張恒

摘 要：在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，素質(zhì)教育已成為核心發(fā)展領(lǐng)域，教師應(yīng)對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)做好普及性宣傳，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以掌握，重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)確定應(yīng)用好教學(xué)模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生全方位發(fā)展，本文著重闡述核心發(fā)展的意義，以及對(duì)教學(xué)中改革創(chuàng)新核心的策略。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);核心素養(yǎng)

引言

化學(xué)是中學(xué)重要的課程之一，在化學(xué)教學(xué)中，要貫徹新課程改革中素質(zhì)教育的基本思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思考、探索這些習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)得以提升。

一、培養(yǎng)初中生化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的意義

核心素質(zhì)是指滿足個(gè)人和社會(huì)發(fā)展需要的基本素質(zhì)，同時(shí)，基本成果是穩(wěn)定、開放和發(fā)展。核心素質(zhì)有三個(gè)明顯的特點(diǎn)，（1）共同性，換句話說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都可以獲得共同核心素養(yǎng)。（2）發(fā)展性，即核心素養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的。（3）靈活性，即核心素養(yǎng)是可以教的。

首先，學(xué)生的核心素養(yǎng)通常有一定的積累過(guò)程，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)里，教師必須明確對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)正確的指示，將核心素養(yǎng)加入學(xué)習(xí)課程中去，以便提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，在上課過(guò)程中，教師應(yīng)體現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的滲透性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，布置一定的訓(xùn)練題，讓學(xué)生更好掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，是當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該重視的，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)重視程度，以及實(shí)施力度。

二、對(duì)初中化學(xué)學(xué)科，提高學(xué)生重視程度

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師在課堂上，制定教學(xué)計(jì)劃。從科學(xué)的教學(xué)方向下功夫，盡可能把握全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平能力，幫助他們制定適合他們自身的學(xué)習(xí)模式，這樣可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的認(rèn)知與在生活中實(shí)踐的能力，從而培養(yǎng)化學(xué)的思維水平，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，教師的化學(xué)教學(xué)得以穩(wěn)定發(fā)展。

例如，在教學(xué)《燃燒和滅火》一課時(shí)，教師在燒杯上放了薄銅片，并且在薄銅片上放了一堆干燥的小紅磷，另一端則放已經(jīng)用濾紙吸干凈的白磷，讓學(xué)生關(guān)注會(huì)發(fā)生怎么樣的化學(xué)現(xiàn)象？通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有白磷燃燒了，然后教師再次設(shè)問(wèn)，為什么白磷燃燒了，而紅磷并沒有燃燒呢？在生活中，教師提問(wèn)那些玩火的雜技演員是怎么做到的呢？通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探討性，組成自己的交流小組，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)散，把學(xué)生的團(tuán)體精神協(xié)調(diào)好，因此在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好內(nèi)容，以防在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，因不懂操作而誤傷自身，在課堂實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，教師可先讓每個(gè)小組成員派出代表說(shuō)出實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，教師并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需注意的安全事項(xiàng)，完成這最基礎(chǔ)的一步，教師便開始帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能讓學(xué)生提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解性，還能通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性增強(qiáng)，提升他們自身的實(shí)踐水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化化學(xué)與生活的聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活中，很多現(xiàn)象都與化學(xué)息息相關(guān)，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合，以此讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，積極思考問(wèn)題，讓自身的邏輯思維得以提升。

例如，在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生在生活中，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒現(xiàn)象沒有？在課前通過(guò)提問(wèn)的方式，吸引學(xué)生對(duì)課堂探究的積極性，并且讓學(xué)生探究在這節(jié)課，所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是遵循反應(yīng)前的總質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量這一規(guī)律嗎？通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行探索，引發(fā)他們的好奇心，去驗(yàn)證這問(wèn)題是否正確。接著把實(shí)驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，如天平、砝碼、鐵釘?shù)?，要求學(xué)生4人一組，時(shí)間五分鐘，討論該如何對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。討論結(jié)束后，教師再次邀請(qǐng)學(xué)生完成質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)，看到底是不是反應(yīng)前與反應(yīng)后的質(zhì)量是相等，由此教師總結(jié)這條規(guī)律為質(zhì)量守恒定律，

通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可再次讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生舉例還有哪些現(xiàn)象符合質(zhì)量守恒定律，讓學(xué)生積極對(duì)課堂內(nèi)容討論，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維能力得以發(fā)展。

四、開展游戲設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一個(gè)以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，然而，在新課程核心價(jià)值觀的背景下，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生掌握學(xué)科一定的學(xué)習(xí)技能。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的能力，還要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和認(rèn)知的培養(yǎng)。情境學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生在一定條件下的綜合能力，以學(xué)生為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。例如，教師可以引入有趣的化學(xué)教學(xué)游戲，讓學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)、交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和基本素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《化學(xué)式與化合價(jià)》時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只是教學(xué)生書寫化學(xué)式和化合價(jià)，并組織適度練習(xí)題目，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生熟練。在核心素養(yǎng)發(fā)展中，教師應(yīng)該把這部分練習(xí)和游戲的樂趣結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自主參與課堂。教師可以設(shè)置練習(xí)題目變成小卡片，放在木盒里，然后讓學(xué)生4人一組，排隊(duì)向講臺(tái)前來(lái)抽問(wèn)題回答，并在規(guī)定的時(shí)間完成題目。游戲規(guī)則為：完成正確率最高的為獲勝者，能贏得不一樣的獎(jiǎng)勵(lì)，回答最后一位組，會(huì)獲得小懲罰。教師以這種方式，讓游戲進(jìn)入課堂，有利提升學(xué)生的積極性，而且鍛煉學(xué)生的基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力與溝通水平。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在教師化學(xué)教學(xué)時(shí)，注重化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變教師自身上課模式的缺陷，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂有期待性，便于學(xué)生理解明白化學(xué)理論，同時(shí)幫助學(xué)生提升他們的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，讓其能力得以全方位發(fā)展，

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