左權(quán)勇
摘 要:獲取知識的最好和最好的方法是讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),積極探索,并在學(xué)習(xí)活動中積極表現(xiàn)出來,從而使實際發(fā)現(xiàn)能夠讓學(xué)生獲得最深刻的理解。初中語文教學(xué)中,如果鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn),并顯示研究和思考成果,將使學(xué)生以一半的努力取得雙倍的成績。不僅可以自主學(xué)習(xí)知識,而且可以掌握實踐中的方法,提高技能,增強自信。成績表現(xiàn)是學(xué)生知識、思維品質(zhì)和能力水平的反饋,也是激發(fā)學(xué)生流動、鼓勵他們不斷發(fā)展的助推器。這要求中國中學(xué)教師理性地建立和精心設(shè)計展覽環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中語文;展示環(huán)節(jié);優(yōu)化策略;
引言
新課程要求學(xué)生掌握研究和自主的氛圍中的知識,突出學(xué)習(xí)中的研究、發(fā)現(xiàn)和研究等認知活動。學(xué)生思考和質(zhì)疑他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的東西,從而發(fā)現(xiàn)問題,從而凸顯了教師科學(xué)合理表達的重要性。教師作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)從多個方面優(yōu)化閱讀教學(xué)的呈現(xiàn),全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
一、初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)優(yōu)化價值
優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié),主要價值在于能夠促進學(xué)生對所學(xué)知識的自主思考和自由表達。從教師角度來說,展示就是通過呈現(xiàn)某一部分知識引導(dǎo)學(xué)生在該環(huán)節(jié)將自身對知識的理解和認識表達出來。而從學(xué)生角度來說,想要按照教師要求進行自主表達,就必須對知識展開深層次的自主思考。如此,課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)籠罩在高度自主、相對自由與深度思考下,整體效果必然更理想。而在展示環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化的過程中,學(xué)生也能深入地分析和解讀語文教學(xué)內(nèi)容,他們的語言表達、創(chuàng)新思維等都能有所增強。
二、初中語文課堂教學(xué)中展示環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略
(一)課堂靈活提問,互動引領(lǐng)展示
傳統(tǒng)模式下的初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)之所以會出現(xiàn)低效問題,在極大程度上是因為提問不夠靈活、沒有充分發(fā)揮積極作用。一些教師習(xí)慣于結(jié)合考試中常見的知識點向?qū)W生提出有標準答案的問題、并要求學(xué)生做出規(guī)范的回答。此時,面對教師提出的問題,學(xué)生表現(xiàn)出來的答案幾乎是完全統(tǒng)一的,缺乏主觀感情的融入與更加自主的思考,課堂展示環(huán)節(jié)流于形式、缺乏實際意義。尤其是當問題答案過于簡單時,部分學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)對問題不屑一顧、不愿意參與相關(guān)活動的表現(xiàn),這無論對課堂活動的組織、還是對學(xué)生的個人成長來說,都大為不利。同時這也提醒了教師,想要真正實現(xiàn)對初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)的優(yōu)化,一定要注意調(diào)整課堂提問方式,依據(jù)初中生形象思維強、想象力豐富的真實特征,設(shè)計出兼具新穎性和趣味性的教學(xué)問題,進而向?qū)W生提出靈活性更高的問題,提高師生互動的靈活性。在這一過程中,教師既可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集其他教師設(shè)計的趣味語文問題,也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身對所學(xué)知識的理解提出問題,以“集思廣益”的問題引領(lǐng)靈活的課堂互動,促使師生和生生間展開密切的互動和溝通,讓他們在互動的過程中強化思維的靈活性和創(chuàng)新性。
(二)面向全體學(xué)生合理分配展示任務(wù)
在閱讀教學(xué)過程中,筆者認為應(yīng)將全班分成幾組,每組6 ~ 8名學(xué)生,各年級的學(xué)生都應(yīng)考慮在內(nèi)。這不僅有助于團體表演,也能增強學(xué)生的挑戰(zhàn)意識,每個人都能在不斷的競爭中提高綜合學(xué)習(xí)漢語的能力。展覽前,教師可以指導(dǎo)小組成員之間的工作共享,或者小組負責(zé)人可以提出工作共享或民主建議,以確保每個小組成員都收到任務(wù)。如果是閱讀演示文稿,可以按角色、句子或段落閱讀,閱讀與評價是分開的。如果是實踐的演示,可以將練習(xí)分組,然后在小組討論后進行演示。如果基礎(chǔ)不好,不能參加專題回答討論,可以追究他的錄音責(zé)任,至少可以在錄音過程中加強自己的回答思路和方法。舞臺上的學(xué)生必須根據(jù)記錄的答案解釋回答問題的思路和步驟。當學(xué)生們在舞臺上稍有遺漏時,小組中的第二和第三發(fā)言人必須對此加以補充或評價。如果是預(yù)覽節(jié)目,可以先在組里互相展示,然后推薦組里優(yōu)秀的作品在全班展示??傊?,無論你表現(xiàn)出什么,你都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來分工。大家應(yīng)該積極參加展覽活動,這樣才能認識到自己是展覽活動的主人,實現(xiàn)展覽的優(yōu)化。
(三)豐富支持材料,助力多元展示
初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)的優(yōu)化,目的在于促進學(xué)生對課程知識的豐富學(xué)習(xí)和理解、增強整體教和學(xué)的有效性。由該目的出發(fā),教師在“優(yōu)化”工作中,還應(yīng)該主動為學(xué)生提供豐富的支持材料,從課內(nèi)外相結(jié)合的角度,為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容多樣的素材和資源,引導(dǎo)其圍繞豐富的材料展開交流、討論并表達自身想法,讓他們將自身對材料的豐富理解以多元形式表達出來。通過這一過程,學(xué)生的多元表達相互啟發(fā),他們可以借鑒他人思維重新分析材料知識,進而對其產(chǎn)生新的理解和認識、輕松實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)目標。但是在實際上,當前初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)存在著嚴重的材料缺失問題,大多數(shù)師生只是圍繞教材內(nèi)容展開互動交流,教師沒有主動為學(xué)生提供豐富的支持材料,學(xué)生也沒有主動尋找其他學(xué)習(xí)資料并依托其進行自由表達。此時,課堂看似充滿了活潑、生動的展示,本質(zhì)上仍舊存在局限性,難以在最大限度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,以增強教學(xué)效果為目標優(yōu)化初中語文課堂展示環(huán)節(jié),教師一定要為學(xué)生提供豐富的可討論材料,結(jié)合社會中的時事熱點話題和學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的案例,引入文字新聞、圖片或者視頻等材料,讓學(xué)生利用語文課堂中的知識進行深入解讀和分析,以此鍛煉他們的語文技能、展示自身的語文學(xué)習(xí)成果。
(四)即時評價展示,引導(dǎo)激勵學(xué)生
展覽還沒結(jié)束。要想取得引人注目的展覽成果,就必須做好評價和鼓勵工作。評價是為了促進和激勵每個學(xué)生的發(fā)展。評價是一個學(xué)生可以展現(xiàn)自己的舞臺。應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分展現(xiàn)自己優(yōu)雅的外表,使評價成為促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。評價應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展,不僅注重學(xué)習(xí)知識,而且注重學(xué)生的深刻理解和問題解決能力以及情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。評價活動中,教師應(yīng)避免使用簡單的正確和錯誤的評價方法作出評論,而應(yīng)認識到學(xué)生的優(yōu)缺點并指導(dǎo)他們。展覽會上對學(xué)生成績的評價應(yīng)及時、客觀和全面。通過及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題,我們可以使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。
結(jié)束語
初中語文教師應(yīng)主動承擔(dān)優(yōu)化課堂展示教學(xué)環(huán)節(jié)的責(zé)任,積極通過深化指導(dǎo)并為學(xué)生創(chuàng)造充分的展示機會、加強激勵和表揚、課堂靈活提問、組織小組交流表達、變化組織形式等方法優(yōu)化初中語文課堂展示環(huán)節(jié),促進該環(huán)節(jié)的積極效用發(fā)揮。
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