彭明強

摘 要：在初中化學(xué)實踐活動課的教學(xué)過程中，通過《化學(xué)課程標準》指導(dǎo)，結(jié)合課程教學(xué)與生活的實際情況，開展主題活動實施模式，其目主要的在于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)的積極主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維能力。這個活動的開展對教師來說，不僅改變了一如既往的傳統(tǒng)授課方式帶來的刻板和填鴨式教學(xué)，還為初中化學(xué)的教學(xué)環(huán)境增添了多元性和實踐性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實踐活動課;教學(xué)模式;

引言

在過去傳統(tǒng)的化學(xué)授課一般以老師備課，授課為主，學(xué)生主要是上課聽講，下課練習(xí)為主。而目前的教育改革不僅僅在語數(shù)外等科目的教學(xué)上做出大膽的創(chuàng)新，在初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，也提出了化學(xué)實踐課的新型授課方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于個人學(xué)習(xí)的知識、技能的應(yīng)用、情感的表達、學(xué)習(xí)的態(tài)度、人生價值觀等多個方面的發(fā)展。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)倡導(dǎo)學(xué)生通過切身體驗化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣來提升初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、促進學(xué)生對化學(xué)的主動探究與思考，以達到扎實化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，期望用于現(xiàn)實生活中解決實際問題的目的。

一、開展初中化學(xué)實踐的內(nèi)在含義

化學(xué)許多課程的學(xué)習(xí)是抽象的、難以理解的，但其教學(xué)內(nèi)容卻與我們的衣食住行息息相關(guān)?；瘜W(xué)實踐課的開展不僅僅能讓學(xué)生在結(jié)合課程內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)資源的情況下置身于實際的生產(chǎn)實踐活動中，還能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性以及提升學(xué)生個人的探索發(fā)現(xiàn)能力。初中化學(xué)的實踐活動的開展相比于過去的傳統(tǒng)教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過參與實踐活動，結(jié)合自己所學(xué)的知識思考并提出問題，還可以以學(xué)生學(xué)習(xí)小組的方式討論并解決問題，發(fā)揮學(xué)生的思維能動性。培養(yǎng)學(xué)生的積極主動地學(xué)習(xí)能力，思考能力和創(chuàng)新的能力。初中化學(xué)實踐活動課的開展注重對學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，意在培養(yǎng)學(xué)生個人能力、團隊合作能力以及學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在化學(xué)實踐活動中聯(lián)系實際生活，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要[1]。

二、初中化學(xué)實踐課的開展策略

初中化學(xué)實踐活動課主要是改變教師的過去傳統(tǒng)的以講為主的授課方式和學(xué)生以聽為主的學(xué)習(xí)方式，以《化學(xué)課程標準》為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實中真實存在的場景作為學(xué)習(xí)場景為前提，讓學(xué)生通過“積極自主、團隊合作、探索答疑”的形式掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容與應(yīng)用。主要包括一下三個特點：

1.以真實的生活實踐場景為前提。

根據(jù)《化學(xué)課程標準》的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實社會生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的化學(xué)知識，開展組織學(xué)生參加的相關(guān)的化學(xué)實踐活動，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)在社會的中的價值與應(yīng)用。

2.以“積極主動，團隊合作，探索答疑”為主的學(xué)習(xí)形式。

以學(xué)生為主體的初中化學(xué)實踐活動開展過程中，教師的主要職能是輔助學(xué)生對其進行指導(dǎo)，可以在活動中將學(xué)生進行分組，大膽地讓學(xué)生以組為單位進行探索，教師可以在學(xué)生存在疑惑經(jīng)過小組討論不能得到解答時再適時進行提示和引導(dǎo)。通過以上形式可以充分凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性以及展現(xiàn)初中化學(xué)實踐活動的開放性、實踐性和過程性。

3.以課程資源與現(xiàn)實實踐活動的有機整合為基礎(chǔ)

化學(xué)實踐活動課的主要目的是讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校但不脫離課本課程資源的學(xué)習(xí)，因此，化學(xué)實踐活動課的實施要與現(xiàn)實的生活以及工農(nóng)業(yè)場景有機地整合，充分發(fā)展課本與實地場景結(jié)合的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。這是初中化學(xué)實踐活動開展的基本保障。

三、初中化學(xué)實踐課開展的實例研究

為促進化學(xué)實踐活動課有效地開展，我們構(gòu)建了“確立主題——實踐活動——聚焦課堂”這樣循序漸進的“三步走”策略。這里，我們可以對“走進玉米深加工基地”化學(xué)實踐活動課的開展實施進行研究

1，確立主題——據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的知識儲備以及當(dāng)?shù)氐馁Y源而定。

“走進玉米深加工”的主題實踐活動開展的過程中，為確保初中化學(xué)實踐活動能夠順利有效地開展，需要對學(xué)生的知識儲備作出評定并培養(yǎng)學(xué)生所有的實驗基本技能要求，待符合要求后，老師根據(jù)課程資源充分融合實際生產(chǎn)過程以及學(xué)生的知識儲備進行擬定活動實踐內(nèi)容，如：玉米加工過程中將會設(shè)計到物質(zhì)的性質(zhì)和變化，軟硬水的區(qū)分與鑒別方法等，而在玉米廢料的處理中將會涉及燃燒的條件和滅火原理，空氣污染，水體污染以及污染的來源和治理方式等相關(guān)的課程內(nèi)容。在玉米加廠里，玉米的深加工生產(chǎn)流程，能源的利用，使用產(chǎn)品的種類等都與課程的息息相關(guān)，可謂是一個“天然的實驗室”，在這里實施開展實踐活動，可以讓學(xué)生將化學(xué)課程知識進行更加深入地理解并掌握其中的知識與應(yīng)用[2]。

2，實踐活動——以問題為動力，倡導(dǎo)學(xué)生積極、自主探索。

實踐活動開展前，學(xué)生都會提前得到通知并對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和問題收集。學(xué)生和老師再根據(jù)問題對小組進行合理的分配，讓學(xué)生帶著問題去參加實踐活動，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問題的方法和探索其中的化學(xué)奧秘。

3，聚焦課堂——回歸課堂對實踐活動進行總結(jié)與補充。

3.1回顧場景

學(xué)生或老師通過對小組進行拍攝錄像，在課堂上再次播放，回顧實踐過程，從而激發(fā)學(xué)生的積極參與興趣。

3.2交流討論

按照不同問題分組的各小組之間進行討論，互相交流學(xué)習(xí)成果從而鼓勵學(xué)生積極回答問題，互相合作的意識，以達到培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，共同進步的友愛精神。3.3大膽質(zhì)疑，共同解惑

學(xué)生個小組之間交流的時候，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出問題，提出問題后可以由學(xué)生回答，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實踐中表現(xiàn)出的生活、社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深度思考提出高質(zhì)量的問題，從而將學(xué)科知識融入到現(xiàn)實實踐與生活中。

3.4總結(jié)學(xué)習(xí)，深化主題。

事件中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是享受的，這種新穎的教學(xué)方式還能讓他們獲得喜悅感，從而提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實踐活動的最后，應(yīng)對所學(xué)的知識內(nèi)容進行總結(jié)，以完善學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，除此之外，海因鼓勵學(xué)生深入思考，不斷完善自我，發(fā)掘自己的不足，進行反思和改進，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)形成良好的探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識。

結(jié)語

將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在實踐活動中積極主動地參與，探索生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題并提出問題、組織討論、最后得出結(jié)論，在學(xué)生進行完以上的程序后老師再對所學(xué)的知識與進行總結(jié)，并對學(xué)生做得好的地方進行表揚或在化學(xué)實踐活動課開展過程中學(xué)生遺漏的知識進行補充，這不僅僅可以讓學(xué)生在實踐過程中獲得知識與能力的提升，也能在實踐中獲取喜悅與激情的同時發(fā)掘自己的優(yōu)點與不足，進一步達到讓學(xué)生自我反思、改進并完善自我的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]馬一鳴，王良. 構(gòu)建“初中化學(xué)實踐活動課”教學(xué)模式的實踐研究[J]. 科技風(fēng)，2022（06）：46-48.

[2]張顏濤，李春玲. 構(gòu)建“初中化學(xué)實踐活動課”教學(xué)模式的實踐研究[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2019（01）：76-78.