黃鳳

摘要：旅游教育是中職教育的重要組成部分，不僅要向學生傳授專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，在實際的旅游教學過程中，中職教師會考慮學生的學習需求，選擇合適的教學方法，科學合理地開展旅游教學活動，從而保證旅游教學質量，情景教學方法就是這種有效的教學方法。中職在旅游教育中使用這種情景教學法，可以提高旅游教育的吸引力，激發(fā)中職學生的學習興趣和熱情，提高中職學生的實踐能力和專業(yè)技能。在此基礎上，本文對中職旅游教學中情景教學法的合理應用展開了研究，為提高學生的專業(yè)素質和素養(yǎng)奠定了基礎。

關鍵詞：中職旅游教學;情景教學;專業(yè)素養(yǎng);實踐能力

引言：時代在不斷發(fā)展，教師在教學時，也要結合時代對教學的要求，在創(chuàng)新自己的教學方法時，要通過豐富多彩的課堂吸引學生的注意力，提高教學質量。情景教學法是一種能引起學生注意的有效教學方法。在課堂教學過程中，教師應運用情景教學法明確課堂教學的主題，然后在教學場景中引入課堂的教學內容，使學生真正感受和體驗教學內容，從而在促進學生核心素養(yǎng)提升的同時，實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。

一、情景教學法的概況

旅游專業(yè)是與現(xiàn)實生活關系非常密切的專業(yè)，因此在教學時使用情景教學法是非常必要的。情景教學法可以為學生創(chuàng)造生動的音樂、具體的、有文字的生動景象，這種景象與實際情況無異。學生們在這種接近真實的教學情景中，不僅能很快融入課堂學習，還能產生真正的沉浸感，還能讓學生們在這樣和諧的氛圍中交流，從而在情景交融的情況下提高學生的想象力和學習能力，從而完美地實現(xiàn)旅行過程的教學目標。（威廉莎士比亞，《哈姆雷特》此外，除了情景教學之外，它還具有現(xiàn)實的形象特征，如果教師利用這一功能將現(xiàn)實情況與教學內容聯(lián)系起來，就可以在真實情景模擬下加強學生對理論知識的學習和理解，這樣，在提高實際情況的體驗時，就可以產生真實感，提高自己的學習能力。

二、旅游課程教學過程問題

旅游課程是非常專業(yè)和廣泛的課程，與其他課程不同，不僅包含歷史知識和地理知識，還包含飲食知識和建筑交通，包含人文素養(yǎng)，所以在包含各種知識的課程中，對學生的要求自然也比其他課程高得多。對學生的要求越高，對教師的要求自然也就越低。中等職業(yè)學校旅游專業(yè)教師一般需要深入研究和掌握歷史、地理、飲食、文化、建筑、交通等方面的所有知識，才能在教學過程中獲得與學生相對應的知識理論。此外，大多數(shù)教師在課堂講解中缺乏相應的教學方法，往往只采用傳統(tǒng)的一種教學方式。這種教育方式使學生一點也不能激發(fā)學習興趣，使學生無法提高自己的旅行技能。此外，教師們經常過于重視課堂的精力，忽視學生對知識的應用能力和發(fā)散思維的能力，使學生在無法集中自己的注意力的情況下無法發(fā)揮自己的課堂主體性，從而在對旅行知識沒有學習積極性和主動性的前提下，無法有效地實現(xiàn)教師的教學目標。

三、情景教學法在中職旅游教學中的應用策略

在解釋旅游景點的過程中，教師不僅可以向學生解釋理論知識，還要對學生協(xié)調和培養(yǎng)溝通技巧。只有教師聯(lián)系著這些內容，讓學生了解目前的旅游市場，并在提高學生的綜合能力時可以培養(yǎng)學生的專業(yè)精神。因此，當教師必須站在一定的高度時，學生對學生的解釋和指導，在這一指導下，將學生的專業(yè)特征結合起來。此外，在組織學生參加各種教學實踐活動時，我們必須利用科學合理的教學方法擴大學生的愿景，以提高教學質量，以提高學生的綜合能力。在這一系列的過程中，教師可以制定教學情景，改善學生的課堂參與，從而實現(xiàn)教學目的。由于學生從未被實際工作中接受過，因此在他們面臨工作時，不可避免地存在盲目和帥氣的情況。推遲游客，推遲導游等，在這種方式，在實現(xiàn)教師的目標的情況下，學生的組織和協(xié)調技巧可以得到改善，學生可以有效地提高學生的綜合能力。此外，角色扮演方式也在改善學生的課堂參與方面發(fā)揮著重要作用，可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，因此在教學中實施角色將有很強的學習興趣和學習的熱情。此外，在角色扮演過程中，可以加強與學生的溝通，使學生能夠改善團隊合作意識形成的團結與合作精神。這表明，在旅游教育中的二級職業(yè)中使用情景教學方法。根據(jù)現(xiàn)代先進技術創(chuàng)建教學情景。通過這種方式，學生的注意力是有效的，在提高學生的認識和學習熱情和學習熱情的前提下。例如，一位專業(yè)教師解釋了旅游景點的知識，您可以使用多媒體技術來展示相關的照片或視頻，并根據(jù)節(jié)目的圖片或視頻介紹著名的僧侶和旅游景點。例如，二級職位老師還允許學生展示基于教師的固定任務的先進技術所做的旅行路線。教師隨后對學生進行全面評估，根據(jù)學生的課堂績效，學習。通過這種方式，學生培養(yǎng)了學生的自信，達到了提高旅游教育質量的宗旨。旅游是一個非常實際的學科，所以在本課程中，如果它僅限于課程，則無法改善旅游意識的掌握。教師可以按照學生的學習和認知水平對學生進行多彩競爭：讓學生劃分自己的合作伙伴，然后介紹旅游計劃，將設計和吸引力作為主題，并制定完整的旅游計劃。在發(fā)展結束后，學生必須表達這個想法和目的，然后教師選擇最好，最完美的解決方案，最后，教師鼓勵和贊美學生的努力。通過這種方式，不僅可以學生的興趣和熱情，而且還提高學生的參與，并在激發(fā)學生的參與時可以促進學生的綜合能力。改善，從而實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的目的。

四、結束語

在中職旅游教學中，不單單需要將專業(yè)的理論知識講解出來，還要讓中職學生真正參與到實踐活動中，更是要利用情景教學法，創(chuàng)造出與中職旅游教學實際情況相符合的教學氛圍。以此在鞏固學生理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生的實踐能力，進而在促進中職學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提高時，滿足社會對旅游人才的培養(yǎng)需求。

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