王忠武

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)和新課改的不斷推進(jìn)，老師們越來越認(rèn)識到以往枯燥的“宣貫”式的授課方式的不足和弊端。故而在不斷提升自身的知識素養(yǎng)和能力水平的同時，老師們也越來越重視對于教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，不遺余力地研究和探索教學(xué)方法和技巧，力求能夠喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，吸引學(xué)生在課堂上的注意，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課堂在很多傳統(tǒng)的認(rèn)知里可以說約等于枯燥，無趣，甚至是令人恐懼，談之色變。而這一“刻板印象”的扭轉(zhuǎn)需要從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之初，老師們就要注重課堂趣味性的發(fā)掘，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至是熱愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。本文旨在通過探究分析行之有效的趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，來促成上述目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)方法;策略與運(yùn)用

引言

根據(jù)皮亞杰的兒童發(fā)展理論，小學(xué)生尤其是小學(xué)一年級至三年級的學(xué)生，在心理發(fā)展上處于具體運(yùn)算階段。在這個階段的兒童，邏輯思維能力尚且不發(fā)達(dá)，主要以具體的形象思維為主。抽象的理論概念甚至是公式，對于他們來說很難理解，與此同時他們的獨(dú)立性和自覺性也處于一個比較差的階段，在各個方面都需要有成人的監(jiān)護(hù)和具體的引導(dǎo)。故而作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師尤其是一年級至三年級的數(shù)學(xué)老師，一定要在充分分析認(rèn)識小學(xué)生對應(yīng)階段的心理特征和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，去組織展開自己的教學(xué)活動，開展趣味性教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而保證課堂效率的提高以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)生動情境，引發(fā)學(xué)生好奇心和關(guān)注度。

小學(xué)生的認(rèn)知尚且處于成形的初期，自覺性，自控性和意志力尚且都十分薄弱。故而老師在教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)中，要注意竭盡全力去創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的情境，引起他們的注意力，使得學(xué)生產(chǎn)生好奇心并給予關(guān)注，從而在不知不覺中“主動”的去感知并獲取知識。

例如在學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的加減法時，可以以小學(xué)生都十分喜愛的動畫片《汪汪隊(duì)立大功》為背景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境：汪汪隊(duì)原來有萊德隊(duì)長，超級特工阿奇，擅長救火的毛毛，掌握著各種航天飛行技術(shù)的天天，維修能手灰灰，精通工程機(jī)械的小礫，以及熟悉水中救援的路馬共7位隊(duì)員，后來因?yàn)樾枰垎栐诩尤肓松瞄L雪地救援的珠珠以及擅長叢林搜救的小克后，汪汪隊(duì)共有幾位隊(duì)員;如果有一天，因?yàn)樯滞话l(fā)大火，萊德隊(duì)長率領(lǐng)阿奇，毛毛，小礫以及小克前往救援后，汪汪隊(duì)還剩幾位隊(duì)員沒有參加救援活動？這樣通過學(xué)生耳熟能詳?shù)膭赢嬈?chuàng)設(shè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)背景，很容易吸引學(xué)生的好奇心和關(guān)注度，大大增加了課堂的趣味性，很容易起到事倍功半的效果。

2.鼓勵動手實(shí)踐，幫助學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)階段尤其時小學(xué)一年級至三年級的學(xué)生尚未發(fā)展出成形的抽象思維和抽象思維，對于周圍事物和世界的感知仍以具體形象的直觀思維為主。故而在備課以及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，老師要注意多給學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)生能親自動手實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生掌握第一手資料，積累并豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而更為準(zhǔn)確清晰的對于所學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)知并掌握。

例如在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)的知識點(diǎn)時，改變以往老師直接在黑板上畫圖演示，然后告知學(xué)生的思路，而是提前準(zhǔn)備好小木棍和七巧板，通過讓學(xué)生自己動手?jǐn)[放木棍和七巧板，來認(rèn)識到圖形與線條的關(guān)系，以及圖形與圖形之間的相互組成和拼接;在學(xué)習(xí)測量的相關(guān)知識點(diǎn)時，也可以讓學(xué)生自己動手，通過直尺等工具去測量和記錄手邊常見物體的長度，使學(xué)生對于長度，以及單位等有更直觀和具體的認(rèn)知，而不是只停留在表象上。

3.開展游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生參與感和趣味感。

小學(xué)生身心發(fā)展的不成熟性就決定了其在學(xué)習(xí)過程中，注意力和精力很難保持長時間的集中而做到不分心?；顫?，好動，喜歡游戲和親身體驗(yàn)是這個階段兒童的共有特征。作為數(shù)學(xué)老師，就要在充分研究和了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，科學(xué)合理的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置有趣且有針對性的游戲活動，來增強(qiáng)課堂和知識的趣味性，以及學(xué)生對于課堂的參與感。

例如在學(xué)習(xí)關(guān)于時間和鐘表相關(guān)知識點(diǎn)的同時，可以設(shè)置“現(xiàn)在幾點(diǎn)啦”的趣味小組活動，將同學(xué)分組，每組三位同學(xué)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)在黑板上畫出時針和分針明確的鐘表給對手組出題，第二位同學(xué)面對黑板負(fù)責(zé)描述時針和分針的位置，另外一位背對著黑板的同學(xué)，根據(jù)第二位同學(xué)的描述去猜測講臺上同學(xué)所畫的時間。然后統(tǒng)計(jì)在三分鐘內(nèi)，哪個小組能猜對的次數(shù)最多。同樣在學(xué)習(xí)方向和位置相關(guān)的知識點(diǎn)時，也可以設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。例如邀請同學(xué)進(jìn)行“我的方向是反的”的趣味活動。首先在班級地板上畫出方位圖，參加游戲的同學(xué)先站在方向中心，然后由老師給出方向，需要參加游戲的同學(xué)往指令相反的方向運(yùn)動。例如老師喊西，學(xué)生需要往東，老師喊東南，學(xué)生需要往西北運(yùn)動。通過這樣生動有趣，且學(xué)生參與感和體驗(yàn)感極強(qiáng)的游戲活動，學(xué)生們不但對于目標(biāo)要學(xué)習(xí)的知識有了更深刻且準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解，并且同時能夠在游戲中，逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，且加深了與老師和同學(xué)之間的溝通和交流，為建立良好的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)有愛的班集體，發(fā)展同學(xué)友誼提供了良好的契機(jī)，一舉多得。

總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時期，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠設(shè)計(jì)并采取卓有成效的趣味性教學(xué)活動，對于幫助學(xué)生從小培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，打破傳統(tǒng)上認(rèn)為數(shù)學(xué)“枯燥，無趣，令人乏味”的刻板印象具有積極且深遠(yuǎn)的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在備課以及設(shè)計(jì)課堂和教學(xué)的過程中，要注意去刻意且有針對性的去創(chuàng)設(shè)生動合理的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和對于課堂知識的關(guān)注度;同時鼓勵并為學(xué)生提供機(jī)會和條件讓學(xué)生去親自進(jìn)行動手實(shí)踐，從而幫助學(xué)生獲取第一手資料和直接經(jīng)驗(yàn);此外，老師還需要注意在課堂中要合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)安排，開展豐富有趣的游戲活動，增強(qiáng)學(xué)生對于課堂的參與感和對于所學(xué)知識的興趣性。

參考文獻(xiàn)

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