鄧勇

摘 要：互助學(xué)習(xí)作為一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的教學(xué)方法，我們沒(méi)有理由去拒絕對(duì)這種古老而又年輕的話題的了解和探究。那么，如何有效地將這一教學(xué)方法成功地應(yīng)用到教學(xué)中去呢？這是我們所期盼的一個(gè)話題。

關(guān)鍵詞：互助學(xué)習(xí) ， 應(yīng)用，初中歷史

盡管互助學(xué)習(xí)這一課題已經(jīng)不再是一個(gè)什么新鮮的課題，但對(duì)其進(jìn)行再研究任然具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)?，在教育教學(xué)改革大浪潮的今天，盡管素質(zhì)教育改革的春風(fēng)已吹遍祖國(guó)的大江南北，但在落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)，盡管學(xué)校的設(shè)施設(shè)備研究有了革命性的變化，但也還存在著極為落后的舊式的教學(xué)教法，由于教學(xué)教法的老舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)質(zhì)量提不上去。

我校作為邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校中的一員，自然也少不了存在上述情況。為了打破我校歷史學(xué)科課堂教學(xué)所存在的課堂教學(xué)沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)狀，我和我的團(tuán)隊(duì)決定成立一項(xiàng)課題——“互助學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究”，期望通過(guò)研究，能為我校歷史學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)一些提升教學(xué)質(zhì)量的理論性成果。

通過(guò)一段時(shí)間的研究，我們初步得出一下幾點(diǎn)結(jié)論：

第1，互助學(xué)習(xí)不等于小組合作學(xué)習(xí)。從合作范圍來(lái)看，小組合作的范圍窄，而互助學(xué)習(xí)的范圍相對(duì)較廣，其合作的對(duì)象可多可少，少可以少至兩個(gè)，多可以多到是一個(gè)組，甚至一個(gè)班，組合較靈活;從合作的穩(wěn)定性來(lái)看，小組合作性對(duì)比較穩(wěn)定，成員相對(duì)穩(wěn)定，而互助學(xué)習(xí)合作的成員不固定，合作對(duì)象多，學(xué)生科根據(jù)自己的實(shí)際需要去選擇不同的合作對(duì)象。如：學(xué)生在一節(jié)課中針對(duì)不同的問(wèn)題，可以選擇不同的學(xué)生作為自己的合作對(duì)象，說(shuō)具體一點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題選擇的是一個(gè)同學(xué)，而另外一道題選擇的就是另外一個(gè)同學(xué)。

由于學(xué)生合作對(duì)象的靈活性，也就必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在教室的流動(dòng)，出現(xiàn)學(xué)生“穿來(lái)穿去”的現(xiàn)象，有一種“混亂”之感。這必然會(huì)給組織教學(xué)的老師帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。稍有掌控不力，就會(huì)造成徹底失控，甚至影響隔壁班級(jí)的正常上課。

針對(duì)上述情況，教師又如何進(jìn)行有效管控呢？首先是要立制度，立規(guī)則。如規(guī)定：在與同伴討論問(wèn)題時(shí)，要小聲，不能大吵大鬧;在流動(dòng)時(shí)，不能弄出一些不必要的聲音，更不能出現(xiàn)打鬧、嬉戲等，否則就要按“家法”處置。再次就是教師要有魄力和管控能力、管控智慧。對(duì)課堂所發(fā)生的各種情況靈活處理。總之，要做到膽大，心細(xì)，不死板，收放有度，做到既能讓課堂氣氛活躍，但又能將這種活躍程度控制在一定的范圍之內(nèi)，不至于為了管控而將學(xué)生“管死”，使學(xué)生欲動(dòng)不能，欲言不暢。

第三、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)。科學(xué)的設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的前提。歷史課堂互助學(xué)習(xí)，不是教師用課件將問(wèn)題簡(jiǎn)單羅列出來(lái)讓學(xué)生去回答，而是要用一系列設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題、視頻、史料等將學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，使他們始終沿著一條預(yù)定的道路有序地進(jìn)行下去。

那如何才能做到這樣的效果的呢？最主要的當(dāng)然是教案。教師教案的撰寫要必須符合學(xué)生的實(shí)際，不能一個(gè)教案“通殺”幾個(gè)基礎(chǔ)不同的班級(jí)。因?yàn)榛A(chǔ)好的班級(jí)，教案設(shè)計(jì)就要深一點(diǎn)，難一點(diǎn)?；A(chǔ)相對(duì)差的班級(jí)，教案設(shè)計(jì)就要淺一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一些。否則，太簡(jiǎn)單了基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)沒(méi)有興趣，難了，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)摸不著頭腦，喪失興趣。

其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)必須立足教材，而且要有較強(qiáng)的邏輯性。使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)環(huán)環(huán)相扣。否則就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“東一錘，西一棒”之感。

第四、在學(xué)生完成互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，教師要對(duì)學(xué)生這一課所需的知識(shí)做一個(gè)梳理和總結(jié)，也即是課堂小結(jié)。其作用主要是，可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所需知識(shí)再次加深認(rèn)知。二是可以讓那些對(duì)某一問(wèn)題還沒(méi)有掌握的學(xué)生提供一次再學(xué)習(xí)、再認(rèn)知和再理解的機(jī)會(huì)。對(duì)這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師要對(duì)這一節(jié)課的互助學(xué)習(xí)效果做一個(gè)檢驗(yàn)。如何檢驗(yàn)?zāi)?？?dāng)然檢驗(yàn)的方法有多種。但常用的方法還是對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行抽查，如果被抽查的學(xué)生十之八九都不會(huì)，說(shuō)明這節(jié)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的課是失敗的、無(wú)效的。教師要在在適當(dāng)時(shí)間、采取適當(dāng)方式再次給學(xué)生“加餐”。

第五、在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要把課堂辯論與互助學(xué)習(xí)兩種方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樵诨ブ鷮W(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在討論某一問(wèn)題時(shí)發(fā)生爭(zhēng)論，爭(zhēng)辯。當(dāng)教師在課堂上遇到這種情況時(shí)，教師要加以科學(xué)引導(dǎo)，千萬(wàn)不能盲目加以阻止，否則，好不容易才碰撞出來(lái)的學(xué)生的智慧的火花就會(huì)被野蠻所滅。

互助學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法能夠適用哪些范圍呢？

通過(guò)我們課題組的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生互助學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式能夠普遍適用初中歷史課堂的教學(xué)，而且相比之下，更適用于試卷的課堂講析。當(dāng)然不是老師的將析，而是學(xué)生教學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生在某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生才更懂。為什么呢？因?yàn)?，學(xué)生問(wèn)學(xué)生，他們才會(huì)更自由，更加沒(méi)有拘束感，老師教學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)容易產(chǎn)生壓抑感，本來(lái)沒(méi)有理解的內(nèi)容卻說(shuō)“懂了懂了”。

總之，互助合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念和要求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，搞活課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效果，是一種值得我們教師進(jìn)一步深入探索和研究的科研好課題。

但教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱辛的過(guò)程。教師在教育教學(xué)工中，必然會(huì)遇到各種我們所無(wú)法意料的困難和挫折。當(dāng)我們?cè)谘刂ブ鷮W(xué)習(xí)這一條道路上前行時(shí)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的困惑、困難而盲目的去否認(rèn)這一教學(xué)理念、方法，而應(yīng)該以一種發(fā)展的眼光去看待，以一種堅(jiān)持真理的思想去堅(jiān)持。

任何一條路都是走出來(lái)的、闖出了的?；ブ鷮W(xué)習(xí)這一教學(xué)之道相信在不久的將來(lái)一定能綻放出美麗的花朵，結(jié)出甜蜜的果實(shí)。

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