閆曉春

摘要：在教育不斷深化改革的背景下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已無法支撐目前的教學(xué)體制，要求教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，應(yīng)用合理創(chuàng)新的教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)，提高了高中物理教學(xué)效率，盡管是在課余時間，微課都能隨時隨地的讓學(xué)生鞏固對課堂知識的學(xué)習(xí)。本文就高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計及應(yīng)用進(jìn)行探索，以期對教育行業(yè)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;微課設(shè)計;微課應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，充滿信息化的教學(xué)方式涌現(xiàn)在教育行業(yè)中。微課堂的新興教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，其通過把新一代的教學(xué)特色與高中物理課堂相結(jié)合，讓學(xué)生依托現(xiàn)代化的電子設(shè)備進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)。但是高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計不能太過單調(diào)枯燥，應(yīng)增添多元化的教學(xué)元素，實現(xiàn)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的概述及特點(diǎn)

微課區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為主的創(chuàng)新性教學(xué)方式。它的主要特點(diǎn)就是課程時間較短，雖然課程時間較短，但是內(nèi)容在于“精”。微課有著最根本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，設(shè)計好一節(jié)優(yōu)秀的微課，首先要突出主題，短小簡煉。突出主題是一節(jié)形象生動的課堂教學(xué)的首要基礎(chǔ)。由于微課受時間因素的限制，教師要充分把握到微課設(shè)置時間，因此短小簡練是微課的必然要求。其次，多元化元素，真實情境。微課的內(nèi)容可以各種各樣，不僅來源于課堂筆記或?qū)嶄洠€可以是多媒體課件，以及教師自己錄的教學(xué)視頻。所以，微課具有多元化元素，真實情境的特點(diǎn)。再次，學(xué)生可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，容易獲取。由于微課時間較短，占用電子設(shè)備的空間資源較小。當(dāng)學(xué)生錯過課堂上的重難點(diǎn)時可以進(jìn)行回放，亦或下載至本地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。最后，交互及時，方便補(bǔ)充。在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課內(nèi)容后，學(xué)生可以根據(jù)微課的某些教學(xué)內(nèi)容向教師提問，在此過程中教師便按照相應(yīng)的疑問來作答，進(jìn)一步補(bǔ)充微課內(nèi)容。

二、高中物理教學(xué)中微課的設(shè)計

本文以高中物理魯教版中的《速度變化規(guī)律》的教學(xué)內(nèi)容為例，在此設(shè)計微課教學(xué)方法在高中物理這一階段的應(yīng)用。在實際物理教學(xué)中不斷探索與歸納微課應(yīng)用的利弊，希望能夠更進(jìn)一步的服務(wù)于后期的教學(xué)工作。微課名稱為：“速度變化規(guī)律之勻變速直線運(yùn)動”。

首先，要求學(xué)生了解并掌握何為勻變速直線運(yùn)動以及勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)與類別，如何的使勻變速直線運(yùn)動一直保持，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解勻變速直線運(yùn)動的方法。其次，掌握勻變速直線運(yùn)動的速度公式，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，以此提高學(xué)生溫故而知新鞏固知識的能力與學(xué)以致用的能力，同時向?qū)W生舉些生活中常見的例子。

三、高中物理教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

每節(jié)課在開始前都會存在一個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生離開教師的指導(dǎo)，對課本的預(yù)習(xí)往往會遇到挫折。學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的時候通常無法準(zhǔn)確的把握區(qū)分重難點(diǎn)知識，并且注意力無法高度集中，在預(yù)習(xí)的過程中遇到一些問題更是無法及時的得到教師的指導(dǎo)與幫助。這就為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提供了巨大的壓力?；诖耍咧形锢斫處熞趯W(xué)生課前預(yù)習(xí)時，制作微課視頻以供學(xué)生指導(dǎo)參考，通過學(xué)生獨(dú)立觀看微課，了解關(guān)于本節(jié)課要講的知識內(nèi)容，充分做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，提高預(yù)習(xí)效率，從而為教師在課堂上提供一大助力，避免學(xué)生跟不上課堂上教師講課的節(jié)奏。以“勻變速直線運(yùn)動”教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課前預(yù)習(xí)時教師須把自己制作的微課視頻在平臺上進(jìn)行上傳，首先，在片頭簡單描述勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn);其次，流暢的引出“勻加速直線運(yùn)動與勻減速直線運(yùn)動”，將其運(yùn)動的分類及速度變化規(guī)律以另外一種更加理想化的運(yùn)動模式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生了解并掌握其知識內(nèi)容^[1]。

2.課中學(xué)習(xí)

相較于其他課程而言，物理這門學(xué)科知識內(nèi)容較為抽象。盡管有的學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而當(dāng)其面對乏味枯燥的物理時，也難免焦躁不安。所以，科學(xué)、合理的運(yùn)用微課，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上增添動力，另一方面在一定程度上對教師的教學(xué)壓力逐漸減輕。微課能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，向?qū)W生介紹知識的多樣化。比如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動》時，教師可以在課堂教學(xué)中利用微課視頻，來簡單描述物體的加速度保持不變的直線運(yùn)動則是勻變速直線運(yùn)動，其特點(diǎn)在于加速度的方向與大小都不變，其分類進(jìn)行展示勻加速直線運(yùn)動和勻減速直線運(yùn)動，當(dāng)加速度和速度同向時，速度增加，而此時的運(yùn)動則是勻加速直線運(yùn)動。當(dāng)加速度和速度反向時速度則會減小。公式為V0=V0+at。微課通過用動畫視頻的形式把其運(yùn)動過程直觀生動的向?qū)W生進(jìn)行展示，同時向?qū)W生引入現(xiàn)實生活中汽車的例子，汽車通過引擎動力控制速度的大小，隨著時間的變化汽車保持一定速度的行駛。當(dāng)學(xué)生看完微課視頻后，根據(jù)其過程向教師提問，有的學(xué)生會說：倘若在汽車不加速的情況下，讓汽車變化的速度是什么呢？這些問題的提出，引發(fā)學(xué)生深思，使學(xué)生帶著問題動手實驗不斷解決疑難。

3.課后鞏固復(fù)習(xí)

高中階段的物理課本中有很多復(fù)雜的定義與公式，且類別與數(shù)量較多，各個章節(jié)之間具有較強(qiáng)的連貫性。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中找不到行之有效的方法，無法深刻的理解知識內(nèi)容的相互聯(lián)系，則對復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。微課課件中可以把每個章節(jié)包含的知識內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一歸納，可以助學(xué)生梳理總結(jié)那些復(fù)雜的知識點(diǎn)，由易入難，循序漸進(jìn)，化繁為簡，使學(xué)生復(fù)習(xí)思路更加清晰明了。在學(xué)生學(xué)習(xí)完“勻變速直線運(yùn)動”的知識點(diǎn)后，教師能夠通過微課把實際課堂中同學(xué)生一起做的實驗，移動化的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的鞏固與實驗原理的理解，更加明晰解題思路，為后期的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)^[2]。

綜上所述，微課這一教學(xué)手段正處于發(fā)展時期，然而由于微課的優(yōu)點(diǎn)在高中物理教學(xué)中占有極為重要的地位。通過微課教學(xué)模式，使高中物理相關(guān)的知識內(nèi)容逐漸明晰，同時還以動畫、課件、視頻等元素的融入，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與。此外學(xué)生受到教師與微課的共同幫助，可以深刻的理解重難點(diǎn)知識，從而使自身的學(xué)習(xí)能力有所提升。

參考文獻(xiàn)：[1]黃以剛.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（A5）：125-126.