林木森

摘 要： 在新課改指引下，初中信息技術(shù)學(xué)科呈現(xiàn)出了前所未有的生機與活力。因此怎樣才能提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在發(fā)掘信息技術(shù)學(xué)科功能的同時使學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是從事這一學(xué)科教學(xué)教師面臨的主要問題。本文主要就目前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的開展進行闡述，希望可以探索出初中技術(shù)信息學(xué)科教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 創(chuàng)新理念 教學(xué)方法

引言

社會的發(fā)展和時代的進步都離不開信息技術(shù)這一重要的載體，教師應(yīng)該加強對構(gòu)建高效教學(xué)課堂建設(shè)的研究，只有這樣才能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣岣?，還應(yīng)該對目前教學(xué)方式和教學(xué)目標進行創(chuàng)新，為全面實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)成效提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.進行學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建，積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

理論主義構(gòu)建者認為，學(xué)習(xí)與社會文化背景的聯(lián)系是極為密切的，因此在創(chuàng)設(shè)情境下進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅可以掌握原有的知識結(jié)構(gòu)和相關(guān)的經(jīng)驗，還可以增加對新的知識的認識，給這種新知識賦予某種特殊的意義。也就是說，學(xué)生只有在特定情境下學(xué)習(xí)時，才可以對要學(xué)習(xí)和掌握的知識產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)欲望，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性得到提高，啟動學(xué)生的思維活動。只有通過真實的情境才可以吸引學(xué)生的注意力，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使其可以在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)對信息技術(shù)教學(xué)具有十分重要的意義，這是提高教學(xué)效率的前提條件。

2.針對學(xué)生特性因材施教

教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中必須對學(xué)生的個人能力予以充分重視，并且根據(jù)個人能力的不同因材施教。只有開展科學(xué)合理的課堂教學(xué)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。由于學(xué)生剛剛升入初中階段，教師需要了解學(xué)生對信息技術(shù)的看法和想法，還應(yīng)該進一步明確學(xué)生使用和掌握信息技術(shù)的程度。由于學(xué)生的個人素質(zhì)存在較大的差異，因此必須結(jié)合學(xué)生的實際能力、智力水平開展教學(xué)活動，才能從根本上保證所有學(xué)生都可以全面理解信息技術(shù)學(xué)科。教師在實際教學(xué)過程中可以將掌握信息技術(shù)的學(xué)生和沒有接觸過信息技術(shù)的學(xué)生進行相應(yīng)的分組，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生一起進步，學(xué)習(xí)計劃需要根據(jù)實際情況制訂。初中時期學(xué)生正處于叛逆期，而且學(xué)生的性格不一樣，這些都會增加管理難度。教師應(yīng)該根據(jù)目前這一階段學(xué)生的性格，采取有效措施耐心進行教育，才能促進學(xué)生全面掌握所學(xué)知識。

3.搭建積極向上的學(xué)習(xí)平臺

教師必須營造適合初中階段信息技術(shù)教育教學(xué)的氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是說課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會產(chǎn)生較大的影響，只有營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的知識和情感交流不斷加強，從而形成教與學(xué)之間的有效互動。因此，教師必須在實際教學(xué)過程中靈活運用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且在實際教學(xué)過程中還需要根據(jù)不同學(xué)生之間存在的不同差異，采取分層次的教學(xué)方式，建立起適合學(xué)生的全方位教學(xué)互動平臺。教師在教學(xué)過程中需要換位思考，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣不但可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計出各種高質(zhì)量的課堂互動教學(xué)活動，使學(xué)生可以及時有效獲得相關(guān)知識。新時期的教育工作者必須全面提高自身的認識，才能創(chuàng)造氣氛濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂具有極大的促進作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力

動手實踐能力對于學(xué)生來說是必須具備的能力，這是不容置疑的，而且信息技術(shù)對于初中生的動手實踐能力有著較高的要求。信息技術(shù)課程與其他課程相比存在較大的差異，其主要特點就是突出學(xué)生的實踐操作，微機房教學(xué)在整個課堂教學(xué)中占有極大的比例，教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握理論知識的要點，還要通過不斷實踐操作鞏固學(xué)生掌握的要點和相關(guān)的知識。一般情況下，進行實踐教學(xué)時，理論講授的時間通常會控制在整個實踐教學(xué)時間的三分之一，剩下的時間就是安排學(xué)生進行實踐操作，并且學(xué)生之間還可以進行討論，以便及時發(fā)現(xiàn)實踐操作中暴露出來的問題，并針對這些問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的實踐操作能力得到有效提高。然而，教師往往在實際信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以盡快提高，大多數(shù)情況下都是以理論講授為主，在一定程度上造成了學(xué)生動手實踐操作能力的降低，正是由于信息技術(shù)在教學(xué)過程中缺乏足夠的動手實踐的時間，學(xué)生掌握的理論知識無法在實踐中進行及時驗證，降低了信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。這就要求教師在一堂時間為45分鐘的教學(xué)時間內(nèi)，必須將相關(guān)理論知識的講解時間控制在三分之一之內(nèi)，而剩下的時間則留給學(xué)生，進行動手實踐操作，使其可以在實踐操作中驗證掌握的理論知識。運用這樣的教學(xué)方法不但可以節(jié)約信息技術(shù)課堂理論的教學(xué)時間，學(xué)生還可以通過具體實踐操作對已經(jīng)掌握的理論知識進行及時驗證，從而將原本枯燥乏味的理論知識，通過實踐變得生動、直觀形象。學(xué)生有充足的實踐進行實踐操作，不但可以及時進行理論知識的驗證，還可以提高掌握信息技術(shù)的能力，使學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

結(jié)語

目前隨著社會信息化發(fā)展的不斷加快，要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的同時具備實際操作能力，已經(jīng)成了檢驗學(xué)生素質(zhì)教育整體效果的重要依據(jù)。相信在以后日子里，通過廣大師生的共同努力，一定可以全面推動信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。

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