金嬌

摘要：對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，科學(xué)培養(yǎng)其寫話技巧能夠幫助他們提高觀察能力與寫作能力，對(duì)于提高語文成績(jī)有著重要作用。本文以筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，分析探討小學(xué)語文寫話技巧培養(yǎng)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文??低年級(jí)??寫話技巧??方法培養(yǎng)

隨著新課改的發(fā)展，現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)也發(fā)生了諸多改變，最顯著的在于總是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于孤兒學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生來說，受家庭環(huán)境、性格、興趣等諸多因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果各不相同。作為語文教師，必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以教材為依據(jù)，以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，使其能夠掌握寫話技巧，在今后學(xué)習(xí)中，逐漸扎實(shí)寫作技巧，擁有較強(qiáng)的思維能力。在當(dāng)前的小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生寫話技巧的指導(dǎo)還存在諸多問題，作為語文教師，一定要重視這些問題，通過創(chuàng)建真實(shí)化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)場(chǎng)景中，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。通過合理利用信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總和整理，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)習(xí)效率。通過加強(qiáng)美文仿寫教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫話技巧，為其寫作打下基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)課外觀察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其將知識(shí)與生活有效結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要意義。

一、創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境

小學(xué)生年齡小，在實(shí)際生活中對(duì)于生活環(huán)境、圖片缺少觀察能力。這一現(xiàn)實(shí)問題就使得小學(xué)寫話技巧學(xué)習(xí)存在一定問題。語文教師可以通過創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，幫助低年級(jí)小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。老師可以結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)情景，讓學(xué)生在課堂上展開語文寫話技巧知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生們不知不覺進(jìn)入到老師創(chuàng)造的情境當(dāng)中，便能有沉浸式的體驗(yàn)感。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《秋天》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)秋天的變化，為學(xué)生營造一個(gè)秋天的教學(xué)情境。老師在課前制作幾張關(guān)于秋天的圖片，有碩果累累的果樹、有漫山的紅葉、有秋收的農(nóng)民伯伯，引導(dǎo)學(xué)生置身到秋天的變化中去。讓學(xué)生觀察秋天樹葉的變化、田野的變化、果實(shí)的變化。學(xué)生通過對(duì)圖片中的畫面仔細(xì)觀察，讓學(xué)生自己選擇一幅畫面進(jìn)行寫話練習(xí)。學(xué)生通過自己觀察圖片，抓取圖片中的關(guān)鍵信息，在運(yùn)用自己的想法、思路用寫作的方式表達(dá)出來，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合理利用信息技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變化，現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)展迅速，在諸多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)也與信息技術(shù)有效融合起來，并且在未來發(fā)展過程中，信息技術(shù)與教育的融合會(huì)更深。語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過利用信息技術(shù)便捷高效、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，來為學(xué)生學(xué)習(xí)助力。在課堂教學(xué)展開之前，可以利用信息技術(shù)搜集整理相關(guān)寫話技巧知識(shí)，在課堂中利用多媒體教學(xué)設(shè)備將這些資料展示出來?？梢酝ㄟ^思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，從中獲得更新層次的理解，幫助學(xué)生掌握寫話技巧，再通過課堂聯(lián)系，鞏固技巧。

三、加強(qiáng)美文仿寫教學(xué)

對(duì)于孤兒學(xué)校的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的理解能力、學(xué)習(xí)能力有限，所以在觀看到圖畫時(shí)，沒有辦法結(jié)合其內(nèi)容展開寫作。針對(duì)這一些事問題，老師可以利用美文仿寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人寫作方法，分析他人的寫作角度，模仿這種方式展開寫作。能夠讓沒有思路的小學(xué)生摸到頭緒，也能為今后的寫作積累素材。語文老師可以從書籍中、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集一些適合學(xué)生仿寫的美文，再為學(xué)生整理一些寫話技巧，讓學(xué)生結(jié)合老師給的資料，自己嘗試進(jìn)行仿寫。

四、加強(qiáng)課外觀察活動(dòng)

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是使其掌握語文知識(shí)，更需要讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以在教學(xué)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生多展開課外觀察教學(xué)活動(dòng)，老師可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校內(nèi)的建筑物景色進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察進(jìn)行寫作，為學(xué)生積累更多的素材。同時(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，老師可以帶學(xué)生一同感受生活，不必將學(xué)習(xí)局限于課堂內(nèi)，在操場(chǎng)上、公園里也有很多的知識(shí)等待大家學(xué)習(xí)。老師帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，觀察自然中的植物種子有什么特點(diǎn)，種子又是怎么傳播的。在觀察結(jié)束后，讓學(xué)生展開描繪，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，獲得真實(shí)感受，用真情實(shí)感來寫作，能夠有效提高學(xué)生的寫話技巧。

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生的寫話能力，作為語文教師，就應(yīng)該結(jié)合孤兒學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境幫助學(xué)生理解知識(shí)，合理利用信息技術(shù)，將技巧有效整合。通過美文仿寫，鍛煉學(xué)生寫作能力，通過實(shí)踐活動(dòng)，真正發(fā)揮學(xué)以致用，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

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