毛麗英

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，探索初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，不僅能夠鍛煉教師的教學(xué)能力，使其積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有利于學(xué)生在新的教育教學(xué)模式下積累知識(shí)，培養(yǎng)自己的邏輯思維等相關(guān)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在新課程改革的背景下面臨著更大的挑戰(zhàn)，這也從另一個(gè)方面鍛煉了教師的個(gè)人能力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);單元教學(xué);有效策略

引言：在初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)模式的探索過(guò)程中，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，在講解整體知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)知識(shí)有一定的把握，還能夠通過(guò)單元教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)自己的概括能力。隨著教育改革的不斷深化，單元教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1通過(guò)單元整合教學(xué)融入數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的興趣，才能更好地讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，提問(wèn)要帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生在產(chǎn)生質(zhì)疑的同時(shí)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放性的思考，將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題拆分成好幾個(gè)小的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、操作和學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)地將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生真正地掌握實(shí)驗(yàn)思路并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在問(wèn)題中學(xué)生就可以通過(guò)自己的思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這種有針對(duì)性和目的性的單元整合教學(xué)有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)對(duì)學(xué)生的頭腦進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

例如，幾何直覺(jué)的應(yīng)用是將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何直覺(jué)問(wèn)題。幾何直覺(jué)可以提供更直觀的解題靈感。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很容易陷入復(fù)雜知識(shí)的陷阱。它培養(yǎng)了學(xué)生直觀的幾何思維，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有更好的空間概念。幾何形狀可以幫助學(xué)生更好地描述和描述問(wèn)題，幾何直覺(jué)可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維和推理，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供更有效的思路。例如，幾何直觀在三角函數(shù)中的運(yùn)用。sinα、cosα、tanα 等三角函數(shù)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較難理解，但是，如果在三角函數(shù)教學(xué)時(shí)運(yùn)用幾何直觀，有利于學(xué)生更直觀地對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行理解和記憶，為日后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2通過(guò)單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用非常頻繁。教師要通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生所知道的來(lái)提問(wèn)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)問(wèn)題完全感興趣，這樣才能更好地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師還可以讓學(xué)生以小組的形式工作并獨(dú)立思考。如果他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一特定問(wèn)題有自己的理解，或者他們有不同的想法，他們可以讓學(xué)生表達(dá)和打破既定的教學(xué)情境。這樣，教師可以在沒(méi)有太多干擾的情況下幫助學(xué)生解決疑惑，最終可以引導(dǎo)所有學(xué)生完成總結(jié)，共同提煉寫(xiě)作內(nèi)容。這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生提出問(wèn)題和探索問(wèn)題。

例如，教師在教授“平面位置與直線位置的關(guān)系”的課程內(nèi)容時(shí)，必須從學(xué)生的思維和感知的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教授平面與直線的關(guān)系，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。這種知識(shí)存在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)方面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并用相關(guān)教學(xué)案例向?qū)W生講解?？傊虒W(xué)單元可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成自己的思維意識(shí)。

3信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)相融合

信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了很多教師的教學(xué)方式和授課理念，信息技術(shù)的發(fā)展以及單元教學(xué)的不斷深入促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。興趣是學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)方法。部分初中教師缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因就是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步不大?，F(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人才思維能力和創(chuàng)新能力的要求比較高，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是非常有必要的。

教師在進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，思維導(dǎo)圖能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的指導(dǎo)。思維導(dǎo)圖是將所有知識(shí)點(diǎn)列舉出來(lái)，首先，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)φw的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行了解，理清思維，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣也有幫助。這種方式可以應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的方方面面，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，通過(guò)完善的思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生進(jìn)行講解。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其次，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)相融合，豐富了教學(xué)資源和內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了教師對(duì)于教學(xué)方式的改變，提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生通過(guò)音頻、視頻等途徑來(lái)理解知識(shí)并加深記憶。教師將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)中提取豐富的音頻和視頻，有利于學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)，用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個(gè)更直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)將圖片、文字、聲音和畫(huà)面相結(jié)合的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層的理解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思形成更完善的知識(shí)體系，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有很大的幫助。

結(jié)論：總而言之，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)做到以單元教學(xué)為核心，突出設(shè)計(jì)的整體性與系統(tǒng)性。注意將單一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)與整個(gè)知識(shí)體系融合認(rèn)識(shí)、分析與理解。在系統(tǒng)化理論的指導(dǎo)下，著眼于整體，再由整體突出部分，在知識(shí)的梳理、遷移以及不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，發(fā)揮核心知識(shí)有力抓手的作用，進(jìn)行單元整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。最終，達(dá)到完成數(shù)學(xué)整體教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

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