閆蓬亮

摘要：以學(xué)定教是指先讓學(xué)生自學(xué)新知識，再由教師結(jié)合對自學(xué)實(shí)際情況的認(rèn)知制訂教學(xué)方案，強(qiáng)化教學(xué)有效性。由于學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)認(rèn)知能力存在顯著不同，其對教學(xué)策略的實(shí)施與制定產(chǎn)生顯著影響。為避免英語教學(xué)陷入盲目的教學(xué)陷阱，教師應(yīng)結(jié)合以學(xué)定教理念制定教學(xué)策略，深入領(lǐng)會(huì)以學(xué)定教的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。基于此，本文章對以學(xué)定教在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;初中英語;實(shí)踐分析

引言

進(jìn)入初中校園之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在不斷增大，越來越多的學(xué)生面對自己沒有接受過的知識內(nèi)容，都出現(xiàn)了望而生畏的現(xiàn)象。特別是對于英語知識，由于英語知識要求學(xué)生具有良好的語言思維能力，否則難以對其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這便導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到了重重障礙，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師需要利用全新的教育理念優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、以學(xué)定教的內(nèi)涵

對于英語學(xué)科而言，“以學(xué)定教”是指將學(xué)生作為核心，將英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)放置于學(xué)生身上。通過系統(tǒng)分析學(xué)生的實(shí)際情況，制訂教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法。換言之，“以學(xué)定教”的核心在于明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位并制定有效策略，立足于學(xué)生視角完善教學(xué)模式并優(yōu)化具體的實(shí)施策略?；凇耙詫W(xué)定教”理念，在對教學(xué)策略、教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)深入分析學(xué)生需求，踐行因材施教理念，嚴(yán)格遵循人本教育理念創(chuàng)建英語課堂，進(jìn)而緊密融合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全方位發(fā)展。過去一段時(shí)間，由于學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)層次，其在課堂上展現(xiàn)出不同的狀態(tài)，運(yùn)用個(gè)性化學(xué)習(xí)方法投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，意味著學(xué)生對英語知識的認(rèn)知、理解會(huì)存在一定差異?；谏鲜霰尘?，在圍繞“以學(xué)定教”創(chuàng)建英語課堂時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生擺放到教學(xué)中心位置，給予學(xué)生充足的思考空間，提供充足課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)，明確其為課堂主體，逐步煥發(fā)學(xué)生的主人翁意識，潛移默化地將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)狀態(tài)，以達(dá)成個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

二、以學(xué)定教在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

（一）利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

為了在任何科目中取得良好的學(xué)習(xí)效果，預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)質(zhì)量與知識學(xué)習(xí)質(zhì)量呈正相關(guān)。如果沒有課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏目的性，勢必影響學(xué)習(xí)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，初中英語教師可以將英語教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識轉(zhuǎn)化為微課，傳輸?shù)街付ǖ木W(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生可以在課前觀看微課，自主學(xué)習(xí)英語知識，在線與師生交流。視頻不僅播放了教學(xué)內(nèi)容.還提出了一些問題，激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生了探索英語知識的欲望，提高了學(xué)習(xí)英語知識的興趣。這樣，學(xué)生在課前就做好了準(zhǔn)備，在聽的時(shí)候可以有針對性。他們可以就難于掌握的問題與教師充分交流，學(xué)習(xí)更有針對性。英語教師還可以在課堂教學(xué)中充分利用微課與學(xué)生的互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的知識需求講解教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生深入思考英語知識，不再是簡單的學(xué)習(xí)知識，而是體驗(yàn)知識，從而保證英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）合理的教師反饋

“以學(xué)定教”的教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，因此教師要對學(xué)生在英語教學(xué)過程中的問題作出合理的反饋。當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，總是希望獲得教師的表揚(yáng)，此時(shí)教師要對學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵(lì)，但要告訴學(xué)生不能因?yàn)槿〉靡稽c(diǎn)小小的成績就驕傲自滿。當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)問題時(shí)，不要對學(xué)生過多批評，如果學(xué)生是追求上進(jìn)的，那么此時(shí)是最需要得到教師的引導(dǎo)幫助的，教師應(yīng)該做的是幫助學(xué)生分析在學(xué)習(xí)過程中出問題的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)英語成績的快速提高。教師的有效反饋能夠幫助學(xué)生建立有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，學(xué)生只有在內(nèi)心是希望學(xué)習(xí)的，才能在學(xué)習(xí)過程中真正投入進(jìn)去。

（三）合理設(shè)定英語教學(xué)任務(wù)

在初中英語教學(xué)工作中，要想借助任務(wù)型教學(xué)來改變聾啞英語教學(xué)模式，教師需要合理設(shè)定英語教學(xué)任務(wù)，借助英語學(xué)習(xí)任務(wù)給予學(xué)生更多表達(dá)、溝通的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要注重英語教學(xué)任務(wù)的真實(shí)性，聾啞英語的問題在于，學(xué)生學(xué)到的英語知識無法運(yùn)用到實(shí)際生活中去，只有保證英語學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性，才能夠真正鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。在以往的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在閱讀文章、聽完錄音之后，借助一些多項(xiàng)選擇題來展開課后練習(xí)，但是在實(shí)際生活中不會(huì)有人給出答案讓學(xué)生去選擇，因此，教師一定要多設(shè)定一些交流、溝通的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來開展課后練習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的聽說讀寫能力。同時(shí)，在以往的英語課堂教學(xué)中，句型轉(zhuǎn)換、抄寫詞匯的教學(xué)任務(wù)，無法有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中用英語來交流、溝通，以此作為實(shí)踐性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中接觸、練習(xí)英語知識，鍛煉他們的英語表達(dá)能力。同時(shí)，在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把練習(xí)口語、鍛煉聽力作為教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)踐活動(dòng)、口頭討論的方式，掌握重難點(diǎn)英語知識，還能夠鍛煉學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（四）合作探究讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)過程中，僅僅依靠教師的教學(xué)是不夠的，也要加強(qiáng)學(xué)生間的相互幫助，通過相互講解的方法，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師可以把更多的舞臺留給學(xué)生，通過學(xué)生課下預(yù)習(xí)，課上小組討論的方式，讓學(xué)生們相互分享，最后通過課上展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識共享。同時(shí)還要開展教師評價(jià)同學(xué)生互評相結(jié)合的評價(jià)制度，讓學(xué)生在評價(jià)的過程中互幫互助，以減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。這種學(xué)習(xí)方式的動(dòng)力是來自學(xué)生的小組榮譽(yù)感，是通過內(nèi)驅(qū)力的方式推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式此相比教師的敦促，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上更有效果。

結(jié)束語

通過以上內(nèi)容分析了初中英語課堂上以學(xué)定教這一模式的滲透策略，主要目的是保證教學(xué)工作能從學(xué)生的視角出發(fā)，按照學(xué)生的需求，采取正確的課堂教育方法，從而提高教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步保駕護(hù)航。

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