜接的工作中，除了幼兒園起到主導(dǎo)作用之外，幼兒家長(zhǎng)也要承擔(dān)起相應(yīng)的培養(yǎng)責(zé)任，和幼兒園配合好，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，幼兒教師留給幼兒的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)可以幫助幼兒一起完成，但是在輔導(dǎo)完成作業(yè)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，是需要幼兒長(zhǎng)期堅(jiān)持的。這就需要教師為幼兒做好規(guī)劃，立好規(guī)矩，讓幼兒能按照規(guī)矩規(guī)范自己的行為，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，利于幼兒綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在踏入小學(xué)后能游刃有余。

5構(gòu)建系統(tǒng)化的幼小教學(xué)銜接體系

小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥且內(nèi)容較多，與幼兒園中游戲教學(xué)的方式不同，通過(guò)游戲的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的吸取。在小學(xué)中，需要學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后的人生道路進(jìn)行奠基。因此，在進(jìn)行理論知識(shí)講授的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，不可因噎廢食，還應(yīng)當(dāng)考慮到幫助學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)能力的提升，如對(duì)于學(xué)生的抗擊打能力的提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)于學(xué)生合作能力的提升。小學(xué)階段，屬于學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

6結(jié)束語(yǔ)：

綜上，在幼兒園階段，幼兒教師可以嘗試在教學(xué)中融入一些簡(jiǎn)單且容易理解的小學(xué)知識(shí)，但且不可操之過(guò)急，還要從實(shí)際情況出發(fā)，以幼兒教育為核心，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，給予幼兒足夠發(fā)展的空間和適應(yīng)階段，以避免在幼兒階段使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，然后在開(kāi)展各種幼小銜接活動(dòng)中，使幼兒逐漸調(diào)整好心態(tài)，并為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇勝紅.淺析學(xué)前教育中如何做好幼小銜接工作[J].2021.