楊葉

摘 要：隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，人們對于教育有了更大程度的需求，而高中物理具有很強的邏輯性和思維性，需要學(xué)生進行不斷的探究和思考，這對于高中學(xué)生來說是很困難的事情，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過大，學(xué)生難以理解。如何能使得高中學(xué)生愛上物理學(xué)習(xí)并能夠運用到實踐當中，是每位高中物理教師所必須思考的問題。因而本文就分析多媒體在高中物理教學(xué)改革中的遇到的問題及探究其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中物理教學(xué);改革策略

引言

在教育信息化不斷發(fā)展深入的背景下，新課標能夠給教育行業(yè)帶來很多的幫助，多媒體變得不僅僅是一種技術(shù)載體，更多的能夠變成教育輔助工具輔助教師進行教學(xué)，多媒體可以說是最有效的、最廣泛的教育工具，對于高中學(xué)生來說有著其他教育方法不可比擬的優(yōu)勢，但在實際運用當中存在一些問題，仍然需要教師進行合理的使用，以便未來能夠更好的運用到教育教學(xué)中，促使學(xué)生能夠更快更好的發(fā)展。

一、分析多媒體在高中物理教學(xué)改革中存在的問題

①教師對于多媒體技術(shù)認識不清。在課程教學(xué)時，很多老師能夠認識到多媒體教學(xué)的重要性，但是并沒有深究其教學(xué)目的和有效性方法，對于這種多媒體技術(shù)掌握不夠透徹。有些教師還會為了節(jié)省備課時間，選擇利用別的老師已經(jīng)制備好的課件或者直接在網(wǎng)上下載他人的制作成果，并沒有考慮到本節(jié)課的教學(xué)重點和學(xué)生實際接收情況，往往會使得教學(xué)速度過快，學(xué)生無法準確掌握本節(jié)的節(jié)奏脈絡(luò)，從而打亂了學(xué)生接受物理知識整體邏輯思維，對于教師教學(xué)來說極為不利。②內(nèi)容過于浮夸，流于形式。教師應(yīng)該合理的利用多媒體豐富的教學(xué)資源，而部分教師卻將過多的精力放在布置PPT上面，很多華而不實的圖片和視頻不僅浪費上課時間，造成教學(xué)資源的浪費，還會吸引走學(xué)生原本集中的注意，使得課堂氛圍變得懶散混亂。

二、探究多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1物理場景的再現(xiàn)

物理的邏輯性如果僅僅依靠教師講述，可能很難使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生相應(yīng)的框架，學(xué)生在課堂上容易走神，不僅教師具有很大的壓力，而且黑板上構(gòu)建的物理模型由于手工繪制，具有一定的粗糙感，可能存在誤差，不利于學(xué)生記憶和理解物理知識。而通過多媒體技術(shù)進行物理場景的再現(xiàn)，能幫助學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，使得教學(xué)變得輕松有趣。

比如說在教學(xué)人教版高中物理必修1的《伽利略對自由落體運動的研究》時，教師可以先向?qū)W生講述當時伽利略是如何發(fā)展自由落體觀點的，然后利用多媒體技術(shù)模擬伽利略當時在比賽斜塔時進行的實驗，向同學(xué)們提出猜想，質(zhì)量不同的物體下落速度一樣嗎？教師可以給學(xué)生拿一枚硬幣和一張紙做實驗，在無外力的作用下，讓他們進行自由落體實驗，詢問他們在伽利略的思想中，他們兩個應(yīng)該如何到達地面呢？讓學(xué)生進行討論，借助多媒體將實驗完整的展示在同學(xué)們面前，從而加深了學(xué)生對于實驗結(jié)果的印象和對物理定律的理解，使得學(xué)生形成多樣化的物理思維模式，提高了他們動手實驗操作能力，從而對于物理感興趣，獲得新的理解與體會。

2.2演示實驗過程，提高實驗教學(xué)效果

高中物理不僅要讓學(xué)生對于物理知識有相應(yīng)的了解，提高他們掌握理論知識的能力，還要配合進行一些實驗操作，使得學(xué)生具有一定的實踐性。在教學(xué)時能夠合理的運用多媒體技術(shù)，將教師日常的教學(xué)內(nèi)容利用課件、視頻等方式直觀具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以利用其豐富的教學(xué)資源，對學(xué)生物理知識概念、背景上進行有效的補充，在他們動手操作之前，先了解到一些操作的重點內(nèi)容和注意事項，能夠?qū)嶒炗谐醪降恼J識，從而在之后的實驗過程中避免出現(xiàn)操作上的失誤。對于部分實驗來說，學(xué)?？赡苋狈ο鄳?yīng)的實驗設(shè)備從而難以進行展開，教師也可以利用多媒體進行模擬實驗，將理論知識融入到實驗過程中，保證了物理課堂的好質(zhì)量進行。

比如說在教學(xué)人教版高中物理必修2《太陽與行星間的引力》時，由于學(xué)生們對于宇宙的印象不夠深刻，單純的依靠教師的講解會使得課堂氛圍低沉，學(xué)生學(xué)生也不能很好的進行想象。因而在課堂中引入多媒體技術(shù)，教師可以利用多媒體進行模擬實驗操作，通過制作電子動畫的方式讓學(xué)生觀看各大行星圍繞的太陽運動，學(xué)生在其中能夠近距離的觀看整個運動過程，將課本上靜態(tài)的圖片動態(tài)化，從而能更好的理解不同的距離產(chǎn)生不同的引力這一結(jié)論。而且學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過萬有引力和牛頓三大定律的概念，對于物理知識有一定的基礎(chǔ)，因而在學(xué)習(xí)太陽與行星間的引力時融入多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理情境，激發(fā)了學(xué)生的形象思維，更好的帶動學(xué)生融入課堂教學(xué)中，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3利用多媒體設(shè)備突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點

現(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)驗和閱歷不足，而物理是一門理論與運用并存的學(xué)科，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，很容易出現(xiàn)一些問題難以解決，如果沒有及時進行解決，就會造成問題的積累，長此以往，學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理會變得極為困難，從而喪失了學(xué)習(xí)的動力。而利用多媒體設(shè)備能夠有效的集中學(xué)生的疑問，將課堂教學(xué)的重難點直觀性的展示出來，學(xué)生可以在課前通過課件對本節(jié)內(nèi)容整體的進行瀏覽，有利于他們迅速把握本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容，在教師上課時能夠有針對性的聽講，在講解重難點理論知識時幫助激發(fā)他們自主思考意識，從而對教師所講內(nèi)容產(chǎn)生疑問，在質(zhì)疑中使得學(xué)生更好的理解物理內(nèi)容，促進課堂教學(xué)有序進行。

比如說在教學(xué)人教版高中物理選修3中《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時，教師在講解完兩者的概念之后，可以展示日常生活中的電路圖片，讓學(xué)生分組討論那些是串聯(lián)，那些是并聯(lián)，使得他們能夠清晰的分辨串并聯(lián)電路，再在多媒體上通過列表的方式，向同學(xué)們詳細的展示本節(jié)課所學(xué)的串聯(lián)與并聯(lián)電路中存在的相同和不同之處，讓學(xué)生們明確本節(jié)課所學(xué)的重難點是什么，學(xué)生在教師進行補充的過程中能夠?qū)λ麄兯莆盏奈锢碇R進行查漏補缺，從而更好的提升學(xué)生解決物理問題的能力，能有效的幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)語

綜上所述：多媒體在如今信息高速發(fā)展的背景下，能夠很好的對高中物理教學(xué)起到一定的輔助作用，教師要合理的使用多媒體，可以極大的豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)富有科學(xué)性和有效性，激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，課堂變得有趣生動，幫助學(xué)生更好的理解物理內(nèi)容，從而降低了學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生們能更好的學(xué)習(xí)物理。

參考文獻

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[2]林愛華.探討多媒體在高中物理教學(xué)改革中的運用[J].智能城市，2017，（01）：167.