陳素怡 梁晨 黃笑

摘要：隨著教育改革不斷地推進(jìn)，廣東省對(duì)中職教育愈發(fā)的重視。中職教育作為職業(yè)教育中重要組成部分，能為社會(huì)培育出大量的應(yīng)用型人才，但目前廣東中職教育在發(fā)展過(guò)程中存在著些許問(wèn)題，為了促使廣東中職教育得到更好的發(fā)展，中職院校就能采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決。對(duì)此，本文先分析廣東中職教育發(fā)展存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策，以期參考。

關(guān)鍵詞：廣東;中職教育;問(wèn)題;對(duì)策

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為目的。衡量中職教育辦學(xué)成效的重要依據(jù)是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)是否符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，畢業(yè)學(xué)生能否成功就業(yè)。因此，中職教育必須解決的一個(gè)問(wèn)題就是如何將地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與專業(yè)課程設(shè)置無(wú)縫連接。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)地區(qū)人力資源市場(chǎng)需求，依照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，配套合理的專業(yè)設(shè)置和教育方式，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)及創(chuàng)造學(xué)生就業(yè)的重要目標(biāo)。

當(dāng)前，廣東中職教育的發(fā)展存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

一、中職學(xué)校教育資源相對(duì)缺乏，培養(yǎng)能力不足

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的企業(yè)改革及自由擇業(yè)的政策，使得中職教育失去了原來(lái)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，中職教育逐漸成了普通教育的附屬體系。國(guó)家大力普及高等教育的發(fā)展，大部分學(xué)生選擇普通教育，升讀普通高中，希望繼續(xù)學(xué)習(xí)但又未能就讀普通高中的畢業(yè)生才選擇讀中職學(xué)校。當(dāng)前，普通教育系統(tǒng)獲得大部分的教育資源，導(dǎo)致中職教育資源缺乏，學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊、落后。

長(zhǎng)三角及內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，原先在廣東工作的大量外來(lái)務(wù)工人員選擇轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)三角或自己家鄉(xiāng)尋找更好的發(fā)展機(jī)遇，導(dǎo)致廣東的基層技工人員出現(xiàn)了比較大的缺口。技工慌的出現(xiàn)，特別是掌握數(shù)控等相關(guān)技能的勞動(dòng)力缺乏，直接影響廣東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)為辦學(xué)宗旨的中職教育卻無(wú)法對(duì)廣東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出勞動(dòng)力支援，不能發(fā)揮應(yīng)有的社會(huì)功能。由于政府部門(mén)對(duì)中職教育不夠重視，對(duì)中職教育給予的資源不足，導(dǎo)致對(duì)本地勞動(dòng)技術(shù)人員培養(yǎng)能力不足，形成了依賴外來(lái)技術(shù)人員的問(wèn)題。

二、中職學(xué)校生源的質(zhì)量難以保證

上面所說(shuō)的政府不夠重視、中職教育資源缺乏及高等教育的發(fā)展是導(dǎo)致中職教育生源素質(zhì)難以保證的主要原因。此外，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也是導(dǎo)致中職學(xué)校生源素質(zhì)下降的一個(gè)主要原因。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)中職教育缺乏相應(yīng)的自信心，不認(rèn)為中職院校能將學(xué)生培育成社會(huì)所需的人才，并覺(jué)得中職院校對(duì)孩子的發(fā)展沒(méi)有幫助。此外，家長(zhǎng)受當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)思潮的影響，認(rèn)為最重要的勞動(dòng)力因素是理論知識(shí)，因此便要求學(xué)生在普通高中就讀，緊接著開(kāi)始高等教育，而中職教育則是中考失利后的無(wú)奈之舉。

三、“校企合作”的開(kāi)展不夠順利

“校企合作”可給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)，同時(shí)也能讓企業(yè)更好地了解學(xué)生的培養(yǎng)情況，為日后學(xué)生與企業(yè)間確定就業(yè)與用工意向做參考，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨。中職學(xué)校要得到有效發(fā)展，需要有自身的辦學(xué)特色，滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及人力資源市場(chǎng)的需求。發(fā)展自身辦學(xué)特色，除了要努力建設(shè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)外，與相關(guān)企業(yè)的合作辦學(xué)也是非常重要的。企業(yè)的用人需求需在課程設(shè)計(jì)及教育中得到充分體現(xiàn)，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況與自身?xiàng)l件設(shè)置相關(guān)特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)的無(wú)縫連接。近年來(lái)，學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的模式不斷涌現(xiàn)，其中“訂單式培育”形式廣受歡迎。但是，很少有中職院校能將該模式有效貫徹，至多便是開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，另外在具體實(shí)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與崗位不相匹配的情況，進(jìn)而無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)習(xí)應(yīng)用的價(jià)值。究其根本，主要有：中職院校與企業(yè)間的聯(lián)系有待強(qiáng)化，企業(yè)參與積極性不夠高。學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)主動(dòng)性等，這些因素便導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)情況掌握不夠清楚，企業(yè)也無(wú)法準(zhǔn)確把控學(xué)生的具體情況，企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。

四、專業(yè)設(shè)置更新與就業(yè)導(dǎo)向存在偏離

中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)的設(shè)置更新必須與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)保持一致，這樣才能保證學(xué)生就業(yè)的順暢。由于中職學(xué)校未建立起有效的專業(yè)設(shè)置、評(píng)價(jià)、更新體制，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置更新滯后于市場(chǎng)人力資源需求?，F(xiàn)有專業(yè)的發(fā)展缺乏激勵(lì)導(dǎo)致發(fā)展滯后，新興專業(yè)得不到建立或者隨意建立而沒(méi)有任何的教學(xué)質(zhì)量保證?，F(xiàn)有專業(yè)發(fā)展滯后，新興專業(yè)又未得到發(fā)展，嚴(yán)重影響中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，從而影響服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

有問(wèn)題則必然有相應(yīng)的解決辦法，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，以下列了幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策建議：

（一）堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，建設(shè)特色教學(xué)模式

中職教育的發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，必須符合國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略方針，根據(jù)自身?xiàng)l件建設(shè)特色課程，創(chuàng)新辦學(xué)模式，做到以人為本，人本教學(xué)。政府對(duì)中職教育的重視和投入是非常重要的，很多中職學(xué)校的項(xiàng)目需要得到政府的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。2010年，政府發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，中職學(xué)校按照《發(fā)展綱要》精神，獲取政策的扶植，并依據(jù)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征、教育優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)特色，對(duì)中院校的教育、管理模式展開(kāi)優(yōu)化，進(jìn)而促使中職教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展。

（二）改善和發(fā)展校企合作模式

校企合作培育模式，就是企業(yè)與中職院校在人才培育中將各自的教育優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出，進(jìn)而將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生的專業(yè)技能與崗位具體需求有機(jī)對(duì)接。這時(shí)，中職院校就應(yīng)在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的前提下，與行業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)密切聯(lián)系，篩選規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行合作，并依據(jù)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)需求，構(gòu)建長(zhǎng)期、和諧的友好關(guān)系。此外，還要將企業(yè)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)充分利用起，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，滿足中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)多元化需求。

（三）加強(qiáng)專業(yè)、課程設(shè)置管理，建立完善的評(píng)價(jià)監(jiān)督管理體系

中職院校要依據(jù)廣東人力需求以及教育發(fā)展等情形，構(gòu)建相對(duì)完善、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，就能借助評(píng)價(jià)體系對(duì)開(kāi)設(shè)新興專業(yè)展開(kāi)科學(xué)、翔實(shí)的論證，對(duì)原有專業(yè)的建設(shè)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督管理。在專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)中，中職學(xué)校應(yīng)廣泛深入市場(chǎng)進(jìn)行人才需求的調(diào)研，確定市場(chǎng)所需專業(yè)技能及對(duì)應(yīng)崗位。在設(shè)置課程時(shí)，中職院校要將專業(yè)技能作為培育學(xué)生的重點(diǎn)，確保課程設(shè)置能與就業(yè)需求有效掛鉤，此外，還要依據(jù)崗位具體需求來(lái)優(yōu)化、整合課程內(nèi)容。除了建立完善的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系外，中職院校要及時(shí)關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)而對(duì)課程內(nèi)容做出有效的調(diào)整。中職學(xué)校要重視學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)與專業(yè)對(duì)口情況、就業(yè)待遇等問(wèn)題，不僅要保證學(xué)生的就業(yè)，還要了解人力資源市場(chǎng)的實(shí)際需求，并借助專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，構(gòu)建有效的人才培育模式，進(jìn)而確保培育出的學(xué)生能夠滿足行業(yè)的個(gè)性化需求。

（四）發(fā)揮教育的社會(huì)功能，承擔(dān)更多的教育責(zé)任

除了在校學(xué)生需要接受教育外，社會(huì)上還有一些人員希望接受職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)能力，中職院校就要給予這些人員參與教育的機(jī)會(huì)。社區(qū)下崗工人、外來(lái)務(wù)工人員、待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生及有意創(chuàng)業(yè)的人員都是希望盡快接受相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)的群體。這就從側(cè)面驗(yàn)證了職業(yè)技能培育已然成為當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境下大學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的重要舉措。為社會(huì)下崗工人及外來(lái)務(wù)工人員提供職業(yè)技能培訓(xùn)，更是有利于國(guó)家解決就業(yè)問(wèn)題及維持社會(huì)的穩(wěn)定。因此，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家政策制定相應(yīng)教學(xué)措施，依據(jù)行業(yè)需求開(kāi)設(shè)新穎的課程與專業(yè)，將繼續(xù)教育機(jī)會(huì)有效提供給需要的人，將教育所具備的社會(huì)職能充分展現(xiàn)出。

（五）建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，提升中職教育質(zhì)量

中職教育提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，也是中職院校深化教育改革，凸顯中職院校的職業(yè)特色。具體對(duì)策如下：首先：健全“雙師型”師資隊(duì)伍認(rèn)證機(jī)制，并構(gòu)建完善的“雙師型”師資隊(duì)伍培育模式，明確“雙師型”師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保“雙師型”師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。其次，構(gòu)建專兼融合機(jī)制，中職院校聘請(qǐng)合作企業(yè)中的骨干人才兼任教師，還要將兼職教師的價(jià)值充分發(fā)揮出。然后，廣東省師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要依據(jù)中職教育的發(fā)展需求，對(duì)師資隊(duì)伍培育模式做出相應(yīng)的調(diào)整，將中職教育的特色凸顯出，多角度、寬層次培育在職教師，不斷地提升師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。接著，強(qiáng)化各中職院校間的交流，應(yīng)用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。對(duì)此，就能派遣教師到辦學(xué)質(zhì)量較好的中職院校參觀學(xué)習(xí)，能有效提升教師的教學(xué)水平;另外，中職院校還可與國(guó)外中職院校建立合作關(guān)系，并將國(guó)外教材以及師資力量引入院校中，進(jìn)而切實(shí)提升中職院校的教育質(zhì)量。最后，健全中職院校師資隊(duì)伍晉升考核機(jī)制，并提高中職院校師資隊(duì)伍的各項(xiàng)福利，進(jìn)而起到穩(wěn)定師資隊(duì)伍的效果。

（六）將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培育應(yīng)用型人才

和其他學(xué)校相比較，中職院校側(cè)重于培育學(xué)生的實(shí)操能力中，旨在通過(guò)具體的實(shí)操活動(dòng)，促使學(xué)生有效掌握必備的實(shí)操技能，提升學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而將學(xué)生培育成社會(huì)所需的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)階段，在社會(huì)發(fā)展中往往需要大量的應(yīng)用型人才，中職院校就可針對(duì)這一具體需求，著重培育學(xué)生的實(shí)操能力。此外，教師也不能忽視理論教學(xué)，理論知識(shí)能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，因此教師就要將理論與實(shí)踐兼顧好，這樣學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中，遇到專業(yè)性問(wèn)題時(shí)就能通過(guò)已掌握的理論知識(shí)將其解決，提升學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職教育要想得到更好地發(fā)展，必須要對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地解決。在對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程中，作為教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只有這樣才能更好地引起中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)采取上述解決中職教育問(wèn)題的對(duì)策，不僅能夠有效地提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，還能進(jìn)一步推動(dòng)中職教育的發(fā)展，從而為社會(huì)培育更多的應(yīng)用型人才。

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