樊蓉

【摘 要】分析“模擬家庭”實踐模式，闡述“模擬家庭”實踐模式在新時代的傳承與創(chuàng)新，并對“模擬家庭”實踐模式進行思考，以求得更好的教育效果。

【關鍵詞】模擬家庭 實踐模式 德育課程 德育輻射 體驗教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0035-02

“模擬家庭”為南寧十四中堅持了20年的著名德育品牌活動，也是學校 “灑掃應對”教育的重要載體，在“模擬家庭”實踐模式的不斷探索與思考中，學校構建了一系列的實踐課程體系，用體驗式教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教，不斷探索提高“灑掃應對”教育有效性的途徑和方法，提升學校德育水平。

“模擬家庭”主要是指由班級、孩子、家長與青秀區(qū)福利敬老院孤寡老人組建起來的一個“新家庭”模式。其核心是“家庭”，組建期間由班級、孩子及家長對孤寡老人進行照顧并建立正向情感聯(lián)系，讓老人們再次感受到來自家的溫情和社會的關愛。

一、“模擬家庭”實踐模式分析

（一）“模擬家庭”實踐模式歷史分析

“模擬家庭”始創(chuàng)于1996年，該活動以班級為單位，采取班級輪換制，每學期開學舉行交接儀式。20年來，總計舉行大小活動1400余次，參與活動師生近4000人，家長約300人，旨在教會學生珍惜和感恩、懂得孝順和體諒，增強社會責任感，營造和諧友善、孝老愛親、感恩奉獻的校園氛圍。該活動先后被評為南寧市十佳好事、全國第二屆未成年人思想道德建設工作創(chuàng)新案例評比自治區(qū)二等獎、全區(qū)青年志愿服務十佳單位，得到了中央及地方各主要媒體的關注和報道，獲得了社會各界廣泛的認可與好評。

（二）“模擬家庭”實踐模式現(xiàn)狀分析

1.“模擬家庭”實踐模式的德育輻射面銳減。從1996年至今，共有80余個班級、學生及家長先后與21位孤寡老人組建“模擬家庭”，最多時同時照顧過9位孤寡老人。隨著養(yǎng)老需求的增加，原本配合學校開展活動的青秀區(qū)福利敬老院擴大經(jīng)營，新址外遷，靠近學校的原址建政路南三里86號青秀區(qū)福利敬老院雖然保留，但縮小規(guī)模，孤寡老人數(shù)量逐年下降，至2013年僅剩下兩位老人，每次僅有兩個班級的孩子參加活動?！澳M家庭”的德育輻射面銳減，無法讓更多的孩子參與到活動中，成了“模擬家庭”在新時期的短板與不足。

2.“模擬家庭”實踐模式缺乏創(chuàng)新，易滋生懈怠情緒?！澳M家庭”20年里，雖然每年孩子和家長在不斷更換，但班主任是在進行重復工作的，在調(diào)研中他們表示在組織“模擬家庭”活動時感覺不到明顯的變化和新意，敷衍及懈怠情緒偶有發(fā)生。

（三）“模擬家庭”實踐模式的未來分析

隨著青秀區(qū)福利敬老院的新址外遷，以及居住在建政路舊址范圍內(nèi)的孤寡老人數(shù)量逐年下降，“模擬家庭”未來即將面臨無孤寡老人參與活動的局面。如果不對原有模式進行改進調(diào)整，那么“模擬家庭”這個用心經(jīng)營了20年的德育品牌活動勢必將隨著孤寡老人的減少而消亡。

二、“模擬家庭”實踐模式在新時代的傳承與創(chuàng)新

為了讓“模擬家庭”活動在新時代得以延續(xù)發(fā)展，既秉承“模擬家庭”核心理念，又能滿足學生在新時代的生命成長需求，在做了廣泛的調(diào)研后，學校決定在原有基礎上對該活動進行延伸推進。

（一）秉承傳統(tǒng)，讓愛留在青秀區(qū)福利敬老院

依照“模擬家庭”的傳統(tǒng)模式，仍舊以班級為單位，采取班級輪換制，每個班級的孩子們與一位青秀區(qū)福利敬老院的孤寡老人組成“模擬家庭”。每學期開學時舉行交接儀式，主要在七八年級開展。參加活動的班級利用每周活動時間及傳統(tǒng)節(jié)日到敬老院看望陪伴孤寡老人，或與家長一起接老人回家，外出游玩，共享天倫之樂。

（二）創(chuàng)新模式，讓愛延伸到上林縣巷賢中學

將原有“模擬家庭”對象范圍擴充，增加上林縣巷賢中學部分品學兼優(yōu)家境貧困的孩子。其核心仍然是“家庭”，由班級、孩子、家長與上林縣巷賢中學部分品學兼優(yōu)家境貧困的孩子組建起來的一個“新家庭”模式。期間由班級、孩子、家長和上林縣巷賢中學部分品學兼優(yōu)家境貧困的孩子建立正向情感聯(lián)系，讓雙方孩子開展一對一交互式體驗學習，互相到對方學校及家庭（坐對方的課桌、住對方的宿舍、進入對方的家庭）體驗不同的學習與生活，進行感恩教育、勵志教育、愛心教育等德育活動。

1.德育課程的創(chuàng)新

“模擬家庭”實踐模式的創(chuàng)新不僅僅是在形式上，而且更應該著重于構建一系列的實踐課程體系，用體驗式教育取代傳統(tǒng)的說教，讓學生在體驗中進行自我教育，從而拓寬“灑掃應對”教育有效性的途徑和方法。

“學會感恩”體驗課程。自帶菜品為結(jié)對家庭做一頓午餐，學會表達對結(jié)對家庭的感謝；離開前給結(jié)對班級寫一封感謝信，學會表達對結(jié)對班級同學及老師的感謝；通過不同環(huán)境下的對比學習，感受父母為自己提供優(yōu)良學習條件的不易，學會表達對父母養(yǎng)育之恩的感謝。

“學會交往”體驗課程。到結(jié)對家庭體驗住家生活，學會如何與結(jié)對家庭交往；安排入住巷賢中學學生宿舍，學會如何與舍友交往；在結(jié)對班級，進行不同環(huán)境下對比學習體驗活動，學會如何與結(jié)對班級老師、同學交往。

“學會珍惜”體驗課程。到巷賢鎮(zhèn)敬老院，開展孝老愛親活動，學會珍惜親情；通過不同環(huán)境下的對比學習，學會珍惜已有良好的學習條件；參觀上林縣紅色革命根據(jù)地，開展愛國主義教育體驗活動，學會珍惜今天來之不易的生活。

“學會離別”體驗課程。與結(jié)對班級老師、同學道別；與結(jié)對家庭道別；與舍友道別，明白離別是人生成長的必修課，學會離別，積蓄力量勇敢前行。

“學會規(guī)劃”體驗課程。參觀廣西規(guī)劃館，了解廣西發(fā)展，定位自己的人生目標；上心理團輔課“遇見更好的自己”，給未來的自己寫一封信，反思自己的昨天，規(guī)劃自己的今天，遇見美好的明天。

“學會生活”體驗課程。在生活體驗館上西點烘焙課，制作蛋糕、餅干，感受生活的無限樂趣；參加校慶藝術節(jié)，感受藝術的魅力，成為一個有高雅生活情趣的人。

2.德育方式的創(chuàng)新

在體驗中達成德育。教育有三重境界，從他律到自律，最后走向自育。我們需要的不是在他耳畔嘮嘮叨叨，不是代替他做一些什么事情，而是了解他的需要，創(chuàng)設更豐富的體驗機會，在體驗中潛移默化地傳遞給他精神、氣質(zhì)乃至生命的氣息，促成他鮮活的成長，最終促成他的自我教育。

用同伴教育增強德育輻射面。體驗期間每位交流生每天完成一篇體驗日記并及時傳回給本班同學共享體驗，體驗結(jié)束每位交流生在班級總結(jié)會上完成一次主題講演，與本班同學共享成長。用交流生親歷的體驗、感悟的成長觸動一個班級未參加活動孩子群體的精神成長，從而增強德育輻射面。

及時反饋以點帶面增強德育輻射面。建立活動班主任、家長微信群及公共郵箱，及時將當天活動圖片、視頻、交流生體驗日記上傳，及時記錄活動亮點，及時反饋給班主任、未參加活動學生及家長，一同感受成長中的點點滴滴，在潛移默化中以點帶面增強德育輻射面，獲得了師生及家長一致好評。

三、“模擬家庭”實踐模式引發(fā)的思考

（一）德育活動的設計必須走進心里

德育活動是通往人心靈的活動，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人潔凈的靈魂，是對人的精神的浸潤，我們應該謹記：把關照學生精神成長和生命成長放在首位，它將遠遠勝過知識與技法的傳授。所以德育活動設計最重要的是從心出發(fā)。

（二）德育活動必須與時俱進

德育活動不能一成不變，不能一味躺在原有成就上沾沾自喜，不能讓參與者看到開頭就想到結(jié)尾，缺乏期待。隨著時代的變化，學生生命成長的需求是不斷變化的，所以德育活動必須順應時代的變化，融入更多的時代元素。

（三）德育活動必須通過體驗達成

德育活動中生命體驗比重復說教更富有價值與意義，在孩子生命成長的過程中有很多人生必修課是要通過體驗達成的，是不可替代的。正如富蘭克林所說：“告訴我，我會忘記；給我看，我可能記??；讓我參與，我才會學會?！彼缘掠顒右獎?chuàng)設更多條件讓生命去體驗并參與更多的可能，讓孩子在體驗中用自己獨特的視角去親歷并感悟成長。唯有如此，孩子們才會有更多自我發(fā)現(xiàn)的可能。

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃A類（資助經(jīng)費重點）課題“中學‘灑掃應對校本課程的研究——以南寧市第十四中學為例”（2013A020）

（責編 盧建龍）