高鑫

摘 要：在當今教育時代背景下，需要教師重新審視高中化學教學的有效性，而實現(xiàn)這一需求的途徑是實施有效教學。傳統(tǒng)教育模式中，多數(shù)以教師為中心，進行學業(yè)傳授，而如今，為提高高中化學教學有效性需要以學生為中心開展學習。因此，需要教師結合學生自身的實際情況制定出適合有效的化學教學內容，調動學生積極性，激發(fā)學生對高中化學的學習興趣，從而提高教學效率。本文結合自身教學經(jīng)驗，從激發(fā)學生興趣和提高教學效率為起點，引導學生自我學習、培養(yǎng)學生對化學產(chǎn)生興趣幾方面應采取的策略進行深入研究。

關鍵詞：有效教學;高中化學;策略

引言

在緊張的高中學習中，學生學習內容多而學習時間有限，如何快速有效地提高學生學習效率就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教學模式中，學生動手能力偏低，親身經(jīng)歷化學實驗偏少，學生很難從中體驗到化學的樂趣，導致對化學學習的興致不高。有效教學則注重教學效益，在一定時間內為學生做好學習化學的最大化，揚長避短，結合教師自身優(yōu)勢和學生實際情況來進行教學實施。鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而提升高高中化學學習效率。

一、高中化學有效教學實施中的問題

1、教學環(huán)境過于簡單

化學是一門與生活息息相關的學科，是推動社會進步的有效研究成果。在高中化學學習過程中，多數(shù)是“元素”與“元素”的碰撞，是在實踐和聯(lián)系中找到化學本質的過程，就需要更多的實驗環(huán)境來實現(xiàn)化學操作。而我國高中化學教育中，學生對化學實踐的接觸普遍偏低，更有學校沒有化學實驗室，學生無法身臨其境感受化學實驗產(chǎn)生的樂趣，無法真正體會化學的實質所在，就會導致化學教學有效性不高。

2、教學方式單一

當代高中化學教學思維和方式都較為機械，傳統(tǒng)的教學方式以教師為中心，以口述的方式傳授學習內容，課后配合做習題練習，此種方法導致課上掌握知識不扎實，課下發(fā)現(xiàn)問題不能得到及時的解決。長此以往，學生的學習效率下降導致無法跟緊教師的步伐，從而學習的“債”越欠越多。教學方式太過單一難免會造成學生對化學逐漸失去興趣，學習思路不清晰，化學成績難以得到提高[1]。

3、學生自主學習意識不高

機械的化學教學方式無疑是枯燥乏味的，學生的積極性沒有被發(fā)掘，自主學習的能力就會相對欠缺。隨著時代的進步，學生的學習成績固然重要，而學習過程以及課后對學生的影響才是當下更重要研究課題。想要讓學生在學習上變得主動、獨立，提高學生對化學的興趣，創(chuàng)新教學方式無疑是至關重要的[2]。

二、高中化學有效教學中問題的解決

1、學校加強對化學學習環(huán)境的建設

學校應倡導多為學生配設化學實驗室、自助小型化學實驗艙，供學生可以多多動手參與、參觀與學習化學反應的過程。增設現(xiàn)代多媒體教學設備，將課本上內容生動形容的用視頻方式展現(xiàn)出來，多借助課本以外的書籍、課件、視頻教程，豐富課堂傳播課程內容，鼓勵學生勇于自我探索、發(fā)現(xiàn)化學的魅力所在。通過實驗聯(lián)系實際的情況，讓學生擺脫紙上談兵的枯燥，切身感受實踐的作用，提高課堂學習有效性[3]。

2、教師建立有效教學體系

在整個高中化學學習的過程中，科學合理的教學目標起決定性作用，從而需要教師參與整個教學過程，總結出一套適合本校學生的教育體系。教師可以通過學生的實際情況制定相應的教學目標，將教學任務分解化，才能確保每一位學生都能聽懂、學懂基礎化學知識。新課改環(huán)境下，教學目標已經(jīng)不再是指導學生學習知識，而是強調學生在整個學習過程中的主體性和參與性，學生不再被動接受教師傳播的知識，而是自己動手動腦去發(fā)掘化學的本質意義。學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，無疑對日后的學習和提升有著很大的幫助。

3、激發(fā)學生學習化學動機

學習的主動性屬于一種人類特有的意識，首先要讓學生對化學產(chǎn)生好奇和興趣，帶著求知欲學習則能產(chǎn)生對知識的欲望，才能將精力全身心的投入到對化學的學習中?；瘜W是一門以實驗為依托的學科，教學過程中應創(chuàng)造優(yōu)良的化學學習環(huán)境，增加實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)[4]。例如，“魔棒點燈實驗”：取出少量的高錳酸鉀晶體放在器皿中，在高錳酸鉀上滴2-3滴的濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，取接觸酒精燈的燈芯，酒精立刻就被點燃了，此實驗現(xiàn)象能激起學生們對化學實驗的濃厚興趣，以達到增強學生學習化學的動力。

結束語

綜上所述，實現(xiàn)高中化學教育的有效性首先要從教師入手，設立符合學生自身情況的教學方案和適合當?shù)氐慕虒W方法。其次應配設多元化教學方式，進一步激發(fā)學生對高中化學的學習興趣，提高學生對化學學習熱情。有效教學不僅是教師的目標，也是學生對渴望學到知識的追求。最后，培養(yǎng)學生自主學習技能，能做到舉一反三，結合課堂中所學到的知識去解決實際問題，讓學生親身實踐科學研究過程，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 馬來義. 試論新課改背景下高中化學高效課堂策略[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2020， 000（009）：17.

[2] 呂書娟， 李靜紅. 小組合作視角下的高中化學有效教學策略[J]. 新一代：理論版， 2019， 000（023）：P.153-153.

[3] 鄭穎. 新課程理念下高中化學有效教學策略研究[J]. 讀寫算， 2019， 000（003）：142.

[4] 趙英鮮. 新高考背景下高中化學有效教學策略[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（010）：P.1-1.