張靜

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有效的課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用。在小學(xué)課前預(yù)習(xí)中，對(duì)小學(xué)課前預(yù)習(xí)教育提出看法，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)以提高數(shù)學(xué)課堂效率為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué);有效教學(xué);預(yù)習(xí)

新的教學(xué)理念要求，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要以這種思想理念為核心。教育心理學(xué)的研究也表明，長(zhǎng)期提倡預(yù)習(xí)的學(xué)生，閱讀速度更快，思維更快，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)。

一、有效運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)

教師布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)“別忘了把明天要上的課預(yù)習(xí)一下”，但是小學(xué)生受年齡和能力的限制，往往不知道如何預(yù)習(xí)，很多學(xué)生把預(yù)習(xí)理解為看書(shū)，所以要掌握正確的預(yù)習(xí)方法。

1.預(yù)習(xí)卡片

課堂上不存在萬(wàn)能的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)和預(yù)習(xí)方法，有些教師為了方便對(duì)于預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，準(zhǔn)備了一種檢查預(yù)習(xí)情況的卡片，分為很多項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容除了少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生能完成之外，大部分學(xué)生都是應(yīng)付。應(yīng)該根據(jù)課程和學(xué)生能力的不同把數(shù)學(xué)額預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)層次：（1）初讀課本一到兩遍;（2）掌握重要的公式和數(shù)量關(guān)系;（3）提出難以理解的問(wèn)題;（4）找一些同類(lèi)型的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。

2.根據(jù)實(shí)際制定預(yù)習(xí)的程度

有的教師認(rèn)為，初入學(xué)的學(xué)生主要是打好基礎(chǔ)，啟蒙很重要，預(yù)習(xí)是高年級(jí)學(xué)生的事情。其實(shí)，預(yù)習(xí)和“打基礎(chǔ)”“啟蒙”是兩個(gè)不同的概念。年級(jí)不同，對(duì)預(yù)習(xí)的要求程度不同。一般情況下，年級(jí)越高，要求預(yù)習(xí)的深度和廣度也就越高，同樣安排預(yù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)要多。如果不按照實(shí)際情況要求，學(xué)生可能為了完成任務(wù)而流于形式。根據(jù)實(shí)際情況低年級(jí)的學(xué)生可以安排進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，高年級(jí)的學(xué)生可以安排在課外進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.導(dǎo)學(xué)任務(wù)單

布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不是讓學(xué)生單純的看書(shū)，教師應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的題目。具體的如下：（1）設(shè)定簡(jiǎn)單易懂的題目。對(duì)于學(xué)生容易理解的知識(shí)可以使用這種方法，如教材十二冊(cè)中“比例”的課時(shí)，可以布置這種預(yù)習(xí)題目：①閱讀課本第32―35頁(yè);②找出什么叫解比例？比例的基本性質(zhì)是什么？并把答案在作業(yè)本上寫(xiě)出來(lái);③根據(jù)你自學(xué)的掌握情況，寫(xiě)出兩個(gè)比值是2的比，并組成比例;說(shuō)一說(shuō)8：4與7：10，3：0.5與21：3.5能否組成比例，根據(jù)是什么？等。為了使學(xué)生看書(shū)時(shí)間得以保障，還不增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，預(yù)習(xí)的時(shí)候可以有選擇性的讓學(xué)生做《數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》中的部分習(xí)題;（2）特殊情況特殊對(duì)待。對(duì)于預(yù)習(xí)中學(xué)生理解比較困難的題目，預(yù)習(xí)的要求不要太高。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中只需要根據(jù)自己的實(shí)際情況理解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了，給以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。如教材十一冊(cè)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的預(yù)習(xí)，教師在課前可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：①閱讀課本第55-56頁(yè);②能完成準(zhǔn)備題的請(qǐng)完成準(zhǔn)備題;③下邊的要求，任選一個(gè)解答。某縣約有50萬(wàn)人，其中五分之四參加人身保險(xiǎn)，沒(méi)有參加人身保險(xiǎn)有多少人？畫(huà)線(xiàn)段圖，仿照例子第二種解除法，寫(xiě)出分析過(guò)程？列式解答？

二、運(yùn)用課前預(yù)習(xí)建立有效課堂

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)不僅要從教科書(shū)和學(xué)生的實(shí)際情況入手，還要從孩子的認(rèn)知規(guī)律、思維特征、知識(shí)水平等方面入手。 不能抬高也不能降低，更不能脫離學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)和理解。 不僅設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、理解難點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)，而且注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)性練習(xí)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。 積累經(jīng)驗(yàn)和信心，以學(xué)好數(shù)學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，重要內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，難點(diǎn)突出，本質(zhì)變化明確，重要部分練習(xí)，交際知識(shí)系統(tǒng)練習(xí)，混淆領(lǐng)域，比較和關(guān)注錯(cuò)題。

（二）課前預(yù)習(xí)是課外活動(dòng)的延伸和課堂課程的發(fā)展。 這不僅有利于小學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能真正有效地提高課堂教學(xué)效率。 其有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 2.有利于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在的潛能。 3、提高教師課堂教學(xué)管理水平，取得事半功倍的效果。

三、激勵(lì)預(yù)習(xí)任務(wù)完成的方法

（一）“探索性學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的重要組成部分，是有效課堂的重要體現(xiàn)。在預(yù)習(xí)教學(xué)前，教師應(yīng)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況、生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)前的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并運(yùn)用適當(dāng)措施讓學(xué)生可以高效的理解知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷探索和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)各種取得知識(shí)的辦法和自主學(xué)習(xí)的自豪感。自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是非常有用的。教師可以根據(jù)課本里的內(nèi)容給學(xué)生一定的作業(yè)，通過(guò)閱讀、搜索、練習(xí)等自學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握一定程度的新知識(shí)。對(duì)于完成較好的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自我激勵(lì)。

（二）以學(xué)生為主體是有效課堂模式的最大體現(xiàn)，也是課堂的核心內(nèi)容。教師需要拋棄過(guò)去的傳統(tǒng)教育模式，簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)。它不能激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。還不能還提高生學(xué)習(xí)效率，教師教育效率也低。在學(xué)習(xí)新教育課堂中，學(xué)生作為課堂的主體。老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作預(yù)習(xí)，積極回答學(xué)生的問(wèn)題。這樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生覺(jué)得困難的問(wèn)題，老師的回答會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。老師也可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生之間可以互相交流，這樣每個(gè)學(xué)生都可以充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總之，課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的好方法。 教師要正確把握新確定的教學(xué)目標(biāo)，充分理解教材內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并利用教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 這樣才能形成一個(gè)有效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈琛.預(yù)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)成功的云梯：以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究分析[J].江蘇教育研究，2011（08）.

[2]耿文婧.淺談?lì)A(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（07）.

[3]江其春.基于有效預(yù)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（02）.

[4]黃玉明 . 小班化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式 [J]. 人生十六七 ，2017（29）：32.

[5]李久花 . 淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生本課堂教學(xué)模式的應(yīng)用 [J]. 吉林教育 ，2017（21）：93.