魏玉瑜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了小學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)、工作和生活有著深遠(yuǎn)的影響。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素和界定反思展開(kāi)分析，深入挖掘數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程之中，以期為素質(zhì)教育作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);分析與界定

引言

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生核心素養(yǎng)的培育為基本目標(biāo)，通過(guò)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)實(shí)施來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有認(rèn)真分析和界定核心素養(yǎng)的要素，在教學(xué)中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在新課改的背景下自然的提出的新教學(xué)理念，完全順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，旨在培養(yǎng)同學(xué)們良好的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)人文思想。在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力和品格，通過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。在課堂之中經(jīng)過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，進(jìn)一步的激發(fā)同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，啟迪他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和抽象思維，形成良好的思辨能力，讓同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候能夠用辯證的目光看待問(wèn)題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既需要一定的數(shù)學(xué)天賦，也需要后天努力，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)這一抽象、復(fù)雜的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，需要同學(xué)們不斷的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索和思考，進(jìn)行刻苦的學(xué)習(xí)和練習(xí)，將數(shù)學(xué)算法、數(shù)學(xué)算理等數(shù)學(xué)概念牢牢刻在腦海里，時(shí)刻保持大腦的活躍思維，在日常生活中不忘進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有效舉措，也是滿(mǎn)足素質(zhì)教育的基本要求，其涉及數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)思想等要素。其中數(shù)學(xué)意識(shí)主要是指與數(shù)學(xué)類(lèi)別相關(guān)的內(nèi)容，包括解決問(wèn)題能力、空間概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題，形成個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維和解題體系。數(shù)學(xué)人文強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生始終保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，愿意花費(fèi)更多的精力和時(shí)間來(lái)了解與感知數(shù)學(xué)，通過(guò)與數(shù)學(xué)的交流來(lái)表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體而言，針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難或問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)和指導(dǎo)，循循善誘，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行感悟，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是畏懼或逃避數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思想涉及極其豐富的內(nèi)容，包括復(fù)雜的建模內(nèi)容和抽象的推理內(nèi)容等，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的奧妙進(jìn)行了解，自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用固有的邏輯思維和大量的推理或建模來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)界定反思策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)策略，制定合理的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其基本的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握探究問(wèn)題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力及學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題。隨著科技的飛速發(fā)展，很多新穎的教學(xué)手段和教學(xué)策略被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)有效性的提升。如講述“平行與垂直”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師借助多媒體技術(shù)展示立交橋、鐵軌等圖片，不僅能讓學(xué)生直觀了解“平行與垂直”的特點(diǎn)，快速掌握所學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生自主探索的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)為小學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，例如教師可以在課堂上為小學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境和課堂推進(jìn)的線(xiàn)索。通過(guò)小學(xué)生的自主探究和小組合作找出問(wèn)題的答案，讓小學(xué)生處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特定氛圍中，及時(shí)的推進(jìn)課堂進(jìn)程，幫助小學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的觀察能力，思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）理論結(jié)合實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)綜合性和應(yīng)用性極強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的和最終落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師應(yīng)當(dāng)借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)理論和生活實(shí)際相結(jié)合，讓小學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下做到知識(shí)的輸出，解決生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，提高小學(xué)生的觀察能力，逐步的形成數(shù)學(xué)思維。

（四）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門(mén)具有科學(xué)性、工具性的學(xué)科，在日常生活中不乏小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，例如車(chē)在行駛的過(guò)程中體現(xiàn)了平移，樓房在建筑的過(guò)程中體現(xiàn)了三角形的穩(wěn)定性，在人口普查的過(guò)程中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的“數(shù)”等等。在核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)課堂之中，而是應(yīng)走出教室，有效聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行習(xí)題解答的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，將生活知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)思維的鍛煉，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維模式。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況階段性的開(kāi)展測(cè)評(píng)，檢查學(xué)生在每一階段對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，綜合考核效果和應(yīng)用能力對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行針對(duì)性的改變，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性和人文性，滿(mǎn)足核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)宗旨。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要詳細(xì)分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定與要素，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而熟練掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三、活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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