摘要：隨著近年來(lái)不斷深入的初中物理新課程改革的推進(jìn)和“雙減”政策下的初中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力減負(fù)不斷進(jìn)行，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)開(kāi)展要不斷在創(chuàng)新教學(xué)模式上下功夫，探索更多優(yōu)秀的教育方式來(lái)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。初中物理課程教學(xué)只有在新時(shí)代海納百川博采眾長(zhǎng)積極探索新教學(xué)方式的融合，才能夠在未來(lái)為我國(guó)初中生培育工作提供更好的幫助。傳統(tǒng)的初中物理學(xué)科是做題填鴨式教學(xué)，學(xué)生需要背過(guò)公式進(jìn)行套用，這樣的學(xué)習(xí)方向機(jī)械且不利于學(xué)生實(shí)際掌握，單純靠抄寫(xiě)產(chǎn)生的肌肉記憶無(wú)法幫助學(xué)生做到真正學(xué)會(huì)初中物理，物理的學(xué)習(xí)需要做到心到、眼到、口到，當(dāng)下初中物理教學(xué)需要積極引入朗讀的教學(xué)方式?，F(xiàn)本文就淺談朗讀在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以幫助廣大一線初中物理教師提高日常教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;朗讀教學(xué)運(yùn)用;教學(xué)模式創(chuàng)新;策略探討

前言

改革開(kāi)發(fā)以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，在初中物理學(xué)科教育領(lǐng)域則表現(xiàn)為學(xué)科建設(shè)水平的不斷提高。當(dāng)下我國(guó)初中階段的物理學(xué)科建設(shè)有了堅(jiān)實(shí)的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)和優(yōu)秀的師資力量輔助。隨著全面建成小康社會(huì)和脫貧攻堅(jiān)的完成，西部地區(qū)也實(shí)現(xiàn)了客觀教學(xué)條件的提升，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室提供的課堂實(shí)驗(yàn)材料質(zhì)量與數(shù)量都得到了極大改善。歷經(jīng)多年現(xiàn)代化的物理教學(xué)探索，初中物理教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)探索出初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)的一般規(guī)律，并在科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)下，積極培育學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力。在我國(guó)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代的同時(shí)，我國(guó)初中物理學(xué)科教育也開(kāi)啟了新局面，書(shū)寫(xiě)著當(dāng)代初中物理學(xué)科全面教學(xué)的新篇章。

一、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)初中物理學(xué)科教師近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理，我們發(fā)現(xiàn)了初中生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些普遍性問(wèn)題，例如在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不得方法，只會(huì)抄寫(xiě)記憶，復(fù)習(xí)做題時(shí)讀題不仔細(xì)有遺漏，課程導(dǎo)入部分進(jìn)行困難，學(xué)生感觸不深等等。從學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)到教師開(kāi)展工作，諸多環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)問(wèn)題共同困惑著學(xué)生，讓學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)卻的不到成效的狀態(tài)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心。如何幫助學(xué)生找對(duì)學(xué)習(xí)方法，多感官教學(xué)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，這需要我們廣大一線初中物理教師進(jìn)行思考與探究。

二、策略建議

（一）依靠朗讀進(jìn)行課程導(dǎo)入

新課教學(xué)導(dǎo)入作為一個(gè)讓許多初中物理教師都頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常讓教師在如何提高教學(xué)導(dǎo)入效果上糾結(jié)，做實(shí)驗(yàn)影響課程時(shí)間，直接知識(shí)教學(xué)效果不佳。通過(guò)在教學(xué)課程引導(dǎo)的過(guò)程中加入學(xué)生朗讀，能夠有效提高課程導(dǎo)入的效果。如教師讓學(xué)生集體朗讀課程導(dǎo)入故事，談?wù)勛约焊惺埽侠磉\(yùn)用好課本教材的引入部分和教學(xué)安排設(shè)計(jì)的物理小故事，用朗讀的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在學(xué)生朗讀材料內(nèi)容和故事內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)思考關(guān)注內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教材內(nèi)容為切口，以朗讀為引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。依靠朗讀進(jìn)行課程導(dǎo)入是最便捷且高效的教育引導(dǎo)方式。

（二）朗讀輔助學(xué)習(xí)記憶

初中生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科過(guò)程中多少會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，面對(duì)知識(shí)容量較大的物理學(xué)科，難免會(huì)出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤和理解錯(cuò)誤，久而久之錯(cuò)誤越來(lái)越多，雪球越滾越大，最后積重難返徹底喪失物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和想法。此時(shí)就需要教師在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生告別啞巴物理，只會(huì)背符號(hào)，例如對(duì)于浮力計(jì)算公式，F(xiàn) 浮 =ρ 液 gV 排?中的希臘字母ρ，許多學(xué)生會(huì)記憶成P或讀錯(cuò)。這對(duì)于初中生階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理而言是鬧笑話且容易后續(xù)學(xué)習(xí)的，如果不采用朗讀的方式教會(huì)學(xué)生讓學(xué)生讀懂分清這些細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)會(huì)造成嚴(yán)重干擾。引導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行解決。

（三）朗讀輔助審題讀題

初中階段的學(xué)生在做物理題過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)讀題審題不仔細(xì)的情況，閱讀題目材料內(nèi)容過(guò)程中出現(xiàn)信息搜索獲取不全的情況，這些問(wèn)題可以通過(guò)朗讀的方法來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行讀題審題，因此教師在課堂上進(jìn)行錯(cuò)題講解和例題解讀分析的時(shí)候可以點(diǎn)名學(xué)生來(lái)朗讀題目和材料內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何仔細(xì)閱讀題目中隱藏的信息。例如物理實(shí)驗(yàn)題中經(jīng)常出現(xiàn)的應(yīng)該添加什么實(shí)驗(yàn)器械題，就需要仔細(xì)閱讀題目材料內(nèi)容來(lái)輔助找尋內(nèi)容。許多學(xué)生在做題時(shí)會(huì)遺漏一些信息，往往讓學(xué)生自己重復(fù)朗讀題目?jī)?nèi)容，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己遺漏的信息。運(yùn)用朗讀的方法來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行審題讀題，能夠有效提高學(xué)生的審題讀題能力，能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提高初中物理學(xué)習(xí)的效率，解決信息獲取不全的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

朗讀在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索仍在繼續(xù)，新時(shí)代初中物理教師需要積極探索教學(xué)創(chuàng)新，盡職盡責(zé)完成歷史賦予我們的使命和教育責(zé)任，為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而不斷努力。幫助學(xué)生減少物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻力，減少學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象產(chǎn)生，是我們初中物理教師義不容辭的義務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)改善教學(xué)方式方法，提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，運(yùn)用好多感官教學(xué)的方式方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供科學(xué)方便的渠道，讓學(xué)生喜歡上物理學(xué)科，愿意在物理知識(shí)的海洋中徜徉，真正做到提升學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。初中物理學(xué)科教學(xué)作為我國(guó)國(guó)民系統(tǒng)性物理學(xué)科學(xué)習(xí)十分重要的環(huán)節(jié)，在義務(wù)教育階段的學(xué)生物理知識(shí)培育過(guò)程中有著重要的作用，需要我們教師群體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，為了國(guó)家日后發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，貢獻(xiàn)自己的全部力量。

參考文獻(xiàn)

[1]王平洲.巧用“朗讀”，提高物理課堂教學(xué)效率[J].陜西教育（教學(xué)版），2017（03）：16.DOI：10.13617/j.cnki.sxnedu.2017.03.009.

[2]李轉(zhuǎn)松.朗讀在物理教學(xué)中的作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（29）：65.

[3]張棟.初中物理學(xué)習(xí)策略分析[J].新課程，2022（06）：120.

課題來(lái)源：2021年習(xí)水縣基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題

課題名稱：農(nóng)村初中生課堂朗讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究

課題編號(hào)：2021XB061

作者簡(jiǎn)介：賀應(yīng)云，1968年6月生，籍貫：貴州習(xí)水，學(xué)歷：大專，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，單位：習(xí)水縣第四中學(xué)，研究方向：初中數(shù)，理，化。