裴靜蘭

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版） 》指出：“高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。”“高中思想政治課程具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性和課程實施的實踐性等特征，它與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹人的任務(wù)?！备咧须A段的思想政治教學(xué)，教師在教授基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要明確學(xué)生的道德思想規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生樹立“立德樹人”的思想理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。作為高中政治教師要認(rèn)識到本學(xué)科的優(yōu)勢，把其中的德育資源和信息，進行深度地發(fā)掘和提取，然后進行整合和創(chuàng)新，讓學(xué)生有感而發(fā)，觸動學(xué)生的心靈，感染、指引學(xué)生，以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)。那么，在高中思想政治課程教學(xué)中如何滲透德育教育呢？

一、轉(zhuǎn)變思想政治課程教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中，教師一直認(rèn)為思想政治是一門文化課，教師只注重對學(xué)生進行相關(guān)知識的講解，忽略了思想政治課程的德育作用，導(dǎo)致高中思想政治教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)思想存在著一定的偏差。而隨著新課改的不斷深入，高中思想政治教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行逐漸的轉(zhuǎn)變，將立德樹人的教育思想逐漸融入到思想政治教學(xué)工作中，對學(xué)生進行德育教育，使學(xué)生具備較強的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《經(jīng)濟生活》教材《多彩的消費》一課“樹立正確的消費觀”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以增加與學(xué)生間的互動環(huán)節(jié)，詢問學(xué)生平時購物是一種什么樣的心理？這樣的思想政治教學(xué)更加貼近生活，可以使學(xué)生更好的關(guān)注生活，更加理智的進行消費。教師然后利用多媒體為大家展示相關(guān)的教學(xué)資料和視頻，視頻中一名學(xué)生在外出吃飯時從不使用一次性筷子，在超市購物時會自己帶購物袋，會在晚上及時關(guān)燈，及時關(guān)掉水龍頭等，通過這樣的視頻，教師可以提問學(xué)生：他的生活習(xí)慣比較好嗎？這樣做會有什么樣的好處呢？讓學(xué)生積極主動的思考，從而在這樣的教學(xué)情景中引起學(xué)生共鳴，對學(xué)生的想法進行充分了解和掌握，使學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成節(jié)約資源的意識，樹立起正確的價值觀和消費觀。

二、深入挖掘思想政治教材德育資源

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，因此，高中政治教師想要實現(xiàn)立德樹人理念在教學(xué)過程中的有效滲透，就必須充分尊重教材，并深入挖掘教材中的德育資源。教材編寫者在編寫教材的時候融入了非常多的德育資源，需要教師深入挖掘并靈活應(yīng)用。教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整、加工、處理教材內(nèi)容，能夠在深化學(xué)生理論知識理解的同時顯著提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，在《文化生活》教材《我們的民族精神》一課“弘揚中華民族精神”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以充分挖掘教材中的德育資源來進行立德樹人理念的有效滲透。首先，教師可以以如下形式導(dǎo)入新課：眾所周知，中華民族精神作為中華文化的結(jié)晶，充分體現(xiàn)了中華民族的整體風(fēng)貌和精神特征，是中華民族永遠(yuǎn)的精神火炬。那么，中華民族精神到底包含哪些內(nèi)容呢？面對這一問題，學(xué)生可以利用教材上的描述作答：中華民族精神是以愛國主義為核心，以團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤奮勇敢、自強不息為主要內(nèi)容的偉大民族精神。在引導(dǎo)學(xué)生形成這一認(rèn)知后，教師可以就愛國主義精神進行深入挖掘，并結(jié)合當(dāng)今社會弘揚中華民族精神的意義和方法來對學(xué)生進行德育。在這一教學(xué)過程中，教師通過深入挖掘教材所提及的愛國主義精神，不僅能夠幫助學(xué)生形成愛國主義意識，同時也能夠幫助學(xué)生將弘揚中華民族精神這一歷史使命充分融入日常生活當(dāng)中，進而在促進整體教學(xué)質(zhì)量提升的同時完成立德樹人理念的有效滲透。

三、創(chuàng)設(shè)良好的德育情感教學(xué)氛圍

在高中思想政治課教材中，教育者通過創(chuàng)設(shè)一定的德育情感教學(xué)氛圍，讓理性的道德教育在情感的氛圍中展開，能使之發(fā)生審美變形，從而轉(zhuǎn)變成為令人興趣盎然的活動，獲得“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。例如，在教學(xué)《生活與哲學(xué)》教材《實現(xiàn)人生的價值》一課“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”這一內(nèi)容，我引入當(dāng)?shù)氐囊粍t小故事，然后讓同學(xué)們們評論故事中主人公的一句話：“生女兒好，我本來就怕為兒女操勞，只要自己活得開心就行了?！痹u定的結(jié)果取得驚人的一致：這種人活著對別人毫無意義！生活在這樣的家庭倒霉透頂。由于學(xué)生的情感產(chǎn)生了較大的傾向性，于是我接著說：“己所不欲，勿施與人”。既然大家不喜歡這樣的父母，將心比心，我們有何理由在將來做一個不負(fù)責(zé)任只求索取的人呢？我們怎樣活著才算有意義呢？”。稍作停頓引發(fā)懸念，我寫上板書：人生的真正價值在于奉獻。由于上課一開始所設(shè)置的情緒場的作用，該課的理論講述就變得順理成章、水到渠成。在教學(xué)中，做到動之以情，以情感人，情達(dá)理通。情感氛圍的優(yōu)化能夠通過渲染課堂氣氛，引起學(xué)生心靈的震撼，激起他們強烈的喜、怒、哀、樂情感，從而使學(xué)生的情感產(chǎn)生極大的積極傾向性，達(dá)到寓教育于情感的激勵、陶冶之中。

四、將實際生活與德育教學(xué)相結(jié)合

高中時期正處于學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，很多學(xué)生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，高中政治教師對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)應(yīng)該給予更多關(guān)注，通過觀察學(xué)生的情緒及心理變化，進一步了解學(xué)生的思想動態(tài)，從細(xì)節(jié)入手，將實際生活與德育教學(xué)相結(jié)合，逐漸把德育教學(xué)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，幫助學(xué)生解決思想方面的困惑，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。在高中政治教學(xué)中除了要講解教材中的理論知識外，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際生活，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生的思想動態(tài)，真正為學(xué)生的心理需要和成長需求考慮，將理論與實際聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。例如，《經(jīng)濟生活》教材中的《神奇的貨幣》一課，聯(lián)系生活實際，貨幣涉及德育內(nèi)容中的金錢觀和消費觀等，教師就可以將想要表達(dá)的觀念滲透到政治教學(xué)中，講完教材中的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，闡述在日常生活中對貨幣的認(rèn)識，對貨幣持一種什么樣的態(tài)度，以及自身的消費觀念等，學(xué)生間也可以相互討論，當(dāng)有錯誤的金錢觀念或消費觀念出現(xiàn)時，教師應(yīng)該及時告知學(xué)生，并耐心地加以糾正，使學(xué)生能夠辯證看待金錢，樹立正確的金錢觀。另外，教師可以建議學(xué)生結(jié)合自家實際狀況制訂一個較為合理的消費計劃，為學(xué)生正確消費觀的樹立打下良好基礎(chǔ)。又如，在《文化生活》教材《建設(shè)社會主義文化強國》一課的教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在日常生活中逐漸體現(xiàn)集體主義精神，對家庭美德進行關(guān)注，注重職業(yè)道德素養(yǎng)。還可以鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的小事，從小事做起，在日常過馬路中遵守交通規(guī)則，不要闖紅燈，在校園中遇到同學(xué)和老師要打招呼，在節(jié)日中要對家人進行親切的問候，在家里要主動幫父母做家務(wù)，這些雖然都是一些小事，卻處處體現(xiàn)著美德。所以高中思想政治教師需要對學(xué)生進行鼓勵，讓他們積極參與身邊的事情，能夠?qū)⒌赖滤仞B(yǎng)充分體現(xiàn)出來，將理論實踐于生活中。

五、客觀分析評價德育現(xiàn)象

在高中思想政治教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，可以利用社會中的實例進行說明，使學(xué)生可以更加深刻的理解相關(guān)知識。學(xué)生會在實例的了解和分析過程中，逐漸加深對知識點的理解，增強對知識的記憶。列舉實例的方式也是一種比較有效的教學(xué)方法，可以將立德樹人理念充分融入。教師可以在舉例過程中不用提出相關(guān)知識點學(xué)生就可以明白，學(xué)生可以對實例進行客觀的評價，教師可以在學(xué)生評價完成后進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識。例如，在《政治生活》教材《為人民服務(wù)的政府》這一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師可以舉例說明政府的職能和責(zé)任，使學(xué)生更好的理解其中蘊含的知識。比如，一個老大爺為了生計每天都會在學(xué)校門口擺攤賣小禮物，而城管對于這一現(xiàn)象不僅會沒收老大爺?shù)乃形锲?，還會對其進行毆打和掀攤等暴力手段，利用這樣的方式來治理城市雜亂等現(xiàn)象。讓學(xué)生思考并討論一下這樣的問題會是誰有錯呢？學(xué)生會針對政府和老大爺兩個方面進行分析和討論，一些學(xué)生會認(rèn)為是政府的責(zé)任，而部分學(xué)生會覺得是老大爺不遵守相關(guān)規(guī)章制度在先，老大爺需要受到一定的責(zé)罰。通過這樣的一個教學(xué)過程，我們可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生看待問題的角度都會存在差異，而每一種看法也體現(xiàn)出了社會和人格方面的情況，學(xué)生在對自身觀念進行表述的過程中，會對自身進行不斷的認(rèn)識，同時還會逐漸的認(rèn)識社會，了解社會。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會通過對具體實例的了解和分析，逐漸形成比較正確的價值觀念，具備較高的道德素養(yǎng)，可以讓學(xué)生對教學(xué)實例進行反思。立德樹人理念不僅需要教師在教學(xué)過程中不斷體現(xiàn)，還可以使學(xué)生在不斷認(rèn)識自我的過程中來體現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生對相關(guān)知識的印象更加深刻。

六、組織開展德育實踐活動

高中政治課本有很多社會實踐的內(nèi)容，教師不僅可以利用這些內(nèi)容，還可以利用教材中的其它內(nèi)容結(jié)合社會實際情況進行一些非常有效的社會實踐活動，把高中政治課的理論和實踐有機地結(jié)合起來，把德育切實地融入進去。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動中，學(xué)生的道德認(rèn)識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現(xiàn)出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。”紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行。德育教育也是一樣的道理。在現(xiàn)實生活中切實存在很多德育教育的例子，因此，高中政治教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與到社會實踐當(dāng)中，只有深入社會實踐中才能使學(xué)生對德育教育有切身體會，從而進一步提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，逐漸將育德生活化。例如在講解《經(jīng)濟生活》教材中的《投資理財?shù)倪x擇》一課時，教師就可以鼓勵學(xué)生將自己平時的零用錢積攢下來一部分，再拿出部分壓歲錢，將這些錢用做投資，這樣不僅使學(xué)生能夠正確使用金錢，更重要的是能夠培養(yǎng)投資理財?shù)睦砟?，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中得到鍛煉，體會其中痛苦與快樂，為他們樹立正確的投資理財觀念奠定堅實基礎(chǔ)。

總而言之，德育教育的開展和推進，需要各方面力量地密切協(xié)調(diào)才能順利地完成。作為高中政治教師要領(lǐng)悟出德育教育的真諦，把握其內(nèi)涵，根據(jù)上述方式，有條不紊地組織和開展德育教育活動，自覺地?fù)?dān)負(fù)起實施德育教育的重任，把生活中的德育資源進行有效地利用，潛移默化地進行滲透，關(guān)注學(xué)生一點一滴的變化，逐漸形成立體式、開放式的德育體系，完善德育教育的各個環(huán)節(jié)和過程，強化對學(xué)生的正面引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生接受到更多的正能量，以培養(yǎng)學(xué)生的正確的世界觀。