基金項目：2020年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目“基于大學生專業(yè)社團建設(shè)的高校勞動育人模式研究——以S校電子商務(wù)社為例”（2020SJB0739）。

作者簡介：王瑾（1988-），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為大學生思想政治教育。

摘 要：2020年3月中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，在頂層設(shè)計上建構(gòu)了中國特色勞動教育模式的實施路徑。目前高校對勞動教育的認知存在教育認知、培養(yǎng)方式、實踐體驗和成果反饋四個短板，高校專業(yè)社團作為學生興趣團體與高校專業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合，可以利用自身的優(yōu)勢，通過“課賽融通”“校企合作”“服務(wù)社會”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”四種方式，實現(xiàn)勞動意識、勞動技能、勞動精神和勞動價值觀“四位一體”的勞動教育模式，達到“教勞融合”“勞技結(jié)合”“勞有所為”和“勞有所獲”的成效，補齊高校教育勞動教育短板。

關(guān)鍵詞：高校;專業(yè)社團;勞動育人;模式

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.038

1 高職院校勞動教育現(xiàn)狀

針對中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，羅元指出我國一些高校的勞動教育有被弱化、淡化趨勢，存在教育認知、培養(yǎng)方式、實踐體驗和成果反饋四個短板，導(dǎo)致學生“不懂勞動”“不愛勞動”“不會勞動”和“不珍惜勞動成果”的后果。此外，高校勞動教育制度不健全，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，勞動教育資源不足，學生參與積極性不高，勞動教育成效不足，學生接受勞動教育與實際成長不同步，這些都影響了高職院校勞動育人的推進。

高職院校專業(yè)社團是以學生興趣愛好為基礎(chǔ)成立的學生團體，學生自發(fā)參加，學生自主活動，學生自我管理，這些特點對于勞動教育有很大的優(yōu)勢。S校電子商務(wù)社團將高校勞動教育與高校專業(yè)社團建設(shè)結(jié)合在一起，利用學生加入社團的興趣優(yōu)勢，在社團成長的項目優(yōu)勢，以及離開社團的影響優(yōu)勢，將勞動教育的理念、價值觀深植到學生育人過程中。

2 高職院校專業(yè)社團勞動育人成效——以S校電子商務(wù)社團為例

為了調(diào)查S校電子商務(wù)社團的勞動育人成效，我們對S校電子商務(wù)專業(yè)的學生進行了問卷調(diào)研，其中社團成員100人，非社團成員300人，主要從勞動意識、勞動技能、勞動精神以及就創(chuàng)業(yè)情況四個方面對電子商務(wù)專業(yè)的學生進行了調(diào)查。

表1數(shù)據(jù)顯示，參加電子商務(wù)社團的成員全部參加過企業(yè)參觀活動，其中78%參加過技能比賽，專業(yè)認可度達到60%，專業(yè)知識學習水平達到80%，對行業(yè)的認知度也達到55%，而非社團成員僅有16.67%參加過企業(yè)參觀活動，66.67%參與技能大賽，對專業(yè)的認可度僅有25%，專業(yè)知識學習水平達到50%，行業(yè)認可度為33.33%。數(shù)據(jù)對比顯示專業(yè)社團的參與對于學生勞動意識的積累和鞏固起到了促進作用，激發(fā)了學生對專業(yè)的學習熱情和認可度。

表2是社團成員和非社團成員在勞動技能方面的調(diào)查情況，社團成員由78%參與過實操項目，并且其中30%以上學生參與項目，而非社團成員由50%參與實操項目，其中大部分以學生實訓課程的網(wǎng)店為基礎(chǔ)，勞動技能認知度方面社團成員認知度達到65%，非社團成員為16%，其中社團成員對于未來工作崗位意向率達到73%，非社團成員為10.33%。數(shù)據(jù)對比顯示，專業(yè)社團通過校企合作的項目訓練，提升了學生的勞動技能，促進學生明確了技能方向和職業(yè)崗位。

表3是社團成員和非社團成員在勞動精神培育方面的調(diào)查情況，社團成員62%參與過志愿服務(wù)，其中明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的達到85%，30%畢業(yè)后想返回家鄉(xiāng)從事農(nóng)村電商方面的工作，非社團成員由3.33%參與志愿服務(wù)，其中明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的由16.67%，僅有3.33%的學生有從事農(nóng)村電商方面的職業(yè)意向。數(shù)據(jù)對比顯示，專業(yè)社團通過服務(wù)社團的志愿活動培養(yǎng)了學生職業(yè)規(guī)劃的意識，并且激發(fā)了學生從事農(nóng)村電商，投身鄉(xiāng)村振興的志向。

表4是社團成員和非社團成員在就創(chuàng)業(yè)意向方面的調(diào)查情況，社團成員有85%有目標行業(yè)和企業(yè)，有35%的人有創(chuàng)業(yè)想法，有10%已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目，有從事農(nóng)村電商方面創(chuàng)業(yè)的有5%，非社團成員有33.67%的人員有目前行業(yè)或者企業(yè)，有26.67%人員有創(chuàng)業(yè)想法，其中20%有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目，有從事農(nóng)村電商方面創(chuàng)業(yè)的學生有3.33%。數(shù)據(jù)對比顯示專業(yè)社團對于學生就業(yè)意向有明顯的影響，對學生進行創(chuàng)業(yè)方面的意向有一定引導(dǎo)作用。

3 高職院校專業(yè)社團“四位一體”勞動育人模式

新時代職業(yè)院校勞動教育寄托了國家落實“立德樹人”根本任務(wù)和促進人才培養(yǎng)模式改革的雙重期望。高校應(yīng)認真學習貫徹習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述和指示批示精神，立足培養(yǎng)擔當民族偉大復(fù)興時代新人的光榮職責，突出勞動精神涵育，強化勞動技能培養(yǎng)，養(yǎng)成勞動自覺，探索創(chuàng)新新時代大學生勞動教育模式。S高校電子商務(wù)社團堅持通過“課賽融通”“校企合作”“服務(wù)社會”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”四種方式，實現(xiàn)勞動意識、勞動技能、勞動精神和勞動價值觀“四位一體”的勞動教育模式，從“教勞融合”的教育認知端口、“勞技結(jié)合”的有效培養(yǎng)端口、“勞有所為”的實踐體驗端口和“勞有所獲”的成果反饋端口四個方面持續(xù)發(fā)力，補齊勞動教育短板。

3.1 以課賽融通為抓手，培育學生勞動意識，打通“教勞融合”的教育認知端口

培育學生勞動意識，是高職院校開展勞動教育的基礎(chǔ)，正確的勞動意識，對于學生的專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃以及勞動價值觀的樹立都有積極的影響。高職院校傳統(tǒng)的教育觀念是通過讀書改變命運，強調(diào)了知識和學歷對于個人發(fā)展的重要性，忽視了勞動意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生就業(yè)擇業(yè)的過程中存在“高不成低不就”的不合理的擇業(yè)觀。以課賽融通為抓手，目的是通過專業(yè)行業(yè)的認知，專業(yè)知識的學習，到專業(yè)知識的訓練，讓學生在技能競賽中消化知識，理解知識，讓學以致用的勞動意識貫穿到學生生活中，使學生端正勞動意識，樹立勞動最光榮的意識，從而更好地投入勞動學習中。課賽融通包含了專業(yè)入學教育的行業(yè)認知、專業(yè)知識學習的過程認知、專業(yè)技能專項培訓的訓練認知和技能大賽競技的挑戰(zhàn)認知，這些對專業(yè)老師提出了更高的要求，對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計也提出了更新的要求，讓老師講給學生聽逐漸變成學生講給學生聽，讓教材從固定的理論知識變?yōu)榛铐撌降闹R庫，對學生的學習也提出了更高的要求，學生不再只是聽眾，而是課堂的主人，競賽活動的主體，對專業(yè)社團的規(guī)劃提出了更高的要求，要制定完整的課賽融通的規(guī)劃和實施路徑，要培養(yǎng)學生導(dǎo)師梯隊。

3.2 以校企合作為平臺，培訓學生勞動技能，打造“勞技結(jié)合”的有效培養(yǎng)端口

培訓學生勞動技能，是高職院校開展勞動教育的延展。勞動技能的培訓可以提升學生的專業(yè)自信心和對行業(yè)的認知度，培養(yǎng)企業(yè)需要、社會需要和個人成長需要的高質(zhì)量人才。高職院校勞動教育與企業(yè)用人需求存在一定的脫節(jié)，高職院校的實訓課程和“工學交替”以及實習環(huán)節(jié)，都存在勞動實踐的層次較低的問題，極大挫傷了學生對專業(yè)和行業(yè)的認可度。校企合作是實現(xiàn)勞動育人“勞技結(jié)合”有效培養(yǎng)端口的有利平臺，以校企合作為平臺，一方面將高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展和人才需要緊密聯(lián)系在一起，促進高校人才培養(yǎng)的與時俱進，同時也是為企業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液。高職院校以專業(yè)社團為試點，引入企業(yè)實際運營項目，并且有專門的專業(yè)老師和企業(yè)導(dǎo)師作為指導(dǎo)，以核心崗位技能訓練為中心，通過全過程的訓練，夯實學生的勞動技能。

3.3 以服務(wù)社會為機遇，培養(yǎng)學生勞動精神，打開“勞有所為”的實踐體驗端口

培養(yǎng)學生勞動精神，是高職院校開展勞動教育的深化。習近平總書記在全國教育大會上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！薄霸趯W生中弘揚勞動教育，教育引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動。培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人?！绷暯娇倳浽谌珖鴦趧幽７逗拖冗M工作者表彰大會上強調(diào)要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。勞動精神要求高職院校培養(yǎng)的學生能夠?qū)€人理想與國家的發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合在一起，不僅要小我的勞動意識、技能，還要有大我的勞動精神和家國情懷。高職院校專業(yè)社團不僅立足校內(nèi)學生培養(yǎng)，還要有立足服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的情懷。S校電子商務(wù)社團緊密圍繞農(nóng)村電商發(fā)展，從投身精準扶貧到助力鄉(xiāng)村振興，從調(diào)研地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展到培訓農(nóng)村電商人才，學生的專業(yè)知識從立足生活需求的技能升華實現(xiàn)自我價值的服務(wù)社會，從精神層面上給予學生價值認同，打開“勞有所為”的實踐體驗端口。

3.4 以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，樹立學生勞動價值觀，建立“勞有所獲”的成果反饋端口

樹立學生勞動價值觀，是高職院校開展勞動教育的成果要求，讓學生有一技之能，有人人出彩的機遇，實現(xiàn)“勞有所獲”。高職院校開展勞動教育的成果以學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標導(dǎo)向。高職院校社團在開展活動中緊扣校企合作和服務(wù)社會的契機，注重就業(yè)意向的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目的孵化，通過分好類，站好隊，精準實施一人一策的人才培養(yǎng)方式。有創(chuàng)業(yè)意向和項目的同學通過創(chuàng)業(yè)大賽的方式，歷練學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生將創(chuàng)新思維變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意向，將創(chuàng)業(yè)意向變?yōu)閯?chuàng)業(yè)項目，孵化出有專業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)項目或者服務(wù)地方經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)項目。有就業(yè)意向的同學通過不同企業(yè)不同項目的歷練，明確自己的心儀崗位或者意向行業(yè)，在求職過程或者職業(yè)規(guī)劃中更加契合自身發(fā)展。

參考文獻

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