左權(quán)勇

摘 要：獲取知識的最好和最好的方法是讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，積極探索，并在學(xué)習(xí)活動中積極表現(xiàn)出來，從而使實際發(fā)現(xiàn)能夠讓學(xué)生獲得最深刻的理解。初中語文教學(xué)中，如果鼓勵學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，并顯示研究和思考成果，將使學(xué)生以一半的努力取得雙倍的成績。不僅可以自主學(xué)習(xí)知識，而且可以掌握實踐中的方法，提高技能，增強自信。成績表現(xiàn)是學(xué)生知識、思維品質(zhì)和能力水平的反饋，也是激發(fā)學(xué)生流動、鼓勵他們不斷發(fā)展的助推器。這要求中國中學(xué)教師理性地建立和精心設(shè)計展覽環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;展示環(huán)節(jié);優(yōu)化策略;

引言

新課程要求學(xué)生掌握研究和自主的氛圍中的知識，突出學(xué)習(xí)中的研究、發(fā)現(xiàn)和研究等認知活動。學(xué)生思考和質(zhì)疑他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的東西，從而發(fā)現(xiàn)問題，從而凸顯了教師科學(xué)合理表達的重要性。教師作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)從多個方面優(yōu)化閱讀教學(xué)的呈現(xiàn)，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)優(yōu)化價值

優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)，主要價值在于能夠促進學(xué)生對所學(xué)知識的自主思考和自由表達。從教師角度來說，展示就是通過呈現(xiàn)某一部分知識引導(dǎo)學(xué)生在該環(huán)節(jié)將自身對知識的理解和認識表達出來。而從學(xué)生角度來說，想要按照教師要求進行自主表達，就必須對知識展開深層次的自主思考。如此，課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)籠罩在高度自主、相對自由與深度思考下，整體效果必然更理想。而在展示環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化的過程中，學(xué)生也能深入地分析和解讀語文教學(xué)內(nèi)容，他們的語言表達、創(chuàng)新思維等都能有所增強。

二、初中語文課堂教學(xué)中展示環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

（一）課堂靈活提問，互動引領(lǐng)展示

傳統(tǒng)模式下的初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)之所以會出現(xiàn)低效問題，在極大程度上是因為提問不夠靈活、沒有充分發(fā)揮積極作用。一些教師習(xí)慣于結(jié)合考試中常見的知識點向?qū)W生提出有標準答案的問題、并要求學(xué)生做出規(guī)范的回答。此時，面對教師提出的問題，學(xué)生表現(xiàn)出來的答案幾乎是完全統(tǒng)一的，缺乏主觀感情的融入與更加自主的思考，課堂展示環(huán)節(jié)流于形式、缺乏實際意義。尤其是當問題答案過于簡單時，部分學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)對問題不屑一顧、不愿意參與相關(guān)活動的表現(xiàn)，這無論對課堂活動的組織、還是對學(xué)生的個人成長來說，都大為不利。同時這也提醒了教師，想要真正實現(xiàn)對初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)的優(yōu)化，一定要注意調(diào)整課堂提問方式，依據(jù)初中生形象思維強、想象力豐富的真實特征，設(shè)計出兼具新穎性和趣味性的教學(xué)問題，進而向?qū)W生提出靈活性更高的問題，提高師生互動的靈活性。在這一過程中，教師既可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集其他教師設(shè)計的趣味語文問題，也可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身對所學(xué)知識的理解提出問題，以“集思廣益”的問題引領(lǐng)靈活的課堂互動，促使師生和生生間展開密切的互動和溝通，讓他們在互動的過程中強化思維的靈活性和創(chuàng)新性。

（二）面向全體學(xué)生合理分配展示任務(wù)

在閱讀教學(xué)過程中，筆者認為應(yīng)將全班分成幾組，每組6 ～ 8名學(xué)生，各年級的學(xué)生都應(yīng)考慮在內(nèi)。這不僅有助于團體表演，也能增強學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，每個人都能在不斷的競爭中提高綜合學(xué)習(xí)漢語的能力。展覽前，教師可以指導(dǎo)小組成員之間的工作共享，或者小組負責(zé)人可以提出工作共享或民主建議，以確保每個小組成員都收到任務(wù)。如果是閱讀演示文稿，可以按角色、句子或段落閱讀，閱讀與評價是分開的。如果是實踐的演示，可以將練習(xí)分組，然后在小組討論后進行演示。如果基礎(chǔ)不好，不能參加專題回答討論，可以追究他的錄音責(zé)任，至少可以在錄音過程中加強自己的回答思路和方法。舞臺上的學(xué)生必須根據(jù)記錄的答案解釋回答問題的思路和步驟。當學(xué)生們在舞臺上稍有遺漏時，小組中的第二和第三發(fā)言人必須對此加以補充或評價。如果是預(yù)覽節(jié)目，可以先在組里互相展示，然后推薦組里優(yōu)秀的作品在全班展示?？傊?，無論你表現(xiàn)出什么，你都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來分工。大家應(yīng)該積極參加展覽活動，這樣才能認識到自己是展覽活動的主人，實現(xiàn)展覽的優(yōu)化。

（三）豐富支持材料，助力多元展示

初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)的優(yōu)化，目的在于促進學(xué)生對課程知識的豐富學(xué)習(xí)和理解、增強整體教和學(xué)的有效性。由該目的出發(fā)，教師在“優(yōu)化”工作中，還應(yīng)該主動為學(xué)生提供豐富的支持材料，從課內(nèi)外相結(jié)合的角度，為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容多樣的素材和資源，引導(dǎo)其圍繞豐富的材料展開交流、討論并表達自身想法，讓他們將自身對材料的豐富理解以多元形式表達出來。通過這一過程，學(xué)生的多元表達相互啟發(fā)，他們可以借鑒他人思維重新分析材料知識，進而對其產(chǎn)生新的理解和認識、輕松實現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)目標。但是在實際上，當前初中語文課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)存在著嚴重的材料缺失問題，大多數(shù)師生只是圍繞教材內(nèi)容展開互動交流，教師沒有主動為學(xué)生提供豐富的支持材料，學(xué)生也沒有主動尋找其他學(xué)習(xí)資料并依托其進行自由表達。此時，課堂看似充滿了活潑、生動的展示，本質(zhì)上仍舊存在局限性，難以在最大限度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，以增強教學(xué)效果為目標優(yōu)化初中語文課堂展示環(huán)節(jié)，教師一定要為學(xué)生提供豐富的可討論材料，結(jié)合社會中的時事熱點話題和學(xué)生現(xiàn)實生活相關(guān)的案例，引入文字新聞、圖片或者視頻等材料，讓學(xué)生利用語文課堂中的知識進行深入解讀和分析，以此鍛煉他們的語文技能、展示自身的語文學(xué)習(xí)成果。

（四）即時評價展示，引導(dǎo)激勵學(xué)生

展覽還沒結(jié)束。要想取得引人注目的展覽成果，就必須做好評價和鼓勵工作。評價是為了促進和激勵每個學(xué)生的發(fā)展。評價是一個學(xué)生可以展現(xiàn)自己的舞臺。應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分展現(xiàn)自己優(yōu)雅的外表，使評價成為促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。評價應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，不僅注重學(xué)習(xí)知識，而且注重學(xué)生的深刻理解和問題解決能力以及情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。評價活動中，教師應(yīng)避免使用簡單的正確和錯誤的評價方法作出評論，而應(yīng)認識到學(xué)生的優(yōu)缺點并指導(dǎo)他們。展覽會上對學(xué)生成績的評價應(yīng)及時、客觀和全面。通過及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，我們可以使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

結(jié)束語

初中語文教師應(yīng)主動承擔(dān)優(yōu)化課堂展示教學(xué)環(huán)節(jié)的責(zé)任，積極通過深化指導(dǎo)并為學(xué)生創(chuàng)造充分的展示機會、加強激勵和表揚、課堂靈活提問、組織小組交流表達、變化組織形式等方法優(yōu)化初中語文課堂展示環(huán)節(jié)，促進該環(huán)節(jié)的積極效用發(fā)揮。

參考文獻

[1]柴秀巧.初中語文閱讀教學(xué)中展示環(huán)節(jié)的優(yōu)化探究[J].新課程，2020（37）：26.

[2]王強凱.新時代初中語文高效課堂的教學(xué)模式改革[J].新課程，2020（27）：162.

[3]黃春梅.淺談初中語文閱讀教學(xué)中展示環(huán)節(jié)的優(yōu)化[J].新作文（語文教學(xué)研究），2020（2）：70