陳靜

摘 要：在小學英語教學中，通過對于微課視頻的應用能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，提升課堂教學效率，降低學生的學習難度，提高教學的整體水平，有著重要的應用價值。因此，英語教師要實現(xiàn)對于微課資源的認真搜集與整理，制作優(yōu)秀的微課課件，從而更好地為學生展示英語知識，提高學生的英語學習能力。本研究分析了微課資源在小學英語教學中的應用策略。

關鍵詞：微課資源;學習能力;小學英語;應用策略

近些年來，我國在不斷地深化教育改革，創(chuàng)造出很多新型的教學理念與教學模式，于是也為小學英語教育工作提供更多的選擇機會。作為一種新型的教學模式，微課憑借其短小精悍、優(yōu)質高效等優(yōu)勢，獲得廣大教師的青睞。通過微課教學可以增強學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的學習積極性，提升教學質量。因此，在新課改背景下，教師要在英語教學中實現(xiàn)對于微課資源的靈活運用，基于此更好地提升英語教學質量，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、微課資源在小學英語教學中的作用

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

在學生對知識產(chǎn)生濃厚興趣的前提下就會激發(fā)學習欲望。然而，在傳統(tǒng)的小英語教學中，教師采用的教學模式十分單一，采用板書式的教學模式，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下被動地聽，教學氛圍十分沉悶，無法有效地激發(fā)學生的求知欲望[1]。對于微課教學而言，其更加重視學生的個性化學習，更加重視師生之間的互動，會利用視頻與圖片等生動形象地為學生展示英語知識，使得教學過程變得更加生動有趣，有著很強的互動性。教師要堅持以生為本，結合學生的實際狀況科學地選擇微課資源，采用多元化的教學方法與資源，有效地吸引學生的關注，使得學生充分認識到英語課堂的趣味性，更好地激發(fā)學生的學習興趣，使得課堂教學變得更加活躍、更加高效。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

微課能夠為各位教師提供形象的超媒體環(huán)境，構建真實的課堂教學，可以提升教師的教學素養(yǎng)，引導教師進行自我反思，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。在制作微課時，教師要發(fā)揮個人的靈感進行創(chuàng)作、設計與學習。微課有著不同的多元化的形式，所以，在備課以及設計的過程中，教師要結合個人的特點建立個人的授課風格，在此基礎上打破傳統(tǒng)的授課模式，進行創(chuàng)新與改革。通過對于微課的靈活科學運用，可以不斷地優(yōu)化教學方法與教學思路，可以幫助教師進行教學反思。教師可以利用網(wǎng)絡實現(xiàn)彼此之間的交流與互動，可以更好地共享教育資源，有助于其專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

二、微課資源在小學英語教學中的應用策略

（一）利用微課資源，提升學習興趣

在學習中，學生能夠利用視覺更加高效地學習與獲取知識。所以，為了培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，在小英語教學中，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，利用視頻與圖像等為學生形象生動地展示英語知識，為學生營造良好的教學情境，基于此增強學生的學習興趣，提升學生的學習效率[2]。例如，在學習《chores》相關內容時，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，制作一家人共同做家務的動漫視頻。在課件中準確地描述不同成員完成的不同家務活，并且在課堂導入時，教師要引導學生觀看微課，基于形象生動的教學情境幫助學生初步地感知教學內容，幫助學生進一步地明確學習方向，吸引學生的關注，增強學生的學習熱情，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的語感。

（二）利用微資源，拓展學生的視野

近些年來，信息技術得到了飛快的發(fā)展，其中蘊含著大量的教學資源。所以，在英語教學中，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，實現(xiàn)對于各種信息資源的優(yōu)化與整合，并且科學地為學生進行展示，從而使得學生可以更加高效、準確地學習與理解英語知識，另外，還能夠拓展學生的視野，豐富學生的知識面，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。例如，在學習《Countries》的相關內容時，在教學前，教師要充分發(fā)揮信息技術的作用，收集并且整理不同國家的文化與代表性的事物，并且對相關的信息資料進行優(yōu)化整合，制作微課課件。在課堂教學中，教師要利用課件幫助學生了解不同國家的文化特點，使得教學變得更加生動有趣，有效地拓展學生的視野，增強其跨國文化意識，提高其文化素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

（三）利用微課資源，總結課堂內容

在課堂教學中，課堂總結是十分關鍵的。然而，因為課堂教學的時間有限，許多教師難以在課堂上高效地完成課堂總結工作，所以，一些教師會要求學生通過課后作業(yè)的方式在課余時間完成課堂總結任務。因為小學生在英語學習方面的基礎比較薄弱，因此，在其完成課堂總結任務時，如果缺乏教師的引導，假如遇到困難就極易會發(fā)生退縮，于是會影響到其任務的完成質量[3]。在此狀況下，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，引導學生隨時隨地地完成課堂總結任務，保證質量。例如，在講解《Around the world》相關內容時，在課堂教學以前，教師要提前為學生講解相關的重難點知識，而且把講解的過程錄制成微課視頻。在課堂上為學生講解相關知識之后，教師要留出一定的時間，要求學生觀看微課視頻，并且完成課堂總結任務，基于此更好地控制與把握課堂教學時間。在教學中，教師要結合學生的能力差距，引導學生在課余時間認真地觀看微課視頻，全面地了解相關的英語知識，從而使得每位學生都可以高效、優(yōu)質地完成學習任務，培養(yǎng)學生的學習能力。

三、結束語

總之，在微信息時代背景下產(chǎn)生了許多的微產(chǎn)品，例如，微信、微博與微課等，這些產(chǎn)品為人們的生活、學習與工作帶來很多便利。微課在教育領域也獲得了廣泛的推廣與應用，并且發(fā)揮了重要的應用價值。在小學英語教學中，教師要充分利用微課具有的優(yōu)勢，結合教學內容科學地制作微課，使得學生可以隨時隨地地反復觀看微課，高效地學習與掌握相關的知識，幫助學生高效地完成預習工作，提高學生的課堂學習效率，使得學生可以更好地進行復習鞏固所學知識，基于此培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]魏笛.微課在小學英語教學中的有效應用[J].西部素質教育，2020，6（09）：151-152.

[2]郭曉麗.淺析翻轉課堂在小學英語教學中的有效運用[J].蘭州職業(yè)技術學院學報，2021，37（06）：121-123.

[3]鄧凱.微課在小學英語教學中的應用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（14）：62-63.