張燕英

摘要：小學(xué)英語(yǔ)作為重要的啟蒙英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的影響。但是不可否認(rèn)的小學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難，從而引發(fā)學(xué)生們的厭學(xué)情緒產(chǎn)生。故合理解決小學(xué)生們的厭學(xué)問(wèn)題是英語(yǔ)教師們必須正視的教學(xué)工作，深入分析小學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)的主要原因，并提供對(duì)應(yīng)的解決策略是本文的主要論述內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);厭學(xué)情況;原因分析;教學(xué)策略

厭學(xué)是指學(xué)生們消極對(duì)待學(xué)校生活，甚至對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重厭倦的情況，表現(xiàn)為心理上的抵觸狀態(tài)和行為習(xí)慣上的不適應(yīng)情況。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)比較新穎的學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難，以至于出現(xiàn)了英語(yǔ)厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生們的今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生極大的不利影響。

1.小學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)原因分析

1.1學(xué)生原因

英語(yǔ)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一門(mén)比較新穎的學(xué)科，學(xué)生們由于不具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課后不及時(shí)鞏固，學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍了事等，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)掌握的不好，加上考試成績(jī)一落千丈，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心就遭受了極大的打擊[1] 。加上小學(xué)生們對(duì)于教師的依賴(lài)性很強(qiáng)，但是教師的精力是有限的，不可能時(shí)時(shí)刻刻都將注意力給他們，導(dǎo)致他們逐漸就喪失了學(xué)習(xí)興趣。另一方面與學(xué)生們的自身性格也有著緊密的聯(lián)系，部分學(xué)生性格較為懦弱，遇到一點(diǎn)困難就會(huì)退縮，本來(lái)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)波動(dòng)是很正常的情況，但是對(duì)于這部分學(xué)生而言稍有退步就會(huì)給他們帶來(lái)精神上極大的打擊，從此一蹶不振，進(jìn)而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。

1.2教師原因

小學(xué)生作為未成年人，生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都非常匱乏。他們的思考方式主要就是以自我為中心，教師作為與他們朝夕相處的人，一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。如有的學(xué)生覺(jué)得上課說(shuō)話(huà)很?chē)?yán)肅，讓他們感覺(jué)很有距離感，于是他們上課就不太愿意配合老師，甚至部分情緒敏感的學(xué)生，還會(huì)認(rèn)為教師是故意冷落他們，長(zhǎng)期處在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生們就喪失了學(xué)習(xí)興趣[2] ;有的教師則是由于受到自身教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格的影響，如部分教師習(xí)慣了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展和興趣認(rèn)知，學(xué)生們的上課情緒越來(lái)越低落，加上自卑情緒的彌漫，自然而然就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3家庭原因

現(xiàn)代的孩子學(xué)習(xí)壓力比以往都要更高，因?yàn)楫?dāng)代父母都給自己的孩子給予了厚望，希望孩子能夠取得好成績(jī)，但是父母只顧施壓，對(duì)于孩子的監(jiān)護(hù)和陪伴卻是很少的，有時(shí)候孩子在學(xué)校遭遇了一些問(wèn)題回家得不到父母的支持和關(guān)懷反倒是批評(píng)，這對(duì)于學(xué)生們的幼小心靈是會(huì)造成傷害的。過(guò)度的施壓，不足的情感支持也成為了學(xué)生們厭學(xué)的主要原因之一[3] 。

2.小學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)的解決策略

2.1構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生們而言學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生們只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物保持較長(zhǎng)的專(zhuān)注力[4] 。興趣才是最好的老師，學(xué)生們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下會(huì)表現(xiàn)出超高的學(xué)習(xí)熱情。因此教師們可以在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以構(gòu)建出趣味課堂，讓學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在學(xué)習(xí)《My schoolbag》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生們營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出趣味情境。如借助動(dòng)態(tài)課件，仿真出一個(gè)虛擬書(shū)包，教師每次點(diǎn)擊書(shū)包，就會(huì)跳出相應(yīng)的物品，如文具盒、書(shū)包、本子等，學(xué)生們會(huì)被這些新穎的技術(shù)所震撼;然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同玩一個(gè)英語(yǔ)游戲。讓學(xué)生們自主拿出自己心儀的文具，將他們?nèi)糠湃虢處熓孪葴?zhǔn)備好的大袋子中，然后讓學(xué)生們排隊(duì)依次抽取相應(yīng)的文具，學(xué)生們抽到文具就需要立馬說(shuō)出該文具的英語(yǔ)單詞，如pencil、erase等，如果學(xué)生們說(shuō)對(duì)了，那么就接著下一個(gè)新的游戲：Guess for it.學(xué)生們需要猜一猜這件文具的主人是哪個(gè)小朋友？由于融入了游戲板塊，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都大大提升了，而且學(xué)生們之間的友誼也得到了很好的進(jìn)展。教師們將單詞學(xué)習(xí)融合在游戲當(dāng)中，弱化了學(xué)習(xí)色彩，增添了一份樂(lè)趣。

2.2培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主要引導(dǎo)者，也是平日與學(xué)生們相處交流最頻繁的人，是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)情緒的關(guān)鍵要素之一。如果師生之間的關(guān)系質(zhì)量高，那么學(xué)生明顯就會(huì)表現(xiàn)出信任老師的狀態(tài)，他們也就更愿意和教師產(chǎn)生互動(dòng)和交流。因此師生之間的信任、學(xué)生是否喜歡教師、學(xué)生是否敬佩教師都是學(xué)生們是否后續(xù)是否愿意長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的影響因素。師最好能夠把握住小學(xué)生們的不同心理特征，因材施教，學(xué)會(huì)和孩子們交朋友。如上課盡可能使用學(xué)生們能夠聽(tīng)得懂，且輕松幽默的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生們的良好表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保持平易近人的態(tài)度，耐心解答學(xué)生們的問(wèn)題。教師要能夠調(diào)動(dòng)自己的個(gè)人魅力帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)ハ矚g這門(mén)學(xué)科，降低學(xué)生們的厭學(xué)情緒。

2.3制定合理的激勵(lì)策略，幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生們的心理特點(diǎn)是非常簡(jiǎn)單的，他們渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，也希望教師能夠給予他們充足的關(guān)注，因此適當(dāng)給予學(xué)生們激勵(lì)是能夠讓學(xué)生們逐漸愛(ài)上學(xué)習(xí)的。英語(yǔ)教師可以在過(guò)程中設(shè)定目標(biāo)激勵(lì)法，如每次學(xué)生們進(jìn)步5分就會(huì)給他們頒發(fā)一個(gè)進(jìn)步小獎(jiǎng)?wù)?，讓學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中見(jiàn)證自己的進(jìn)步，不斷積攢學(xué)習(xí)自信心;還可以設(shè)定情感激勵(lì)，如教師們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生們課堂上的任何一種良好表現(xiàn)，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。如學(xué)生們掌握了一個(gè)新的單詞，教師都要及時(shí)送上鼓勵(lì)，這樣能夠更好的激勵(lì)學(xué)生們今后主動(dòng)記憶單詞。還可以設(shè)置長(zhǎng)期激勵(lì)鏈，如教師可以為學(xué)生們進(jìn)行學(xué)期學(xué)習(xí)記錄，幫助學(xué)生們動(dòng)態(tài)管理自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)厭學(xué)情緒的原因是多種多樣的，包括其自身原因、教師原因和家庭原因，作為教師就是要通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生們逐漸降低厭學(xué)情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳萍. 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“心病”需要耐心診治[J]. 科學(xué)咨詢(xún)， 2020， 19（7）：117.

[2] 于秀蘭. 淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的成因與策略[J]. 讀與寫(xiě)， 2020，17（21）：154.

[3] 呂賓霞. 小學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 散文百家， 2019， 32（3）：258.

[4] 黃琴. 巧用妙招，激活英語(yǔ)課堂 ——如何讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”[J]. 讀與寫(xiě)， 2019， 16（36）：120.