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摘要：隨著5G 技術(shù)的加速發(fā)展，信息和數(shù)據(jù)流通、聯(lián)結(jié)速度加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)與人工智能將使在線教育服務(wù)更具精準(zhǔn)性和效率性，也促進了學(xué)校教育與社會教育相融合的教育服務(wù)業(yè)態(tài)的形成。而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式的改革與創(chuàng)新，積極將其與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，能夠豐富課程教學(xué)手段和教學(xué)方案，使得學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性和個性化得到發(fā)展，同時有助于充分發(fā)揮信息技術(shù)對推進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要作用，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再晦澀枯燥。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教育方式;教學(xué)成效

引言

自2020年初，新冠肺炎疫情爆發(fā)，教育部及時作出延期開學(xué)的決定，“停課不停學(xué)”工作在全國各地有序開展，在線教育從“選答題”變成了“必答題”，在線教育從應(yīng)急角色的定位轉(zhuǎn)變成與學(xué)校教育并行存在的教學(xué)手段，其利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富和創(chuàng)新教學(xué)理念的優(yōu)勢也凸顯出來[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的信息化是指將教材中的內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)方式積極聯(lián)系在一起，實現(xiàn)教學(xué)平臺的多樣化、教學(xué)方式的一體化和教學(xué)成果的有效化，能夠有效發(fā)揮出教育教學(xué)的最大效益，進而提高教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量[2]。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展方向和重點

1.1以結(jié)構(gòu)變革助推教、學(xué)方式創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)理論小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂的限制，改變了傳統(tǒng)的面授課形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實現(xiàn)了動態(tài)化可調(diào)整。教師應(yīng)抓住線上教學(xué)帶來的契機，不斷優(yōu)化自身教學(xué)水平和質(zhì)量，深入推進融合式教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程。國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺的建設(shè)及體系化制度的保障，將進一步引發(fā)了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、組織方式、管理方式、評價方式等方面的深刻變革，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式將成為教育實踐的基本樣態(tài)。同時該創(chuàng)新方式能夠使得教師實現(xiàn)對學(xué)生狀態(tài)進行全方位的直觀呈現(xiàn)，進而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，進而根據(jù)學(xué)情分析加快教學(xué)改進的干預(yù)和優(yōu)化進程，資源豐富且開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、能力出眾且風(fēng)格多樣的老師能夠幫助學(xué)生更好地答疑解惑，進而實現(xiàn)更具成效的教學(xué)實踐[3]。

1.2線上線下教學(xué)融合將引發(fā)教學(xué)變革

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，任何學(xué)習(xí)者都可以憑借網(wǎng)絡(luò)獲得豐富的信息資源和廣泛的人際互動交流機會，教師所承擔(dān)的角色及人才培養(yǎng)方式都將重新定位。基于互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺的建設(shè)使得課程形態(tài)將越來越多地體現(xiàn)出虛實融合的立體化形態(tài)，課程結(jié)構(gòu)也具有整合性和跨學(xué)科性的趨勢走向，使得課程結(jié)構(gòu)獨具情境性、體驗性、趣味性、實證性、協(xié)作性、設(shè)計性、藝術(shù)性等特點[4]。課程的育人部分主要由教師組織實施，教學(xué)將從“教師講學(xué)生聽”單向知識傳遞的教學(xué)范式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生進行問題解決，促進學(xué)生知識建構(gòu)的教學(xué)范式，再進一步轉(zhuǎn)變到教師引導(dǎo)學(xué)生進行知識表達(dá)和作品創(chuàng)作，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的教學(xué)范式。

1.3構(gòu)建教育新生態(tài)和教育規(guī)模協(xié)同化發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間里能夠獲得更便捷的交互工具、更廣泛的信息源、更合適地學(xué)習(xí)同伴、更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在這種生態(tài)中，學(xué)校和教育機構(gòu)逐漸從靜態(tài)知識的存儲形式轉(zhuǎn)向為具有開放性、流動性、連接性的社會認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)與個性化發(fā)展空間[5]。各種教育服務(wù)的主體在互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的連接下形成的具有智慧聚變的節(jié)點，且學(xué)習(xí)地點也從割裂、固化的局限空間逐漸轉(zhuǎn)向一個充滿活力、人性化和高度社會化的多元化平臺。未來的學(xué)校將是無邊界的，學(xué)校不會消失，為了更好加快小學(xué)教育方式的創(chuàng)新，加速學(xué)校與社會、網(wǎng)絡(luò)的融合程度，連接起實體空間和虛擬空間、校內(nèi)和校外、國內(nèi)和國際、現(xiàn)實生活與未來生活。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育成效分析

2.1推進了在線教育體系的建構(gòu)和多種教學(xué)方式的融合

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)效果和掌握知識的牢固程度都會影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對信息資源的整合能力，能夠有效帶動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)環(huán)境支持下的在線教育體系建構(gòu)，在平臺體系、資源構(gòu)建和政策保障方面實現(xiàn)跨地域、跨部門的資源動態(tài)發(fā)展，促進了在線教學(xué)服務(wù)品質(zhì)的提升，為切實提供課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革提供了深層動力。同時多種教學(xué)理念和方式競相開放的教學(xué)氛圍也督促教師不斷調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)方案，在提高教師教學(xué)技能的同時也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進而推動了大規(guī)模、常態(tài)化課堂教學(xué)深層次系統(tǒng)性的變革。

2.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了整體素質(zhì)的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興致較高但缺乏耐心和專注力，且以數(shù)字、圖形為主的教學(xué)內(nèi)容使得教師難以在教學(xué)課程設(shè)計和教學(xué)手段上有較大的突破和改進，內(nèi)容的枯燥和教學(xué)手段的老舊打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)理念、云教學(xué)與MOOC慕課等教學(xué)方式和平臺的創(chuàng)新能夠有效幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)邏輯、知識鞏固和記憶等方面提供極大的便利性，為他們播種下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的種子。

3.結(jié)語

回顧時代發(fā)展下的十年教育信息化發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合進程正從單要素推進走向系統(tǒng)性變革、深層次突破發(fā)展階段，技術(shù)正從體制機制創(chuàng)新、全域系統(tǒng)變革、自下而上生成、知識課堂應(yīng)用等方面推進。與此同時，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)正在以新一輪浪潮迭代推進信息化融合進程，進一步釋放技術(shù)賦能現(xiàn)代教育系統(tǒng)發(fā)展動能。小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式應(yīng)該在把握互聯(lián)網(wǎng)信息時代發(fā)展契機下積極進行教學(xué)方式、教育理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新和融合，為基礎(chǔ)教育的改進和發(fā)展提供具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)性建議。

參考文獻

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