許琳莉

隨著雙減政策的實(shí)施，其效應(yīng)作用也在逐漸發(fā)揮?；仡欉^去，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重最重要的原因是課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)大，作業(yè)量過大?！半p減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化有其自身的實(shí)踐機(jī)理和邏輯架構(gòu)，初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革應(yīng)當(dāng)以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)效率為核心，立足提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，切實(shí)以學(xué)生為本，在實(shí)踐中應(yīng)遵循如下原則：

1.依據(jù)學(xué)情，以生為本

作業(yè)設(shè)計(jì)要充分了解學(xué)生的需要和現(xiàn)有的作業(yè)狀態(tài)，把握學(xué)生對(duì)作業(yè)類型的認(rèn)可程度、感興趣程度，以及完成的可行性程度，要切合學(xué)生的實(shí)際，使作業(yè)庫真正解決學(xué)生的實(shí)際作業(yè)問題，推動(dòng)作業(yè)改革的實(shí)施。

2.依據(jù)目標(biāo)，難易適中

作業(yè)題目的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選作業(yè)內(nèi)容，符合各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)層次，符合教學(xué)進(jìn)度;作業(yè)設(shè)計(jì)要易于評(píng)價(jià)，操作性強(qiáng);作業(yè)題量要適度，難易程度上要有坡度。

3.注重分層，題型多元

我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到不同層次學(xué)生的差異，做到讓不同的學(xué)生能夠有所選擇，做到因材布置，如設(shè)置選做題、必做題、基礎(chǔ)題、拓展題等題型，來體現(xiàn)作業(yè)設(shè)置的層次性和選擇性.從而讓不同的學(xué)生都能得到長足的發(fā)展。

以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，以時(shí)間全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)為根本目的，設(shè)計(jì)層次鮮明、形式多樣的作業(yè)，可以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到鞏固知識(shí)，開拓思維的目的。通過借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際和初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中可重點(diǎn)體現(xiàn)如下理念：

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于內(nèi)容是否新鮮、有趣，因此本次的作業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近生活，形式新穎。不管是課前作業(yè)還是課中作業(yè)都以生活和數(shù)學(xué)史為背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。

2. 作業(yè)設(shè)計(jì)要百花齊放，呈現(xiàn)多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置多以筆答題為主，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，厭惡作業(yè)。因此，我們現(xiàn)在做作業(yè)設(shè)計(jì)，要有想象型作業(yè)，比如，讓學(xué)生體會(huì)折紙與珠穆朗瑪峰高度的對(duì)比;要有試驗(yàn)型作業(yè)，比如，自己動(dòng)手折紙，感受“冪”的威力;而且有閱讀型作業(yè)，有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)生帶著問題閱讀有關(guān)的數(shù)學(xué)史以及趣味數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

在具體實(shí)踐中，我們可以依照如下設(shè)計(jì)思路循序推進(jìn)：

1.立足“雙基”，重視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)

學(xué)生的認(rèn)知水平是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)簡單的基礎(chǔ)性的作業(yè)用不同的方式反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生其備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積累基本的數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)生失去“雙基”其他便無從談起，同時(shí)簡單作業(yè)又能兼顧后進(jìn)生。讓更多寧生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.立足“差異”，重視設(shè)計(jì)多層次作業(yè)

教師要面向全體，就必須尊重學(xué)生的差異，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維能力，作業(yè)設(shè)計(jì)要留給學(xué)生更多的自主選擇空間。因此，作業(yè)要分層，由易到難設(shè)計(jì)不同的梯度和數(shù)量。根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)際情況作不同的要求，做到因材施教，這樣就會(huì)避免優(yōu)生“吃不飽”后進(jìn)生“吃不消”的局面，能讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步和提高。

3. 立足“生活”，重視設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)

數(shù)學(xué)來自生活，又服務(wù)于生活，設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)能讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活問題和實(shí)物模型聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去思考，提出，猜想并積極主動(dòng)的尋求解決問題的方法。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值所在，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生擺脫枯燥無味機(jī)械的被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

4.立足“動(dòng)手”，重視設(shè)計(jì)操作性作業(yè)

新課標(biāo)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受，記憶，模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，實(shí)際設(shè)計(jì)一些可操作性的作業(yè)。讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中，通過自己親白觀察，動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論。學(xué)生在樂中學(xué)，樂中悟，積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，基于雙減政策背景下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)自身的建構(gòu)路徑和邏輯機(jī)理，我們平時(shí)在教學(xué)中細(xì)心揣摩、精準(zhǔn)把握、科學(xué)實(shí)施，真正讓作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生能力發(fā)展的平臺(tái)、快樂學(xué)習(xí)的載體。9885F23B-6D7E-47AB-B894-04C86496F1B7