楊冰清

摘要：在新課改的推進(jìn)下，和初中教學(xué)模式的發(fā)展中，小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)時而生。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以教師為主導(dǎo)的課堂，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式中仍占大多數(shù)，此種“一言堂”的教學(xué)模式，不僅不能向?qū)W生有效教授知識，還會引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸情緒，打擊學(xué)生自信心。而小組合作學(xué)習(xí)法能夠有效補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)模式的弱項，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)潛心專研小組合作學(xué)習(xí)法，并在教學(xué)實踐中有效發(fā)揮其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中;數(shù)學(xué);課堂

前言：初中數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)的探索內(nèi)容，在教育教學(xué)的實踐目的是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教育工作者要根據(jù)大綱內(nèi)容，融合教學(xué)特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)神奇的一面告訴學(xué)生，這是初中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實施的過程中，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該切實采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生真正成為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主體。但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尚存在較為突出的問題，亟待采用高效且科學(xué)的優(yōu)化對策，以此來進(jìn)一步夯實初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全方位優(yōu)化提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本概述

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前世界上一種應(yīng)用較為普遍的教學(xué)理論和策略，是人們認(rèn)為近十幾年中最重要和最成功的教學(xué)改革。其中，合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或者團(tuán)體，為了實現(xiàn)一個相同的目標(biāo)而在行動上互相配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)的背景是班集體，是在課堂教學(xué)活動的前提下，教師以班級中的學(xué)習(xí)小組為單位，指導(dǎo)小組各成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師充分調(diào)動各學(xué)習(xí)小組的主動性，促使其發(fā)揮團(tuán)體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)主動性和能動性，逐步完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)助力初中數(shù)學(xué)課堂的方法

1.共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步把握學(xué)習(xí)方向

共同的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生要相互合作，共同確定教學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且共同朝著相同的目標(biāo)而努力。其中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求以及課本上關(guān)于具體教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要從自身的學(xué)習(xí)情況以及教材中設(shè)置的課后練習(xí)題為準(zhǔn)，共同確定本節(jié)課的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致的了解。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握立體圖形與平面圖形的關(guān)系，能夠熟練進(jìn)行相互之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究和交流能力。教材中課后練習(xí)題的主要內(nèi)容也是讓學(xué)生能夠從一些立體圖形中找出所包含的平面圖形，并指出這些平面圖形在立體圖形中的位置，或者如何在平面圖中找到它對應(yīng)的立體圖。師生就可以探究出以下的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系;學(xué)會平面圖形與立體圖形之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)則。

課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的掌握是必備的，在確保掌握基本的教學(xué)目標(biāo)后組織學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，在小組合作中強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。在共同目標(biāo)的指引下，教師開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，學(xué)生把握學(xué)習(xí)的正確方向，雙方為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)，發(fā)揮群體的積極功能。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，初中數(shù)學(xué)教師在開展自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)時難免會遇到很多問題，教師們沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗來處理問題，不知道該如何高效地運(yùn)用這個教學(xué)方法，也很難營造良好的互動及合作探索環(huán)境，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)從相當(dāng)?shù)夭焕??；谶@種情況下，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，明確新課改教學(xué)要求，掌握自主合作學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)和優(yōu)勢，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破常規(guī)學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生放于教學(xué)活動主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，不斷訓(xùn)練其學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[4]。新課程為新觀念與新實踐結(jié)合物，需要不斷地磨合，開始可能會出現(xiàn)較多問題，但若想盡快進(jìn)入狀態(tài)，便要在理念和實踐相結(jié)合基礎(chǔ)上，定期總結(jié)、反思，從中提取優(yōu)異的教學(xué)新思想和新方法，并進(jìn)行傳揚(yáng)，從而便于自由合作學(xué)習(xí)教學(xué)的高效開展。在進(jìn)行嘗試期間，還應(yīng)積極聽取學(xué)生意見，適當(dāng)加入學(xué)生建議，不斷更新教學(xué)理念，以此為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。就比如說在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)七年級數(shù)學(xué)上冊第一章的“有理數(shù)”時，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，不像以往教學(xué)一樣，一開始就和學(xué)生們講解知識點(diǎn)。相反，教師們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，積極地樹立起“培養(yǎng)學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)意識”的教學(xué)理念，這樣才可以高水平地開展教學(xué)活動。

在開展教學(xué)前，教師可以把這個單元的考點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等等都梳理出來，將其整理成導(dǎo)學(xué)案，即讓學(xué)生們先自主預(yù)習(xí)之后再完成導(dǎo)學(xué)案上面的題目，例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時，教師可以在導(dǎo)學(xué)案上出一些題目，如“-8+12-6+9”這個題目，學(xué)生們先提前預(yù)習(xí)，再加上和同學(xué)之間討論交流就可以完成這個題目，算出的答案為“7”。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生們完成，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，再針對性地講解學(xué)生們存在的問題。這樣一來，可以促進(jìn)教師們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.采用多元評價促進(jìn)小組合作

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具備突出的成效。為進(jìn)一步夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為了給予學(xué)生正確且科學(xué)的評價，教師應(yīng)該積極采用科學(xué)多元的教學(xué)評價方式。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)小組進(jìn)行組內(nèi)評價，發(fā)揮好小組長的關(guān)鍵作用，由他們來引導(dǎo)組員進(jìn)行相互評價。通過自我評價的方式，能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，也能夠快速找到學(xué)習(xí)的突破口。另一方面，教師在給予學(xué)生評價時，還應(yīng)該注重采用過程評價，除關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及小組合作的成績外，更要著眼于學(xué)生的合作態(tài)度、合作習(xí)慣、合作方式、情感認(rèn)知等等。特別需要注意的是，教師應(yīng)該立足于多元評價，切實培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣素養(yǎng)，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生在合作的過程中切實提升自身的探究能力以及質(zhì)疑精神，敢于提出自己的不同看法，并就不同看法來進(jìn)行合作論證。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生通過交流、溝通對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入、透徹的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而掌握合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許錦雯.芻議新課程背景下的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2020（2）：91.

[2]于江波.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的問題與改進(jìn)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（12）：15-17，21.