許琳莉

隨著雙減政策的實施，其效應作用也在逐漸發(fā)揮?；仡欉^去，學生課業(yè)負擔重最重要的原因是課外輔導負擔大，作業(yè)量過大。“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化有其自身的實踐機理和邏輯架構，初中數(shù)學作業(yè)改革應當以減輕學生作業(yè)負擔、提升教學效率為核心，立足提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，切實以學生為本，在實踐中應遵循如下原則：

1.依據(jù)學情，以生為本

作業(yè)設計要充分了解學生的需要和現(xiàn)有的作業(yè)狀態(tài)，把握學生對作業(yè)類型的認可程度、感興趣程度，以及完成的可行性程度，要切合學生的實際，使作業(yè)庫真正解決學生的實際作業(yè)問題，推動作業(yè)改革的實施。

2.依據(jù)目標，難易適中

作業(yè)題目的設計要依據(jù)課程標準和學習目標，精選作業(yè)內容，符合各年級學生的心理特點及知識層次，符合教學進度;作業(yè)設計要易于評價，操作性強;作業(yè)題量要適度，難易程度上要有坡度。

3.注重分層，題型多元

我們要結合學生的實際情況，充分考慮到不同層次學生的差異，做到讓不同的學生能夠有所選擇，做到因材布置，如設置選做題、必做題、基礎題、拓展題等題型，來體現(xiàn)作業(yè)設置的層次性和選擇性.從而讓不同的學生都能得到長足的發(fā)展。

以新課標為基準，以時間全面發(fā)展、提高綜合素質為根本目的，設計層次鮮明、形式多樣的作業(yè)，可以達到充分調動學生的積極性，達到鞏固知識，開拓思維的目的。通過借鑒前人的經(jīng)驗，結合本校實際和初中數(shù)學教與學的特點，我們在初中數(shù)學作業(yè)設計中可重點體現(xiàn)如下理念：

1.作業(yè)設計要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

學生對作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于內容是否新鮮、有趣，因此本次的作業(yè)設計更加貼近生活，形式新穎。不管是課前作業(yè)還是課中作業(yè)都以生活和數(shù)學史為背景，充分調動學生的積極性，促使學生自覺主動地完成作業(yè)。

2. 作業(yè)設計要百花齊放，呈現(xiàn)多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置多以筆答題為主，這樣會讓學生感到枯燥乏味，厭惡作業(yè)。因此，我們現(xiàn)在做作業(yè)設計，要有想象型作業(yè)，比如，讓學生體會折紙與珠穆朗瑪峰高度的對比;要有試驗型作業(yè)，比如，自己動手折紙，感受“冪”的威力;而且有閱讀型作業(yè)，有目的、有計劃的讓學生帶著問題閱讀有關的數(shù)學史以及趣味數(shù)學故事，讓學生從閱讀中感悟科學家創(chuàng)造知識的人格魅力，促進學生之間的相互交流。

在具體實踐中，我們可以依照如下設計思路循序推進：

1.立足“雙基”，重視設計基礎性作業(yè)

學生的認知水平是一個由低級到高級，由簡單到復雜的漸進過程，基于學生的現(xiàn)有水平和經(jīng)驗，充分利用學生的“最近發(fā)展區(qū)”，設計簡單的基礎性的作業(yè)用不同的方式反復進行強化，讓學生其備扎實的基礎知識和基本技能，積累基本的數(shù)學思維方法，學生失去“雙基”其他便無從談起，同時簡單作業(yè)又能兼顧后進生。讓更多寧生體驗到成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心。

2.立足“差異”，重視設計多層次作業(yè)

教師要面向全體，就必須尊重學生的差異，不同的學生有不同的學習基礎，學習經(jīng)驗和數(shù)學思維能力，作業(yè)設計要留給學生更多的自主選擇空間。因此，作業(yè)要分層，由易到難設計不同的梯度和數(shù)量。根據(jù)學生各自的實際情況作不同的要求，做到因材施教，這樣就會避免優(yōu)生“吃不飽”后進生“吃不消”的局面，能讓每個學生都有不同程度的進步和提高。

3. 立足“生活”，重視設計應用性作業(yè)

數(shù)學來自生活，又服務于生活，設計應用性作業(yè)能讓數(shù)學與實際生活問題和實物模型聯(lián)系起來，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導學生從數(shù)學角度去思考，提出，猜想并積極主動的尋求解決問題的方法。通過調動學生的主觀能動性，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力和價值所在，提高學生對數(shù)學的喜愛和學習熱情，從而使學生擺脫枯燥無味機械的被動學習，培養(yǎng)了學生數(shù)學應用意識和解決實際問題的能力。

4.立足“動手”，重視設計操作性作業(yè)

新課標指出，學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受，記憶，模仿和練習，還應倡導自主探索，動手實踐，合作交流等學習數(shù)學的方法，實際設計一些可操作性的作業(yè)。讓學生在實際生活背景中，通過自己親白觀察，動手操作，實驗分析得出結論。學生在樂中學，樂中悟，積累了數(shù)學經(jīng)驗，提高了學習興趣。

總之，基于雙減政策背景下的初中數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計自身的建構路徑和邏輯機理，我們平時在教學中細心揣摩、精準把握、科學實施，真正讓作業(yè)變?yōu)閷W生能力發(fā)展的平臺、快樂學習的載體。9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7