鄭花清

摘 要：隨著新課程改革理念在我國各個階段教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越靈活，在初中語文滲透社會主義核心價值觀就成為了目前的教育熱門話題，很多教師都開始致力于在語文課堂中引導學生通過閱讀文章，感受到其中蘊含的濃厚情感，并能夠做到以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)主動探究生活中的知識，逐漸形成良好的價值觀念。

關(guān)鍵詞：初中語文? 社會主義核心價值觀? 意義? 策略研究

[正文]伴隨著時代不斷發(fā)展的角度，社會主義核心價值觀已成為人們所生活時代的特征和特色，具有著深遠的發(fā)展意義。要想培育出適應(yīng)中國社會發(fā)展的人才，就要求學生能夠在初中階段的學習掌握基礎(chǔ)的社會主義核心價值觀的理念，具備最基本社會主義核心素質(zhì)。而初中語文作為學習發(fā)展德育的重要途徑，教師就應(yīng)在初中語文課堂融入社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀成為學生發(fā)展思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，從而促進學生向著社會主義人才不斷發(fā)展，不斷成長。因此，本文就初中語文滲透社會主義核心價值觀的意義和策略展開論述。

一、分析初中語文教學滲透社會主義核心價值觀的意義

目前，社會主義核心價值觀已成為了當前時代的發(fā)展特征，蘊含了很多學生應(yīng)在學習過程中形成的品質(zhì)，而其中的“愛國，敬業(yè)，誠信，友善”更是學生應(yīng)具備的社會主義核心素質(zhì)。對于初中生來說，他們所能夠直接接受到的思想道德教育就是在語文課堂，語文課堂就是學生提升自身思想道德素養(yǎng)的主要戰(zhàn)地，因此，初中語文教師應(yīng)在教學中秉持“以人為本”的教學理念，不光要讓學生能夠在語文學習的過程中不斷學習并掌握我國傳統(tǒng)需要，還要讓學生的思想文化品質(zhì)得到直接的提升，讓學生能夠成為一個有文化，有素養(yǎng)的社會主義人才。由此可見，在初中語文教學中滲透社會主義核心價值觀不光能夠讓學生更好地感悟語文文章中所蘊含的人生道理和情感，又能夠讓學生在語文課堂中鍛煉自己的思想道德品質(zhì)，為自己的人生和學習生涯打下更加堅實的思想道德基礎(chǔ)。

二、探索初中語文滲透社會主義核心價值觀的策略

2.1 生活化語文教學環(huán)節(jié)，在生活中掌握社會主義核心價值觀

俗話說，教育起源于生活，生活就是學生掌握知識的環(huán)境，如果教師能夠在語文教學中展開更加生活化的教學環(huán)節(jié)和活動，就能夠讓學生在生活中不斷實踐，加深自身對于社會主義核心價值觀的認識，并將其自我消化，逐漸形成具有自身特點的社會主義核心素養(yǎng)。因此，教師在開展語文教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)以學生的性格特點為基礎(chǔ)設(shè)計更加豐富多彩的語文生活實踐，引導學生在生活中勤觀察，勤思考，不斷總結(jié)自己在生活和學習中的收獲，從而促進學生學習到更多的社會主義核心價值觀的有關(guān)素材。同時，對于學生的學習來說，客觀環(huán)境也是十分重要的，教師應(yīng)在學生的日常生活滲透社會主義核心價值觀，讓初中生在學習和生活中都能夠感受到愛國，誠信等生活氛圍，在客觀環(huán)境中不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)，朝向更加全面的方向發(fā)展。

例如，在講解初中語文人教版七年級“艱難的國運與雄健的國民”時，教師可以先讓學生對文章進行整體的閱讀，并指出其中富含感情的重點段落，讓學生注意在閱讀時認真思考，不斷感受其中富含的情感與內(nèi)涵。為了讓學生能夠更好地學習文章內(nèi)容，并從中有所感悟，教師可以在授課前為學生尋找一些與動蕩年代有關(guān)的紀錄片，讓學生能夠直觀地感受到過去人們生活現(xiàn)代的艱苦，意識到自己如今和平安逸生活的來之不易，從而感受到生活中的各種美好，逐漸發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己的祖國。同時，教師也可以多和家長溝通交流，告知家長家庭教育對于學生發(fā)展的重要影響作用，鼓勵家長在學生日常生活中融入更多社會主義核心價值觀，從而促進學生朝向社會主義人才發(fā)展。

2.2 在寫作閱讀中融入社會主義價值觀

在初中語文的教學內(nèi)容中，寫作和閱讀占了不小的比例，對于學生語文水平和價值觀的培養(yǎng)來說都有著明顯的作用?；诖?，教師在開展語文教學時，就應(yīng)充分利用寫作閱讀的優(yōu)勢作用，將社會主義核心價值觀融入到閱讀教學環(huán)節(jié)之中，引導學生在閱讀的過程中不斷思考，并將自己在閱讀中的收獲運用到寫作之中，從而促進學生不斷理解社會主義核心價值觀的重要內(nèi)涵。此外，教師也應(yīng)仔細思考社會主義核心價值觀寫作閱讀的有關(guān)的教學環(huán)節(jié)，在選題時應(yīng)考慮學生的生活情況，不應(yīng)選擇一些過于脫離學生生活時代的話題，應(yīng)選擇一些與學生生活密切相關(guān)的事物或事件，從而吸引學生認真思考，逐漸理解社會主義核心價值觀的由來和寓意。

例如，在教學初中語文人教版“最后一課”時，為了讓學生能夠更好地理解文章中富含的愛國情懷，教師可以組織學生對文章內(nèi)容進行自由討論，讓學生探究其中所富含的社會主義核心價值觀，鼓勵學生在語文討論環(huán)節(jié)中暢所欲言。之后，教師則可以根據(jù)學生的學習水平和基礎(chǔ)布置寫作作業(yè)，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)的資料，總結(jié)分析自己所收集的資料，之后以自己在其中的收獲為基礎(chǔ)，寫出一篇文章觀后感。這樣的寫作教學環(huán)節(jié)對于學生來說，能夠讓學生產(chǎn)生主動探究文章內(nèi)涵的欲望，并通過自己的不斷努力掌握各種信息，既推動了學生探究知識能力的發(fā)展，又能夠讓學生為主動探究的過程中感受到課文內(nèi)容背后所隱藏的濃厚情感，從而讓學生在語文寫作教學中更好地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，并不斷促進自身的成長，為未來道路打下良好的精神基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，社會主義核心價值觀是我國人民不斷努力，從實踐中形成的科學價值觀，在初中語文教學中滲透社會主義核心價值觀能夠豐富學生的精神世界，讓學生逐漸掌握社會主義核心價值觀其中的內(nèi)涵，從而促進學生在語文教學中形成更加科學合理的價值觀，讓學生能夠形成一個更加積極陽光的精神面貌。

參考文獻：

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