鄭開元 高艷艷

摘要：隨著我國二胎、三胎政策的陸續(xù)開放，學(xué)前教育領(lǐng)域需求擴(kuò)容。與此同時幼兒的健康教育也得到了越來越多的關(guān)注。市場上，許多適于學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的體驗(yàn)式教育也不斷涌現(xiàn)。本文將以幼兒健康生活館為例，通過深入了解現(xiàn)有學(xué)前兒童體驗(yàn)式市場的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下家長需求和幼兒園存在的健康教育問題，進(jìn)而探索基于體驗(yàn)式的幼兒健康生活館創(chuàng)設(shè)的意義與價值所在，為學(xué)前教育領(lǐng)域市場發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：幼兒健康;體驗(yàn)教育;生活體驗(yàn)館

一、欣欣向榮的體驗(yàn)式教育

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念界定

體驗(yàn)一詞，從詞意上來講是指親身經(jīng)歷，實(shí)地領(lǐng)會;二是指通過親身實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn);三是指查核、考察。體驗(yàn)具有過程性、親歷性以及不可傳授性，是個體充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過實(shí)踐或在情境中來認(rèn)識周圍事物，或者說，通過使學(xué)習(xí)者通過視覺、觸覺、聽覺、味覺等多種感官使自己完全地參與學(xué)習(xí)過程，主動獲得有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主角，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。生活中任何新奇的體驗(yàn)如第一次坐過山車，車體逐步爬升并快速下降時所擁有的驚心動魄的體驗(yàn)都是終生難忘的。同理，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也會給學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)符合學(xué)前兒童前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于他們接受和理解知識。

（二）現(xiàn)有的幼兒體驗(yàn)式場所的特點(diǎn)

1.幼兒體驗(yàn)式場所豐富多樣。

隨著時代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及人們對幼兒教育的重視及對多種教育方式的探索，市場上出現(xiàn)了諸多以幼兒為主體的體驗(yàn)式場所，國外兒童體驗(yàn)式行業(yè)開始早，種類多樣。1997年，韓國HAJA兒童職業(yè)體驗(yàn)館開業(yè)，標(biāo)志著兒童職業(yè)體驗(yàn)行業(yè)的誕生。自此世界各地開始嘗試開辦各種兒童體驗(yàn)式場所。以國內(nèi)幾大兒童體驗(yàn)館為例，麥魯小城，是華僑城集團(tuán)旗下的新型兒童職業(yè)體驗(yàn)樂園，這是一座迷你版的兒童城市，城里有數(shù)十座不同風(fēng)格的防房屋，也有熱鬧繁華的街區(qū)和繁忙的交通。在這里，小朋友有自己的身份證和銀行卡以用來出入特定場所，兒童可以在其中體驗(yàn)大人世界的生活，一切按照自己的想法進(jìn)行。貝貝城兒童體驗(yàn)館，面向3-12歲兒童，通過寓教于玩，以“體驗(yàn)大人的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)孩子的夢想”為宗旨，以職業(yè)體驗(yàn)，DIY為特色，打造課外課堂，傳承中國傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)美食的體驗(yàn)基地。除了以上兩個以外，還有星期八小鎮(zhèn)、希樂城等兒童體驗(yàn)場所，這些場所大多按照成人的社會分工和職能，涵蓋餐飲服務(wù)、文化教育、民生服務(wù)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等社會領(lǐng)域，知識面覆蓋文化、科學(xué)、藝術(shù)等范疇，通過兒童親身體驗(yàn)的方式寓教于玩，讓素質(zhì)教育看得見摸得著。從不同方面促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展。

2.市場缺少健康主題幼兒體驗(yàn)式場所

從上述豐富多樣的兒童體驗(yàn)館來看，此類場館的確能讓兒童在忙碌中體驗(yàn)職業(yè)、生活等的樂趣，有利于兒童的社會性等各方面的發(fā)展。但對于學(xué)前兒童而言，僅僅有這些社會性體驗(yàn)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的不斷提高，人們對于健康的要求也越來越高。針對人們健康生活的體驗(yàn)館也逐漸出現(xiàn)，但大多數(shù)健康體驗(yàn)館以成人為主要服務(wù)對象，例如上海健康生活館，它是一種以“科學(xué)、健康、低碳、生活”為主題的科普性展館，用以向大眾普及科學(xué)知識，體驗(yàn)健康生活方式。我們生活中常見到幼兒健康服務(wù)性場所的大多是以母嬰生活館、嬰幼兒游泳館等一些成人為了達(dá)到幼兒初期保育目的的場所。而以學(xué)前兒童和家長為主要受眾來傳遞健康生活理念、體驗(yàn)健康生活方式的幼兒健康生活體驗(yàn)館在生活中卻鮮少遇到。在對幼兒健康生活館的開設(shè)情況調(diào)查中，有72.83%的家長認(rèn)為自己身邊沒有幼兒健康生活體驗(yàn)館的開設(shè)，家長們較少接觸過有關(guān)幼兒健康生活的場館。

然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近百分之20的家庭的幼兒存在近視或其他眼疾，有百分之39的家長不知道一些潛在的疾病應(yīng)從幼兒期開始預(yù)防，如動脈硬化。而且讓幼兒了解身體健康知識的形式單一，主要通過家長經(jīng)驗(yàn)口述或幼兒園的形式等。知識往往不全面且存在一定的誤區(qū)，并且直接講解的方式不適合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。幼兒往往不能將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)并形成健康理念。

二、幼兒健康生活館的概念界定

生活館是生活方式的一種體驗(yàn)，生活館有兩類：一類是提供某種功能性服務(wù)端場所，如：養(yǎng)生、保健、母嬰生活館或嬰幼兒游泳館等，另外一種是體驗(yàn)式營銷場所，如家居生活館、布藝生活館、完全實(shí)景布置，消費(fèi)者可以身臨其境的感受，來決定是否購買等。健康生活館是向會員提供全新的健康生活理念。而幼兒健康生活館則是一種基于體驗(yàn)式的，傾向于社會服務(wù)類型，向幼兒及家長傳達(dá)健康生活理念，體驗(yàn)健康生活方式的場館。在場館中設(shè)置“人的由來、人體構(gòu)造、飲食健康、性教育、衛(wèi)生、心理健康測評”等與兒童健康教育息息相關(guān)的幾大板塊，從兒童感興趣的方面出發(fā)，通過VR體驗(yàn)、有聲圖書館、模型實(shí)驗(yàn)展示、實(shí)際操作、角色扮演以及在游戲中學(xué)習(xí)等各種方式，從兒童的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行健康教育，帶給兒童健康體驗(yàn)。

三、幼兒健康生活館的創(chuàng)設(shè)意義

（一）是幼兒自我體驗(yàn)，自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)全面發(fā)展的好去處

1.補(bǔ)充學(xué)校與家庭健康教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

家庭和學(xué)校是幼兒受教育的主要場所，幼兒所接受到的大部分健康教育也多來源于此。隨著二胎、三胎政策的放開，我國學(xué)齡前兒童的基數(shù)不斷擴(kuò)大，幼兒的健康問題也成了社會普遍關(guān)注的問題。然而我國在幼兒健康教育方面上還存在諸多問題。在家庭健康教育方面，以幼兒“感覺統(tǒng)合失調(diào)”為例，感統(tǒng)失調(diào)被認(rèn)為是“城市兒童的專利”。據(jù)國家衛(wèi)生計生委統(tǒng)計：現(xiàn)代城市家庭中，感統(tǒng)失調(diào)兒童比例高達(dá)85%，而其中約30%的幼兒為重度失調(diào)，主要的原因在于家長的教養(yǎng)方式不當(dāng)。在幼兒成長過程中，沒有有意識地培養(yǎng)幼兒的動作發(fā)展，因?yàn)榕屡K而不讓幼兒爬行，幼兒直接坐著學(xué)習(xí)走路，造成前庭失衡及頭部支撐力不足。并且近年來網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等各種各樣的電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，剝奪了幼兒與外界刺激接觸和自由奔跑的機(jī)會，家長卻沒有及時地意識到問題的嚴(yán)重性。在當(dāng)前階段的幼兒園健康教育方面，幼兒教師對于兒童的健康教育教學(xué)手段僅僅停留在簡單的講解階段，好一點(diǎn)的集體教學(xué)方式，會將健康知識和圖片或視頻結(jié)合對幼兒進(jìn)行講解，但圖片教學(xué)也較為抽象，健康教育和幼兒健康行為脫節(jié)，不能保重每個幼兒都能實(shí)際感受到健康與我們的關(guān)系及重要性。

2.豐富的內(nèi)容體驗(yàn)，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展

作為體驗(yàn)的載體，體驗(yàn)的內(nèi)容則直接決定了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。場館中“生命旅程區(qū)、人體探索區(qū)、飲食健康區(qū)、性教育區(qū)、生活習(xí)慣區(qū)”等與兒童生理健康教育息息相關(guān)的幾大區(qū)域，“人的由來”區(qū)域中放置相關(guān)教具器材如胚胎發(fā)育模型等，直觀地讓幼兒了解從受精卵到寶寶出生的神奇過程。人體探索區(qū)則放置一個由軟材料制作的巨型娃娃，幼兒可從巨型娃娃的口中進(jìn)入，順著食道向下可依次到達(dá)胃等器官，幼兒在快樂體驗(yàn)中來一場不一樣的人體探索。此外還有可拆卸人體結(jié)構(gòu)教學(xué)模型，可以讓幼兒及家長更直觀的了解人體的結(jié)構(gòu)。飲食健康區(qū)則包括膳食寶塔，設(shè)置幼兒小廚房，幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)制作搭配健康合理的飲食套餐。性教育區(qū)則以兒童保護(hù)隱私部分為主，通過播放動畫、模擬演練，教給幼兒分辨性侵害和正確的自我保護(hù)方法。生活習(xí)慣區(qū)則向幼兒及家長科普幼兒正確的生活習(xí)慣，比如針對電子產(chǎn)品的普及，使得近視率年齡階段下移的現(xiàn)狀，需要向幼兒傳達(dá)健康用眼的理念，基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法，先讓幼兒帶上帶有特制鏡片的眼鏡，體驗(yàn)近視的感受，并測試幼兒現(xiàn)有視力，感受眼睛的重要性，從而愿意為保護(hù)眼睛付諸行動，為幼兒的心靈種下一顆養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣的種子。此外還有幼兒感統(tǒng)能力測評以及感統(tǒng)訓(xùn)練項目等。

除了上述關(guān)注幼兒生理健康之外，還有幼兒心理發(fā)展區(qū)，（包括幼兒的心理發(fā)展測評、心理小游戲、幼兒的感知覺、幼兒的情緒情感、幼兒的社會行為等展播視頻）、幼兒藝術(shù)興趣啟蒙區(qū)（手工制作、手指印花、刮蠟畫、棉簽畫、吹畫、尤克里里、非洲鼓、口風(fēng)琴、童話劇表演等），各種各樣兒童可體驗(yàn)的豐富內(nèi)容。

（二）體驗(yàn)感強(qiáng)，互動性強(qiáng)的運(yùn)營模式利于親子交流

與幼兒園教育不同，幼兒健康生活館為家長和幼兒雙方共同提供了一個親子學(xué)習(xí)及交流的場所。家長可以一起和幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，同時，生活館也為家長提供了教育契機(jī)。閑暇之余，幼兒和家長來到健康館，在體驗(yàn)?zāi)硞€板塊的時候家長可以結(jié)合幼兒自身原有生活經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的理解和感受。對于低齡幼兒，家長可以在健康生活區(qū)學(xué)習(xí)嬰兒撫觸、嬰兒被動操等。在應(yīng)急知識展區(qū)，家長可以和幼兒配合學(xué)習(xí)嬰兒氣道阻塞急救等知識。幼兒活動與實(shí)踐區(qū)包括生長發(fā)育評價、手眼協(xié)調(diào)、體能拓展、親子活動等。在幼兒小廚房，家長和幼兒可以根據(jù)膳食金字塔協(xié)作完成一套搭配合理的午餐，在接受健康膳食理念熏陶的同時，共同度過一段輕松歡樂的親子時光。

總之基于體驗(yàn)式的幼兒健康生活館的創(chuàng)設(shè)能為當(dāng)代學(xué)前教育領(lǐng)域市場注入新的活力，也為家長提供了健康教育更多的選擇。希望通過本文能為幼兒健康教育方式帶來一定的啟迪和借鑒。

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基金項目：創(chuàng)新訓(xùn)練項目《幼兒健康生活體驗(yàn)館的現(xiàn)狀調(diào)查》（項目編號：S202011397065）的研究成果。