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        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-05-07 08:54:19李正章
        民族文匯 2022年12期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

        李正章

        摘 要:隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,目前我們已經(jīng)完全進(jìn)入到了信息化時(shí)代,這也對(duì)于教育教學(xué)行業(yè)產(chǎn)生了巨大改革,互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)運(yùn)而生。在高中學(xué)科體系之中,數(shù)學(xué)課程是至關(guān)重要的一門(mén),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力抽象思維能力要求較高的一門(mén)學(xué)科。借助互聯(lián)網(wǎng)+教育進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課程講解,可以有效地豐富學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生的思路使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)更加清新,真正有利于幫助老師打造更加高效的高中數(shù)學(xué)課堂,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+教育 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

        隨著現(xiàn)在新課改逐步推行,老師應(yīng)該在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中更加注重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,真正讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮融入于課堂之中,這是老師工作的方向和老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的重中之重,對(duì)于高中數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō),本身其知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜,抽象思維能力要求較高,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭煩無(wú)聊學(xué)不懂的現(xiàn)象,這些很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,為此高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該真正從學(xué)生出發(fā)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育特點(diǎn),對(duì)教育教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化。

        一、互聯(lián)網(wǎng)加教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        1.利用互聯(lián)網(wǎng)+教育設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖

        在給學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中,老師較為清楚的了解高中數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系緊密性強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜,這就給學(xué)生的記憶帶來(lái)了非常大的困難,很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)記憶混淆,而造成最終在答題的過(guò)程中頻繁失分,老師應(yīng)該真正針對(duì)這些情況深入思考,如何才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度,幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確思維網(wǎng)絡(luò),隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的逐步推行,現(xiàn)在老師意識(shí)到可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生制作思維導(dǎo)圖,這樣既可以發(fā)散學(xué)生的思維,又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注性,提升課堂效率。

        例如在學(xué)習(xí)sin以及cos函數(shù)圖像轉(zhuǎn)換時(shí),老師就可以充分借助多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課的設(shè)計(jì),這兩個(gè)函數(shù)圖像本身就存在一定的抽象性,往常老師借助課本黑板給學(xué)生進(jìn)行講解,浪費(fèi)了學(xué)生大量時(shí)間,同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為課堂枯燥乏味,現(xiàn)在筆者真正利于用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行sin圖像以及cos圖像的繪畫(huà),并在繪畫(huà)的過(guò)程中將最低點(diǎn)、最高點(diǎn)標(biāo)注出來(lái),整體繪畫(huà)過(guò)程學(xué)生都可以清晰的進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看,然后再把sin X向左移1/4個(gè)周期,于是就能得出來(lái)cos X,通過(guò)這樣的形象動(dòng)畫(huà)展示,可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)記憶的更加清楚,同時(shí)在課程講解完成后,老師也需要在多媒體中以思維導(dǎo)圖的形式,將sin、和cos函數(shù)的基本知識(shí)點(diǎn)匯總出來(lái),這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)枯燥乏味,同時(shí)也可以學(xué)習(xí)得更加清晰,對(duì)于相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性也會(huì)了解得更加透徹,真正有助于學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

        2.互聯(lián)網(wǎng)加教育加強(qiáng)師生溝通

        高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng),邏輯思維性強(qiáng),為此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不可能一下就能學(xué)懂學(xué)透,甚至有很多綜合性的大題學(xué)生需要進(jìn)行多次重復(fù)反復(fù)的練習(xí)和記憶,才能明白解題思路和解題過(guò)程。往?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不發(fā)達(dá),老師和學(xué)生之間的溝通交流不是在課堂上,就是在課間,但是這樣時(shí)間過(guò)短,學(xué)生和老師之間的互動(dòng)不足,甚至有些學(xué)生有問(wèn)題都無(wú)法及時(shí)的和老師進(jìn)行溝通交流,存在問(wèn)題沒(méi)有解決,再往下學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越積攢越多,甚至正是因?yàn)榍懊娉霈F(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致后面的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法理解,這樣的現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)非常大的阻礙,為此現(xiàn)在老師也可以真正利用互聯(lián)網(wǎng)+教育這一個(gè)平臺(tái),在課上課下隨時(shí)隨地都可以和學(xué)生建立溝通交流,老師也可以給學(xué)生專(zhuān)門(mén)建設(shè)一個(gè)答疑平臺(tái),選出固定的時(shí)間來(lái)將學(xué)生的問(wèn)題匯總講解,真正加強(qiáng)了師生之間的交流,同時(shí)也讓老師更加全面的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)于后續(xù)課程的教學(xué)有很好幫助。

        3.運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)功能

        多媒體技術(shù)相較于原本只能依靠老師口述和讓學(xué)生看課本上的圖畫(huà)的方式有了長(zhǎng)度的進(jìn)步,多媒體技術(shù)中的視頻、聲音、圖片等播放都給學(xué)生打造了更加歡快的數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生慢慢的也能了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣性,真正化抽象知識(shí)形象化,為此老師在進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程中,也可以運(yùn)用多媒體中的flash動(dòng)畫(huà)模塊來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松更加有趣。

        例如在教學(xué)橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程這一節(jié)課程時(shí),老師如果在黑板上給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解,那么會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間,老師畫(huà)圖也沒(méi)有那么標(biāo)準(zhǔn),可能在一定程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解,為此老師就充分利用了多媒體技術(shù)中的CAD教學(xué)工具,進(jìn)行橢圓形狀的繪畫(huà),然后在在flash動(dòng)畫(huà)中向大家展示,為什么找點(diǎn)法可以設(shè)計(jì)出一個(gè)橢圓圖像,通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生對(duì)于整體橢圓的知識(shí)有了更加形象直觀的了解,然后老師再在動(dòng)畫(huà)中標(biāo)注出橢圓的一些基本特征,這樣學(xué)生的注意力集中于課堂之中,學(xué)習(xí)整體氛圍較好,真正有利于讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)綜合能力得以提高。

        綜上所述,隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的逐步推進(jìn),現(xiàn)在老師在給高中生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,幫助學(xué)生打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。利用多媒體技術(shù)化抽象的知識(shí)形象化,借助flash動(dòng)畫(huà)模式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)難點(diǎn)理解,建立家校共育模式,提升家庭對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重視程度,這些都有利于真正培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐初根.淺析微課在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程·下旬,2019(11):120-121.

        [2]于后勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2019(10):158.

        [3]陳志文.互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2018,004(007):145,158..

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