潘彤

摘 要：傳統(tǒng)文化傳承是高校的基本任務之一，傳統(tǒng)文化體驗教育是提升高職院校學生素質的有效途徑，借助傳統(tǒng)文化體驗中心的平臺，實現傳統(tǒng)文化教學基地、社會培訓基地和體驗教學研究三合一的功能和作用。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；體驗教育；課程體系

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.087

中華民族五千多年的悠久文明和燦爛文化是我國文化軟實力的集中體現，2014年教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的文件明確指出，以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學習和探究能力為重點，培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。傳統(tǒng)文化體驗中心可以有效的助力傳統(tǒng)文化的教育與傳承。

1 傳統(tǒng)文化體驗中心的基本職能

傳統(tǒng)文化體驗中心是廣東女子學院創(chuàng)新強校工程建設項目。建筑面積400平方米，結合嶺南文化特征和女性特質，建成以嶺南傳統(tǒng)文化為主體的傳統(tǒng)文化體驗中心，目的在于形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗教育的理論體系和實踐體系，促進傳統(tǒng)文化教育科學高效地融入現代職業(yè)教育體系。傳統(tǒng)文化體驗中心的基本職能有三項。一是建成廣東女子學院文化素質課程的學習中心，面向本校和其他職業(yè)院校的學生，通過傳統(tǒng)文化體驗教育和嵌入式課程學習，讓學生能夠對中國傳統(tǒng)文化，尤其是嶺南文化有一個深入的認識，全面提升學生的文化素質。二是成為企業(yè)和社區(qū)培訓員工，提升從業(yè)人員文化素質的場所，學校地處廣州番禺區(qū)，駐區(qū)內中小企業(yè)眾多，周邊有廣州亞運城等大型社區(qū)，企業(yè)和社區(qū)都需要一個集理論學習與實踐為一體的文化體驗基地，傳統(tǒng)文化體驗中心能夠為他們提供一個良好的培訓系統(tǒng)。三是成為地方傳統(tǒng)文化體驗教育研究中心，以傳統(tǒng)文化體驗中心為依托，成立傳統(tǒng)文化體驗教育研究所，結合駐區(qū)豐富的地方傳統(tǒng)文化素材，進行挖掘、整理、提煉、推廣，承擔文化傳服務社會的職能。

2 傳統(tǒng)文化體驗教育主題的選定

選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體驗模式，既要充分考慮教育的目的性、主體性、時代性要求，又充分考慮體驗教育的親歷性、實踐性、情景性、快樂性等要求。傳統(tǒng)文化在高校的體驗教育，并非將傳統(tǒng)文化的全部內容向學生傳播，而是對傳統(tǒng)文化進行選擇和編纂之后，重點挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有時代價值的思想與內容，納入“文化寓教，以文化人”的教育體系中。廣東女子學院在傳統(tǒng)文化體驗教育中，緊抓住嶺南文化和女性教育的特點，在龐雜的傳統(tǒng)文化體系中提煉出與社會主義核心價值觀相契合的內容，選取禮儀、琴棋書詩畫、嶺南文化、戲曲與服飾、民風民俗等主題，引導學生對不同歷史時期的文化遺產進行深度解讀。將家國情懷、社會關愛、人格修養(yǎng)不同范疇的語言習慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念等，加以組織設計成系列文化話題。傳統(tǒng)文化體驗教育內容的選取，是與地域文化密切相關的。嶺南文化是悠久燦爛的中華文化的有機組成部分，嶺南文化的構成主要是三種元素——南越的土著文化、中原文化和海洋文化的融合。嶺南文化具有善于吸收外來文化的開放風氣，具有一種與眾不同的開放心態(tài)，努力超越“傳統(tǒng)導向”的創(chuàng)新精神，和實利重商的文化傾向的特質。嶺南文化具有豐富的內涵，既有雅文化、精英文化，又有市井文化等等。在嶺南文化體驗內容上，選取以番禺地區(qū)為主的旅游文化、以“廣州十三行”為主的粵商文化、以廣東音樂、粵劇、潮劇等曲目為主的戲曲文化和廣東各地的典型民俗民風如龍舟、舞獅、飄色、花市等表象為載體。傳統(tǒng)文化體驗教育內容的選取，也與學校自身的特色密切相關。廣東女子職業(yè)技術學院是女性單性別學校，因此傳統(tǒng)文化體驗教育內容的選擇又緊緊圍繞女性特點和傳統(tǒng)進行，選取了傳統(tǒng)禮儀、琴棋書詩畫、傳統(tǒng)服飾、乞巧節(jié)和美食等內容，體驗中國女性柔、弱、守、靜、忍的文化特質。

3 傳統(tǒng)文化體驗技術手段設計

傳統(tǒng)文化體驗教育，要以情景體驗為主要手段。廣東女子學院建設的傳統(tǒng)文化體驗中心，以數字化現代信息技術為表征方式，創(chuàng)設模擬情景，設立體驗環(huán)節(jié)，讓學生置身于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情境中，直接感受情境的沖擊力，誘發(fā)和喚醒學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知，感悟做人做事的道理。

傳統(tǒng)文化體驗中心體驗技術的設計，充分體現廣東女子學院的特色，形成線索清晰，多種形式拓展線索內涵。形成體感互動參與，通過設置多個互動環(huán)節(jié)，豐富展廳內容，活躍展示形式，增加參與性與互動性。通過現代信息手法，打通展廳內部展陳內容與學院外部的實景，以靜帶動、動靜結合的手法，營造動靜變化的展覽空間。充分運用各種類型的展示技術和展示手段，如實物展示、多媒體互動，以及虛擬仿真手段等，為展覽賦予多樣化和豐富性，在充分展現學院形象、辦學優(yōu)勢和教學成果的同時，體現時代氣息。同時，將傳統(tǒng)文化資源與現代媒介技術結合起來，選取恰當的傳統(tǒng)文化主題作為學習者協(xié)同創(chuàng)作的內容，以圖像、動畫、多媒體課件、視頻等數字化表征方式將優(yōu)秀的文化遺產設計成可見的、鮮活的數字化資源，如“中國傳統(tǒng)禮儀”、“十三行興衰”、“珠繡作品”等，從而引導學生對家園之美、生活之美、傳統(tǒng)文化之美的親身感悟與體驗，增強文化認同，樹立文化自信。

在技術手段方面，根據不同區(qū)域體驗的要求，采用不同的技術手段。

迎賓互動區(qū)，以模擬主持人互動感應系統(tǒng)為體驗手段，采用熱紅外感應技術，識別人流方向，行為及肢體狀態(tài)，根據不同情景向服務器發(fā)送相應指令，調用虛擬迎賓講解內容。禮儀互動區(qū)域，采用互動感應系統(tǒng)以虛擬的禮儀形式體驗穿著、交往、溝通、情商等方面的內容，根據人物的禮儀動作進行細分判斷，以姿勢的吻合度進行評分，分辨參與者的動作是否規(guī)范。琴棋書畫互動區(qū)，采用紅外線感應書寫技術，互動觸摸屏、投影、互動、圖文展板，大屏展示，成品保存，電子書觸摸翻卷?；浬碳皫X南文化區(qū)，用大屏幕拼接系統(tǒng)、互動平臺結合DID拼接大屏幕展示悠久燦爛的嶺南文化。戲曲與服飾，采用幻影成像系統(tǒng)，基于“實景造型”和“幻影”的光學成像結合，電腦合成技術、光學反射。民俗民風區(qū)域，270度全息系統(tǒng)、透明互動展示系統(tǒng)，以定制開發(fā)民俗民風圖像投射到主光學元件，光學全息金字塔設計，浮動特殊的光學涂層，全息成像軟件。透明液晶互動屏內設民俗民風相關知識觸摸顯示。成熟豐富的技術手段，為傳統(tǒng)文化體驗教育提供了完善的硬件保障。

4 傳統(tǒng)文化體驗教育的課程體系

傳統(tǒng)文化體驗教育主要體現在傳統(tǒng)文化的課程教學方面。傳統(tǒng)文化體驗教育的課程體系由公共選修課、專業(yè)平臺課、專業(yè)選修課和實踐性課程四個層次構成。公共選修課“中國傳統(tǒng)文化”是面向全校學生的人文類別選修課程，課程選擇中國傳統(tǒng)文化中最具代表性，與現實社會生活聯(lián)系較為密切，對提高學生文化素養(yǎng)有一定幫助的中國傳統(tǒng)思想、社會生活、文化藝術、節(jié)日風俗等內容進行了闡述，展示中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)和魅力。公共選修課“中國文學欣賞”通過中國古代文學的學習，培養(yǎng)高職學生的文學藝術修養(yǎng)，提高文學鑒賞能力。專業(yè)平臺課程“現代禮儀”面向相關專業(yè)群，根據職場人日常交際活動的“實際工作”所涉及的各方面禮儀而設定的，結合中華傳統(tǒng)禮儀教學。專業(yè)選修課程則針對不同的專業(yè)，根據專業(yè)特點設立與專業(yè)相關的選修課程，如在經濟類專業(yè)中設置“粵商文化與區(qū)域經濟”課程，分析廣東經濟特色與粵商個性及共性特點，為粵商健康成長發(fā)展提出意見；在旅游類專業(yè)中設置“嶺南傳統(tǒng)村落與文化旅游”、“旅游美學”“茶藝”等課程；在藝術類專業(yè)中設置“廣東音樂與戲曲”、“嶺南畫派”課程；在教育類專業(yè)中設置“粵語與嶺南文化”課程等等。實踐性課程以學生第二課堂活動中和各種傳統(tǒng)社會技競項目為載體，在傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝、龍舟賽、飄色、舞獅、乞巧、花市、南海神誕、天后誕等活動中融入傳統(tǒng)文化體驗教育的實踐元素。

參考文獻

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