姚鑫

摘 要：高中班級管理工作的影響因素非常多，班主任在管理、引導的過程中要把握好學生的思路變化，針對學生的成長過程、成長經(jīng)歷進行管理，避免錯誤、極端的管理方式。高中班級管理工作的體系要不斷健全，合理運用不同的管理方法，把握好管理過程中可能出現(xiàn)的問題，尊重學生自己的選擇。班主任在日常管理中，要努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅持與時代共同進步，如果總是按照自己的想法管理，難免會與學生出現(xiàn)較多矛盾，無法提高權威性，所以，今后的管理工作要持續(xù)性創(chuàng)新，提高管理的科學性、合理性。

關鍵詞：高中班級;新課改;管理工作;策略方法

一、當前高中班級管理工作存在的問題

（一）活動類型單一

現(xiàn)如今的高中教育管理進入了全新的時代，班主任要意識到自身存在的問題，只有不斷革新教育方法、管理手段，才能在未來的教育中不斷進步。某些班主任高中班級管理工作的活動意識并不高，單純覺得高中學習時間比較緊張，學生的活動時間很少，給學生的積極性造成了很大打擊，也不符合勞逸結(jié)合的原則，這樣長期處于高壓模式下，學生本能地想要逃離，班主任的管理方式并不能得到學生的支持。高中班級管理工作的活動開展，沒有與學生共同探討，完全是班主任在發(fā)布活動任務，讓學生被動執(zhí)行，沒有尊重學生的自我選擇意愿，長期出現(xiàn)這種現(xiàn)象，導致高中班級管理工作效率并不高，大家對于活動期待值也不斷下降，班級管理并不能取得良好的效果。

（二）缺少開展心理健康輔導

高中班級管理工作過程中往往都是按照傳統(tǒng)的方法實施，心理健康教育表現(xiàn)出嚴重的缺失狀態(tài)，如果在未來的教育中沒有科學的優(yōu)化，很有可能導致高中班級管理工作方向出現(xiàn)嚴重偏差。高中階段的學生，無論是心理上還是身體上都發(fā)生了較大的變化，尤其是他們的情緒起伏較大，情感變化非常明顯，很多班主任僅僅是將管理放在學業(yè)上，并沒有考慮到學生的心理變化，導致學生的一些錯誤心理和想法得不到及時疏導。心理健康教育，已經(jīng)在教育界引起了較多的探討，班主任作為高中班級管理工作的核心組成部分，對于心理健康教育的觀點、想法，一定要從多個角度思考，及時轉(zhuǎn)變管理思路，與學生積極談心、談話。

（三）師生缺乏交流

高中班級管理工作的實施，針對師生交流方面沒有采取新思路、新方法完成。個別班主任在和學生溝通的時候，表現(xiàn)出強硬的態(tài)度，而且與學生的溝通并不平等，多數(shù)情況只會訓斥學生，這種交流溝通方法并不能得到學生的認可，容易導致高中班級管理工作出現(xiàn)較多矛盾，而且對于學生的未來發(fā)展、進步也有可能造成較大影響。有的班主任不論遇到什么事都聯(lián)系家長，根本不考慮學生的感受，無論大小事情全部報告家長，忽視了學生的隱私需求，導致學生和家長的關系也變得緊張，即便班主任的出發(fā)點是好的，但是在后續(xù)的教育工作中并不能得到學生的認可。師生交流不和諧是比較普遍的情況，教師應堅持在未來的教育工作中不斷地優(yōu)化、調(diào)整，交流方式要不斷創(chuàng)新，努力給學生帶來更好的體驗。

二、基于新課改下高中班級管理工作的措施

（一）優(yōu)化師生關系

相對而言，高中班級管理工作的實施，應進一步優(yōu)化師生交流方式，努力改善師生關系，否則很難達到預期目標。高中學生即將成年，他們有自己的想法和觀點，班主任要懂得與學生換位思考，積極嘗試不同的管理思路、管理方法，這樣才能提高高中班級管理工作的協(xié)調(diào)性。只有師生關系和諧，班級管理才能得到更多支持。面對不同學生，班主任也要因人而異，區(qū)別對待，采取個別交流、局部交流或者集體交流的方式，要對學生進行鼓勵幫助，不要冷嘲熱諷，對學生進行過多批評指責。在教師的鼓勵性語言中，學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心會更強，他們會更加勇于接受挑戰(zhàn)，擺脫困境。當教師成為學生可信任的朋友時，教師再對學生進行教育，教師的語言就像是動人的樂章，學生會欣然接受，從而增強學生的正確認識，提高學生能力。

（二）開展心理健康教育

隨著時代的發(fā)展、理念的革新，高中班級管理工作的落實不能總是按照單一的思路開展，應堅持在心理健康教育方面投入更多精力，借此更好地提高學生的綜合素養(yǎng)。高中班級管理工作的初期階段，要關注學生的心態(tài)變化。有些學生的學習心態(tài)并不穩(wěn)定，容易受到外界因素的干擾，教師要指導學生明確自己的學習目標，合理改善學習方案，堅持對教育內(nèi)容進行優(yōu)化，讓學生的心理更加穩(wěn)定，理性看待自身的成績變化。教師要對學生的青春期情感變化積極探討，選擇不同的話題進行溝通，讓學生收集較多的資料、信息，促使高中班級管理工作的開展得到更多可以利用的素材。師生之間要敞開心扉地探討、聊天，相互尊重，然后才能共同提高班級管理水平。

（三）創(chuàng)新班級教育

在近幾年的高中班級管理工作中，教師按照新的思路、新的方法開展，使班級整體面貌有很大改善。未來，應繼續(xù)對高中班級管理工作的理念不斷創(chuàng)新，積極開發(fā)學生的學習特長。日常的班級管理可以利用班會的方式，讓學生定期開展反思，看看自己在學習過程中、成長過程中、進步過程中遇到了哪些阻礙，對自身的影響是怎樣的，打算如何彌補，下一步的方向是什么。利用反思的方式，對高中班級管理工作內(nèi)容進行優(yōu)化，教師可以和學生一起反思，看到對方的優(yōu)勢、不足，相互給出建議，這對于高中班級管理工作的實施將起到促進作用，后續(xù)教育工作的開展自然事半功倍。開發(fā)學生學習特長的時候，要給予學生較多的支持、肯定，不要頻繁地干擾學生，要給學生足夠的自我發(fā)揮空間。

結(jié)語

新課改背景下，高中班級管理工作的難度比較大，存在較多的影響因素，高中班主任必須站在學生的角度思考、探究，與學生保持相對和諧的關系，促使高中班級管理工作的合理優(yōu)化，持續(xù)提高管理質(zhì)量，使學生在成長、進步的過程中擁有更多保障。高中班級管理工作的落實，應尊重學生自己的選擇，不要過多干預，適當放權，使學生朝著多元化方向成長。

參考文獻

[1] 王春紅. 新課改下如何做好高中班主任班級管理工作[J]. 散文百家·國學教育，2014（1）：30.

[2] 徐東強. 新課改背景下高中班主任如何做好班級管理工作[J]. 青年時代，2015（7）：181-181.