陳靜

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，通過對于微課視頻的應(yīng)用能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)的整體水平，有著重要的應(yīng)用價值。因此，英語教師要實現(xiàn)對于微課資源的認(rèn)真搜集與整理，制作優(yōu)秀的微課課件，從而更好地為學(xué)生展示英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本研究分析了微課資源在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課資源;學(xué)習(xí)能力;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

近些年來，我國在不斷地深化教育改革，創(chuàng)造出很多新型的教學(xué)理念與教學(xué)模式，于是也為小學(xué)英語教育工作提供更多的選擇機會。作為一種新型的教學(xué)模式，微課憑借其短小精悍、優(yōu)質(zhì)高效等優(yōu)勢，獲得廣大教師的青睞。通過微課教學(xué)可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課改背景下，教師要在英語教學(xué)中實現(xiàn)對于微課資源的靈活運用，基于此更好地提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、微課資源在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚興趣的前提下就會激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。然而，在傳統(tǒng)的小英語教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式十分單一，采用板書式的教學(xué)模式，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在講臺下被動地聽，教學(xué)氛圍十分沉悶，無法有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望[1]。對于微課教學(xué)而言，其更加重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，更加重視師生之間的互動，會利用視頻與圖片等生動形象地為學(xué)生展示英語知識，使得教學(xué)過程變得更加生動有趣，有著很強的互動性。教師要堅持以生為本，結(jié)合學(xué)生的實際狀況科學(xué)地選擇微課資源，采用多元化的教學(xué)方法與資源，有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生充分認(rèn)識到英語課堂的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)變得更加活躍、更加高效。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

微課能夠為各位教師提供形象的超媒體環(huán)境，構(gòu)建真實的課堂教學(xué)，可以提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師進行自我反思，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。在制作微課時，教師要發(fā)揮個人的靈感進行創(chuàng)作、設(shè)計與學(xué)習(xí)。微課有著不同的多元化的形式，所以，在備課以及設(shè)計的過程中，教師要結(jié)合個人的特點建立個人的授課風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)的授課模式，進行創(chuàng)新與改革。通過對于微課的靈活科學(xué)運用，可以不斷地優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)思路，可以幫助教師進行教學(xué)反思。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)彼此之間的交流與互動，可以更好地共享教育資源，有助于其專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

二、微課資源在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課資源，提升學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用視覺更加高效地學(xué)習(xí)與獲取知識。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，在小英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，利用視頻與圖像等為學(xué)生形象生動地展示英語知識，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，基于此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《chores》相關(guān)內(nèi)容時，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，制作一家人共同做家務(wù)的動漫視頻。在課件中準(zhǔn)確地描述不同成員完成的不同家務(wù)活，并且在課堂導(dǎo)入時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，基于形象生動的教學(xué)情境幫助學(xué)生初步地感知教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進一步地明確學(xué)習(xí)方向，吸引學(xué)生的關(guān)注，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（二）利用微資源，拓展學(xué)生的視野

近些年來，信息技術(shù)得到了飛快的發(fā)展，其中蘊含著大量的教學(xué)資源。所以，在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，實現(xiàn)對于各種信息資源的優(yōu)化與整合，并且科學(xué)地為學(xué)生進行展示，從而使得學(xué)生可以更加高效、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)與理解英語知識，另外，還能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其文化素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《Countries》的相關(guān)內(nèi)容時，在教學(xué)前，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，收集并且整理不同國家的文化與代表性的事物，并且對相關(guān)的信息資料進行優(yōu)化整合，制作微課課件。在課堂教學(xué)中，教師要利用課件幫助學(xué)生了解不同國家的文化特點，使得教學(xué)變得更加生動有趣，有效地拓展學(xué)生的視野，增強其跨國文化意識，提高其文化素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）利用微課資源，總結(jié)課堂內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，課堂總結(jié)是十分關(guān)鍵的。然而，因為課堂教學(xué)的時間有限，許多教師難以在課堂上高效地完成課堂總結(jié)工作，所以，一些教師會要求學(xué)生通過課后作業(yè)的方式在課余時間完成課堂總結(jié)任務(wù)。因為小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)比較薄弱，因此，在其完成課堂總結(jié)任務(wù)時，如果缺乏教師的引導(dǎo)，假如遇到困難就極易會發(fā)生退縮，于是會影響到其任務(wù)的完成質(zhì)量[3]。在此狀況下，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地地完成課堂總結(jié)任務(wù)，保證質(zhì)量。例如，在講解《Around the world》相關(guān)內(nèi)容時，在課堂教學(xué)以前，教師要提前為學(xué)生講解相關(guān)的重難點知識，而且把講解的過程錄制成微課視頻。在課堂上為學(xué)生講解相關(guān)知識之后，教師要留出一定的時間，要求學(xué)生觀看微課視頻，并且完成課堂總結(jié)任務(wù)，基于此更好地控制與把握課堂教學(xué)時間。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力差距，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間認(rèn)真地觀看微課視頻，全面地了解相關(guān)的英語知識，從而使得每位學(xué)生都可以高效、優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總之，在微信息時代背景下產(chǎn)生了許多的微產(chǎn)品，例如，微信、微博與微課等，這些產(chǎn)品為人們的生活、學(xué)習(xí)與工作帶來很多便利。微課在教育領(lǐng)域也獲得了廣泛的推廣與應(yīng)用，并且發(fā)揮了重要的應(yīng)用價值。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分利用微課具有的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地制作微課，使得學(xué)生可以隨時隨地地反復(fù)觀看微課，高效地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的知識，幫助學(xué)生高效地完成預(yù)習(xí)工作，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生可以更好地進行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，基于此培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]魏笛.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（09）：151-152.

[2]郭曉麗.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運用[J].蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，37（06）：121-123.

[3]鄧凱.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（14）：62-63.