徐志鋒

摘要：物理實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)最重要的方式之一，而在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)下，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也提出了新的目標(biāo)與要求，期望大學(xué)教師能夠在物理課程中運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新型物理思維與方法去解決日常生活中遇到的物理問題，將創(chuàng)新理念更好的滲透到當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的全過程中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新措施

引言：大學(xué)物理課程的設(shè)立是不只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為廣闊的知識(shí)，更是為了通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的探究思維與能力，在實(shí)驗(yàn)探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新接收思維。在如今的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)講堂，老師要采取多樣化的教學(xué)方式，極大地豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，敢于將實(shí)驗(yàn)課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，將創(chuàng)新理念融入于實(shí)驗(yàn)探究之中，通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)要求掌握的物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上的融入感，使得學(xué)生的物理創(chuàng)新能力與思維得到有效提升。

一、傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題

1、教師的教學(xué)思維固化，抑制學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由于部分物理教學(xué)老師的教學(xué)思維沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍是才有從前的教學(xué)方法與教學(xué)模式，通過展示自身的實(shí)驗(yàn)操作，寫下實(shí)驗(yàn)的具體步驟，而后讓學(xué)生根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，這樣雖然很容易就讓學(xué)生獲取了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就如一臺(tái)毫無思想的“打印機(jī)”，大大地削減了學(xué)生在課堂之中的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，更是阻礙了對(duì)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與當(dāng)下的物理實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)目的背道而馳。

2、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作不重視，以多媒體來替代實(shí)踐過程

由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)追求熱度居高不下，使得部分物理教學(xué)老師更注重于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為寫到卷子上，能拿分的知識(shí)才是教學(xué)的重中之重，所以縮短物理實(shí)驗(yàn)課程安排時(shí)間，將時(shí)間放在理論知識(shí)的教學(xué)之中，甚就以觀看實(shí)驗(yàn)視頻或者老師自身的實(shí)驗(yàn)操作來當(dāng)做進(jìn)行了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這種掩耳盜鈴的教學(xué)方式與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，不僅打擊了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興致，更是拉低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與水平。同時(shí)學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，又怎能在實(shí)驗(yàn)過程中擁有自身的創(chuàng)新思維，并且當(dāng)下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式過于單一片面，缺乏時(shí)代發(fā)展性，難以勾起學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興致。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排缺乏科學(xué)性，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高校實(shí)驗(yàn)課學(xué)校安排大都是以四五十人為基礎(chǔ)的大班課，導(dǎo)致需要五六個(gè)人共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且老師在教學(xué)過程中也不會(huì)顧及到每個(gè)學(xué)生，往往是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作講解一遍，匆匆看看大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，便到了下課時(shí)間。這樣不合理的教學(xué)設(shè)置，不僅僅會(huì)讓部分學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，而且對(duì)待實(shí)驗(yàn)的操作步驟也沒有完全理解，從實(shí)驗(yàn)之中無所收獲，僅僅是滿足了學(xué)生的獵奇心理，反而無助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更是將學(xué)生的首創(chuàng)精神扼殺于襁褓之中。

二、創(chuàng)新理念在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中的運(yùn)用

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，于自主實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂上去培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在自主探究的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新穎的實(shí)驗(yàn)方法，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。并且，物理也是一門已實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的科目，課本上的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作的過程中就能夠掌握課本的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其有著深刻的印象。因此，老師可以根據(jù)自身學(xué)生的具體情況，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，改良教學(xué)方式，探究滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與試驗(yàn)探究相結(jié)合，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中的所感、所想通過實(shí)驗(yàn)課堂交流學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)課本理論知識(shí)的更深層次的理解與掌握，從而更好激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生在試驗(yàn)過程中的創(chuàng)新思維與能力，得以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求。

例如在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究過程中往往也會(huì)出現(xiàn)一些問題，造成實(shí)驗(yàn)器材的損壞，這時(shí)教師也可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室中下載電學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室。讓同學(xué)們運(yùn)用信息技術(shù)，在虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，選擇實(shí)驗(yàn)的名稱，所需要的實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)所要求的電路圖，進(jìn)行電路的連接以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在學(xué)生們自主實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師應(yīng)及時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況，對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅解決學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)器材損壞的問題，同時(shí)也能更大程度上解決實(shí)驗(yàn)器材不足，使學(xué)生每人個(gè)人都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都能對(duì)物理理論問題對(duì)自身創(chuàng)新化的探究。

2、設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)問題，為學(xué)生提供創(chuàng)新新思路

一個(gè)人的思維往往是可以通過不同問題的啟發(fā)來得到無限的開闊與發(fā)散，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，老師科學(xué)問題的設(shè)置不僅能夠推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)程，更能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的好奇心，科學(xué)的問題設(shè)置也能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供更好的思路，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中萌發(fā)新想法起到了極為重要的指引作用。

例如，在進(jìn)行《模擬法測(cè)繪靜電場(chǎng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，比如：“該實(shí)驗(yàn)是依照怎樣的原理來實(shí)現(xiàn)對(duì)靜電場(chǎng)的描繪，在實(shí)現(xiàn)過程中產(chǎn)生了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上的誤差，應(yīng)采取哪些方式來縮小這些誤差呢？”這些問題能夠很好的激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興致，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)生們也會(huì)更明確理論的創(chuàng)新運(yùn)用，以及在物理實(shí)驗(yàn)中更應(yīng)該注重哪些問題來削減誤差。

結(jié)束語：

總而言之，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)工作上有著不可或缺的地位，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)具有著不可替代的作用，因此只有通過科學(xué)多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性與參與度，積極參加物理實(shí)驗(yàn)探究之中，提高自身實(shí)踐創(chuàng)新探究能力，在創(chuàng)新實(shí)踐中收獲知識(shí)與快樂，才能最大限度的改良大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，將創(chuàng)新理念貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

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