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        在初中歷史課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的探討

        2022-05-07 08:54:19董美玲
        民族文匯 2022年12期
        關(guān)鍵詞:初中歷史合作學(xué)習(xí)教學(xué)

        董美玲

        摘 要:隨著新課改的深化發(fā)展,當(dāng)前很多新的教學(xué)方式逐漸的應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)目前受到了很多教師的青睞,并且在教學(xué)中獲得了一定的成效。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在互幫互助中完成知識的探究,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的方式對于實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義,可以大大提升課堂教學(xué)效能。本文就合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究,希望可以真正的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

        關(guān)鍵詞:初中歷史,合作學(xué)習(xí),教學(xué)

        在新時(shí)代,科技的競爭就是人才的競爭。我們的教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流,探索一種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效的課堂教學(xué)模式。很長時(shí)間以來,由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響,初中歷史課堂教學(xué)存在許多不盡如人意的地方,比如教師在課堂上講的居多,學(xué)生思考較少;師生之間一問一答居多,留給學(xué)生探討研究的時(shí)間較少;教師強(qiáng)求整體一致居多,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性較少;要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容居多,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新較少。這些問題不僅妨礙和限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和自身的潛能,也不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在這一背景下學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式便出現(xiàn)了。

        一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

        合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生營造了民主的學(xué)習(xí)氣氛,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),改變學(xué)生唯書是從、唯師是從、唯結(jié)論是從的思維封閉定勢,使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作,建立積極的和諧學(xué)習(xí)氛圍,且通過合作探究學(xué)習(xí)探索新知識,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求發(fā)展自我,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在合作中解決問題,使學(xué)生在向別人提問和解答他人問題的過程中提高了學(xué)習(xí)能力,拓寬他們的視野,形成自主學(xué)習(xí)能力。

        二、合作學(xué)習(xí)的課堂組織

        一般來說,合作學(xué)習(xí)在歷史課堂中可以按以下步驟展開:教案的撰寫、任務(wù)安排與學(xué)生學(xué)習(xí)、老師檢驗(yàn)等。下面,本人就這幾個(gè)方面作以下闡述:

        在教案方面:精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、撰寫教案。如果設(shè)計(jì)太過于簡單,學(xué)生會(huì)覺得乏味;如果設(shè)計(jì)太難,學(xué)生搞不懂,學(xué)生會(huì)感到摸不著頭腦,喪失興趣,達(dá)不到教學(xué)目的。因此,教師在撰寫教案時(shí),要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)問題,做到難易適度,科學(xué)全面。不能一個(gè)教案“通殺”幾個(gè)基礎(chǔ)不同的班級。因?yàn)榛A(chǔ)好的班級,教案設(shè)計(jì)就要深一點(diǎn),難一點(diǎn)?;A(chǔ)相對差的班級,教案設(shè)計(jì)就要淺一點(diǎn),簡單一些。否則,太簡單了基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)沒有興趣,難了,基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)摸不著頭腦,喪失興趣。

        在任務(wù)安排語言學(xué)生互助學(xué)習(xí)方面:教師將設(shè)計(jì)好的學(xué)生互助學(xué)習(xí)教學(xué)思路通過多媒體展示給學(xué)生,讓學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)的方式去完成。

        在課堂調(diào)控方面:由于學(xué)生合作對象的靈活性,也就必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在教室的流動(dòng),出現(xiàn)學(xué)生“穿來穿去”的現(xiàn)象,有一種“混亂”之感。這必然會(huì)給組織教學(xué)的老師帶來極大的挑戰(zhàn)。稍有掌控不力,就會(huì)造成徹底失控,甚至影響隔壁班級的正常上課。

        針對上述情況,教師又如何進(jìn)行有效管控呢?首先是要立制度,立規(guī)則。如規(guī)定:在與同伴討論問題時(shí),要小聲,不能大吵大鬧;在流動(dòng)時(shí),不能弄出一些不必要的聲音,更不能出現(xiàn)打鬧、嬉戲等,否則就要按“家法”處置。再次就是教師要有魄力和管控能力、管控智慧。對課堂所發(fā)生的各種情況靈活處理??傊龅侥懘?,心細(xì),不死板,收放有度,做到既能讓課堂氣氛活躍,但又能將這種活躍程度控制在一定的范圍之內(nèi),不至于為了管控而將學(xué)生“管死”,使學(xué)生欲動(dòng)不能,欲言不暢。

        在學(xué)生互助學(xué)習(xí)的檢測方面:在學(xué)生完成互助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后,教師要對這一節(jié)課的互助學(xué)習(xí)效果做一個(gè)檢驗(yàn)?zāi)???dāng)然檢驗(yàn)的方法有多種。但常用的方法還是對部分學(xué)生進(jìn)行抽查,如果被抽查的學(xué)生十之八九都不會(huì),說明這節(jié)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的課是失敗的、無效的。教師要在在適當(dāng)時(shí)間、采取適當(dāng)方式再次給學(xué)生“加餐”。

        在互助學(xué)習(xí)的過程中,教師要注意把課堂辯論與互助學(xué)習(xí)兩種方式有機(jī)結(jié)合起來。因?yàn)樵诨ブ鷮W(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在討論某一問題時(shí)發(fā)生爭論,爭辯。當(dāng)教師在課堂上遇到這種情況時(shí),教師要加以科學(xué)引導(dǎo),千萬不能盲目加以阻止,否則,好不容易才碰撞出來的學(xué)生的智慧的火花就會(huì)被野蠻所滅。

        以《秦帝國的興亡》為例,關(guān)于“秦始皇是功大于過,功過相當(dāng),還是過大于功”這個(gè)問題。學(xué)生們有可能首先只是一般的討論,但在討論的過程中就有可能發(fā)展成為爭論、辯論。對此,老師要科學(xué)引導(dǎo),引導(dǎo)之后還要進(jìn)一步提出“我們應(yīng)當(dāng)如何評價(jià)歷史人物”?等問題,培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)歷史人物的的思路,從而使學(xué)生在課堂上發(fā)揮了主體作用,學(xué)生學(xué)會(huì)了一分為二全面客觀評價(jià)歷史人物的辨證方法。

        通過探究學(xué)生們之間相互討論,取長補(bǔ)短。這就有助于引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,優(yōu)勢互補(bǔ),在合作的前提下競爭,為解決同一個(gè)問題相互幫助,相互支持。久而久之,便會(huì)形成一種習(xí)慣,為以后事業(yè)上的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

        三、合作學(xué)習(xí)的思考

        合作學(xué)習(xí),課堂更具靈活性。通過學(xué)生的自由組合,學(xué)生的練習(xí)量大大增加,而且借助于學(xué)生可以自由離開座位的變化,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥和疲勞,拓展了教學(xué)的空間,對學(xué)生進(jìn)行語言的交際和操練有很大的幫助,使教學(xué)取得事半功倍的效果。

        合作學(xué)習(xí),學(xué)生們在合作中互相學(xué)習(xí),互相幫助,整個(gè)集體處于一種良性的循環(huán)當(dāng)中。學(xué)生不僅在歷史學(xué)科上,在其他的科目的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的進(jìn)步。

        總之,開展合作學(xué)習(xí),適應(yīng)新教材、現(xiàn)階段教師和學(xué)生的需要,不僅有助于教師專業(yè)能力和水平的全面提高,更給了學(xué)生一片翱翔的藍(lán)天:使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng),學(xué)習(xí)方式靈活多樣,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力充分發(fā)展,使學(xué)生的合作意識和人文素養(yǎng)全面提高。

        結(jié)束語

        總而言之,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作,打造高效歷史課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為教師要深入挖掘出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的思考和合作能力,提高課堂教學(xué)的效果。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境,讓學(xué)生在合作中擁有更加廣闊的思考的空間,豐富合作的形式和合作的層次,創(chuàng)設(shè)合適的問題,加強(qiáng)問題的深度,借助合作學(xué)習(xí)真正的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董洪靜:淺談初中歷史小組合作探究學(xué)習(xí)的策略[J];課程教育研究;2017年26期

        [2]曹文廣:淺談初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J];課程教育研究;2016年02期

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