朱翠萍

摘要：幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”是指將小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容、觀念和知識講解方法滲透在幼兒機(jī)構(gòu)的教育活動中的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在一定程度上扼殺了幼兒的天性，對幼兒的生理和心理都可能產(chǎn)生不利影響。本文基于對教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，論述了當(dāng)代幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題成因，在此基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育“小學(xué)化”;問題研究;原因分析

“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念影響了很多父母，父母的焦慮情緒間接地促進(jìn)了幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的形成，提高了對幼兒的要求，改變幼兒教育的教育形式?？偟膩碚f，這種教育對于年幼的孩子來說是非常超前的。通過這種教育方法，幼兒的想象力受到抑制，并失去了探索萬物的興趣。

一、幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的原因

（一）幼兒教育缺乏政策管理

九年義務(wù)教育不包括幼兒園教育，幼兒園教育管理制度、教育標(biāo)準(zhǔn)都有待強(qiáng)化。幼兒園的初衷是為孩子們?nèi)谌胧澜缣峁┮粋€良好的起點(diǎn)，給孩子們一個個性張揚(yáng)、創(chuàng)造力發(fā)展的美好童年。我國沒有為兒童出版統(tǒng)一的幼兒園教科書，這是為了讓幼兒教育擺脫束縛，激發(fā)各幼兒園的創(chuàng)新活力，推動幼兒教育發(fā)展。但是，近年來，許多幼兒園違背了這一政策的初衷，并在兒童的學(xué)習(xí)課程上實(shí)行了小學(xué)化教育。

（二）父母傳統(tǒng)教育觀念的影響

為了不讓孩子輸在起跑線上，父母十分重視幼兒教育，兒童被迫參加各種課外活動和興趣班。父母的育兒觀念對于幼兒園的課程設(shè)置具有重要影響，許多幼兒園正在采用小學(xué)化教育來滿足父母的需求。當(dāng)前，一些幼兒園通過開辦英語，數(shù)學(xué)等課程，有時分配作業(yè)來讓幼兒掌握知識，從而迫使孩子被動接受著本不應(yīng)該承受的壓力。

（三）幼兒園教師的素質(zhì)參差不齊

目前，幼兒教師的招聘和考核相對于小學(xué)、中學(xué)而言，并不嚴(yán)格和規(guī)范。一些幼兒園教師缺乏專業(yè)教育技能和專業(yè)知識教育，不了解幼兒成長規(guī)律，也沒有掌握正確的幼兒教育方法，很多地方幼兒園教師的數(shù)量也相對較少，因此一些非專業(yè)教師加入幼兒園教師隊(duì)伍，他們較缺乏教學(xué)和處理經(jīng)驗(yàn)，無法從容應(yīng)對，給整個幼兒教育工作帶來了一些影響。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的影響

（一）影響幼兒身心健康

從目前幼兒園推行的小學(xué)化教育成效來看，這一教育模式是錯誤的，影響了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了很多幼兒一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。幼兒教育主要是啟蒙式教育，在游戲中誘導(dǎo)兒童對知識的探索，讓幼兒在各種探索活動中認(rèn)知世界，保護(hù)幼兒的好奇心與想象力的同時，同時也推動他們發(fā)展社會交往能力和邏輯能力等，讓他們能夠從容應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)生活。而將小學(xué)化教育引入幼兒教育的課堂中，是讓幼兒學(xué)習(xí)還在他們理解能力之外的知識，這種強(qiáng)制性的教育模式會加大的幼兒自身壓力，剝奪他們開展多樣化探索活動的權(quán)利，不利于幼兒的身心健康全面發(fā)展。讓幼兒過早的接觸文化知識，也會導(dǎo)致幼兒無法依靠自身好奇心對事物進(jìn)行思考，不利于兒童在幼兒時期的人格完善。

（二）不利于幼兒多元發(fā)展

在幼兒教育小學(xué)化往往需要家長輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，但是在輔導(dǎo)過程中，難免會出現(xiàn)部分家長缺少耐心的現(xiàn)象。幼兒園教育小學(xué)化的實(shí)施，不管兒童年齡有多小，都會要求他們進(jìn)行寫字與算術(shù)，作業(yè)完成度成為衡量幼兒能力的主要指標(biāo)。幼兒的想象力、創(chuàng)造力、道德品質(zhì)等方面的發(fā)展都不受到重視，這種單一化的教育和評價模式，難以讓幼兒獲取到快樂，也會將學(xué)習(xí)定義為一件痛苦的事情。傳統(tǒng)的幼兒教育，主要是由幼師引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我探索，而幼兒教育小學(xué)化，是將知識強(qiáng)加給兒童，在這種教學(xué)模式下，忽略了幼兒的觀察能力、想象力、運(yùn)動能力及識別能力的全面開發(fā)與發(fā)展。

三、幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的策略

父母對幼兒教育缺乏了解是幼兒教育小學(xué)化的主要原因。因此，父母在解決學(xué)前教育問題方面可發(fā)揮關(guān)鍵作用。為此幼兒園應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生家長的聯(lián)系，在幼兒園和家庭之間建立聯(lián)系，讓幼兒父母充分了解學(xué)前教育小學(xué)化的負(fù)面影響，了解幼兒的成長規(guī)律，引導(dǎo)幼兒父母樹立正確的教育觀。幼兒園以及政府部門還應(yīng)該重視幼兒教師的培訓(xùn)，制定適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方案，確保他們具備最新的專業(yè)知識、教學(xué)理念以及方法，尊重幼兒的成長規(guī)律，指導(dǎo)幼兒健康成長。政府部門還應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)管，引導(dǎo)幼兒園創(chuàng)新教育模式，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，給幼兒打造一個快樂、自由的童年。

綜上所述，幼兒園的學(xué)前教育工作應(yīng)該重視啟蒙教育，結(jié)合其認(rèn)知能力和成長需求開展教育活動，為其提供良好的成長環(huán)境，杜絕幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長共同努力，加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，強(qiáng)調(diào)與父母溝通，培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力，不應(yīng)該急于取得成功。

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