摘 要：現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中職英語教學(xué)模式日益豐富?；诖耍疚囊許POC混合教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用前景為切入點(diǎn)，闡述了SPOC混合式教學(xué)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用，介紹了如何依托超星學(xué)習(xí)通開展SPOC混合式中職英語教學(xué)設(shè)計，并根據(jù)教學(xué)成果分析SPOC混合式教學(xué)模式對中職英語教學(xué)改革的作用。

關(guān)鍵詞：SPOC混合教學(xué)模式;超星學(xué)習(xí)通;中職英語;教學(xué)改革

作者簡介：高文英，福建建筑學(xué)校。

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師通常采取講授式的授課形式，缺少與學(xué)生的互動交流，將書面英語知識作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有重視課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中通常處于被動狀態(tài)，使得學(xué)生無法深入掌握英語聽說讀寫能力。當(dāng)前，教育教學(xué)與信息技術(shù)有效融合，創(chuàng)設(shè)出多元化的信息技術(shù)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)作實現(xiàn)更高效的創(chuàng)新與改革。在此背景下開展中職英語教學(xué)，教師應(yīng)該重視將各種終端平臺結(jié)合到教學(xué)中，通過開展有效的線上和線下教學(xué)實現(xiàn)中職英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。人們重視將教學(xué)模式與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合以實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，例如近年來被人們廣泛應(yīng)用的微課、學(xué)習(xí)通平臺等，進(jìn)一步構(gòu)建高效的中職英語課堂。

一、SPOC混合式教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應(yīng)用前景

（一）新興技術(shù)不斷運(yùn)用促進(jìn)中職教育變革

以網(wǎng)絡(luò)教育平臺為代表的新興技術(shù)正融入職業(yè)教育，不斷改變教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新技術(shù)對課堂教學(xué)的實施帶來了創(chuàng)新與變革，為教師獲取教學(xué)資源的途徑、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景的方法、創(chuàng)建教學(xué)模式的內(nèi)容、開展教學(xué)評價的方式提供了更多選擇。SPOC混合式教學(xué)模式為新時代下中職教學(xué)提供一種創(chuàng)新方式。教師如何運(yùn)用好各種教學(xué)資源，如何利用學(xué)校的教學(xué)平臺，是教學(xué)改革對教師自身能力提出的要求。因此，教師必須搶先把握教育變革的先機(jī)，建立一套切實可行的教學(xué)模式，從而更好地提升新課程改革后的教學(xué)效果。

（二）新課改下中職教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇

當(dāng)前，SPOC混合式教學(xué)模式在普通高中教學(xué)中的應(yīng)用已初見成效，但是，在中職學(xué)校進(jìn)行的SPOC混合式教學(xué)實踐還處于起步階段，理論方面和實踐方面的研究成果存在不少空白。另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺的普及和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，使教育環(huán)境更加開放和包容，同時國家對中職教育的投入力度在加大、重視程度在提高，中職院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道更加多元。因此，無論是新課程改革下的發(fā)展趨勢，還是中職院校本身面臨的機(jī)遇，都為SPOC混合式教學(xué)模式帶來更理想的應(yīng)用空間。

（三）SPOC混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

實現(xiàn)混合式教學(xué)模式。SPOC在線上與線下教學(xué)整合的基礎(chǔ)上能夠通過線上互動和線下課堂教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)混合式教學(xué)的有效開展。

具有規(guī)模小、效率高的特征。SPOC對學(xué)生人數(shù)有一定要求，促進(jìn)學(xué)生在與教師溝通交流的過程中解決自身遇到的學(xué)習(xí)問題，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有效提升。

提高出勤率。SPOC對學(xué)生出勤率有較高要求，學(xué)生需要按規(guī)定打卡才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上保證學(xué)生的出勤率。

有效提升發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。SPOC通過線上與線下教學(xué)整合的特點(diǎn)輔助學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)且有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

提供豐富的課程資源。教師開展SPOC教學(xué)能夠運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，網(wǎng)絡(luò)平臺擁有大量的教學(xué)資源供學(xué)生和教師進(jìn)行利用，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大便利。

二、SPOC混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）促進(jìn)教學(xué)形式創(chuàng)新與改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生接收英語知識的主要是途徑是課堂，現(xiàn)有的中職英語教學(xué)無法給學(xué)生提供更多的英語知識，同時學(xué)生也受到課堂教學(xué)時間和地點(diǎn)的限制，這為學(xué)生進(jìn)一步開展英語學(xué)習(xí)增加了很多難度。而基于SPOC混合式教學(xué)模式開展中職英語教學(xué)，可以實現(xiàn)任意時間不限地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大限度提高了英語教學(xué)的效率并實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新。SPOC混合式教學(xué)中，教師利用一體化教育平臺，搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以線上+線下的方式開展教學(xué)，有利于學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷梳理知識、強(qiáng)化關(guān)聯(lián)、發(fā)展思維，通過這種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力，最終解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為提高學(xué)生升學(xué)考試成績提供幫助。

（二）SPOC混合式教學(xué)模式同中職英語有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

SPOC混合式教學(xué)模式與中職英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠促進(jìn)線上教學(xué)有效輔助線下課堂教學(xué)，并利用二者結(jié)合的優(yōu)勢形成高效教學(xué)。SPOC將線上與線下、自主、協(xié)作、探究等各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，同時將課前、課中和課后進(jìn)行有機(jī)融合，實現(xiàn)了對課堂教學(xué)模式的重組和創(chuàng)新。英語作為一門外語學(xué)科，涵蓋大量難以理解的語法和詞匯，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助英語教學(xué)，有助于學(xué)生深入了解英語知識難點(diǎn)。此外，還可以利用線上模式實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，強(qiáng)化學(xué)生的英語知識薄弱點(diǎn)，有效提升學(xué)生的英語水平和英語學(xué)習(xí)能力。

三、依托超星學(xué)習(xí)通開展SPOC混合式中職英語教學(xué)設(shè)計

依托學(xué)校已有的超星學(xué)習(xí)通平臺開展SPOC混合式中職英語教學(xué)，采取單元授課形式，每個單元包括課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。根據(jù)不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從課前、課中和課后三個主要環(huán)節(jié)構(gòu)建教學(xué)過程。

課前：教師根據(jù)本單元教材內(nèi)容，提前錄制新詞講解視頻，整合課程相關(guān)視頻資料。在課程開始前一周，通過超星學(xué)習(xí)通平臺向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并在班級QQ群和微信群通知學(xué)生觀看每節(jié)課的教學(xué)課件、新詞講解視頻等，同時完成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對新知識有初步了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)、了解本節(jié)課相關(guān)的文化背景、識記新詞、熟悉新課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識點(diǎn)，并通過超星學(xué)習(xí)通平臺等方式反饋給教師。教師可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺批改學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，并且收集學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，將學(xué)生存在的問題融入課堂教學(xué)設(shè)計中。學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對新知識的認(rèn)識。教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)SPOC混合式教學(xué)，能夠充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，更好地為課堂上教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動接受知識的局面，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課中：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往處于課堂主體地位，學(xué)生在課堂中的作用難以顯現(xiàn)。依托超星學(xué)習(xí)通平臺開展SPOC混合式教學(xué)，改變了師生在傳統(tǒng)的地位和作用，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展各類學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，同時提高學(xué)生自主參與課堂的積極性。課堂上，教師通過課前預(yù)習(xí)效果展示、多媒體教學(xué)、教學(xué)平臺和軟件輔助、任務(wù)驅(qū)動、投票、選人、搶答、主題討論、分組任務(wù)、限時測驗、在線作業(yè)、反饋評價等環(huán)節(jié)，不斷調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，有效實現(xiàn)知識的傳授和學(xué)生學(xué)識的增加。將英語教學(xué)的知識點(diǎn)和課堂測試設(shè)計成不同的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生掌握課堂知識，并提升英語運(yùn)用能力。教師在課上采用SPOC混合式教學(xué)模式開展教學(xué)活動，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，進(jìn)而更好地促進(jìn)其積極主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

課后：學(xué)生以小組合作方式完成課后作業(yè)，并發(fā)布于學(xué)習(xí)通班級群聊中，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)總結(jié)并進(jìn)行評價。教師在固定課后時間進(jìn)行直播答疑，對學(xué)生的作業(yè)給予點(diǎn)評，對學(xué)生存在的問題依托微信、QQ等即時通訊軟件進(jìn)行講解。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識水平存在差異，知識掌握程度會有所不同，因此課后延伸和練習(xí)環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是十分重要的。通過合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式，推行符合學(xué)生情況的課后混合學(xué)習(xí)模式，完成知識的鞏固和拓展。教師也可以在客戶端更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度和容易出現(xiàn)問題之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)和講解提供有效依據(jù)。

評價設(shè)計：將小組互評、組內(nèi)評價、教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合，促使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)積極性。為了讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計了一套成果評價體系，主要包括調(diào)查問卷及考核兩部分。調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、教學(xué)資源使用、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計、知識掌握情況等方面提問，考核則依托學(xué)校每學(xué)期的期末考試成績進(jìn)行評價。在校內(nèi)開發(fā)的平臺發(fā)布考核成績，幫助學(xué)生及時了解階段性學(xué)習(xí)效果，同時教師可以通過平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解班級學(xué)生的成績梯度，及時總結(jié)提高。

四、教學(xué)效果

2020年11月開始實施本課題研究以來，依托超星學(xué)習(xí)通開展SPOC混合式中職英語教學(xué)，分別建立實驗班和對照班，并于第二學(xué)期末、第三學(xué)期期末共進(jìn)行了兩次測試，再選取未開展SPOC混合式教學(xué)時的第一學(xué)期末的期末考試成績，對學(xué)生的英語能力變化進(jìn)行監(jiān)控。以下將通過測試成績變化對中職英語課程應(yīng)用SPOC混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行分析。有表1可知，開展SPOC混合式教學(xué)后，實驗班的測試成績有明顯的提高，但是對照班的測試成績未發(fā)生明顯變化。

五、結(jié)語

SPOC是信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合形成的一種新型混合式教學(xué)理念，各個學(xué)科的教師積極將其應(yīng)用于教學(xué)中，實現(xiàn)線上和線下混合式教學(xué)，并取得一定的成效。本次依托超星學(xué)習(xí)通的SPOC混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中職英語課程的教學(xué)效果明顯，混合式教學(xué)方式的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。線上+線下、課前+課中+課后以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方式的組合，激發(fā)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。結(jié)合英語教學(xué)方式來看，依托超星學(xué)習(xí)通平臺的SPOC混合式教學(xué)能夠幫助教師及時了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，通過組合教學(xué)方式，增強(qiáng)師生全過程互動，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)參與感和獲得感，有助于活躍課堂氣氛。教師應(yīng)該充分利用SPOC混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，通過一體化學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)線上和線下同步協(xié)同英語教學(xué)，進(jìn)一步提升中職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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