賈文賢

摘要：教育改革范圍的全面深化，在小學語文各個教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了巨大的變化。語文教學不僅要將傳統(tǒng)課程當中的知識與能力進行滲透，還應(yīng)該注重語文技巧與自主工作進行全面滲透。采取豐富的現(xiàn)代化教育模式、多元化的整體教學手段，烘托趣味教學法的整體應(yīng)用，響應(yīng)教育改革的整體號召，鼓勵學生參與到積極的知識探索當中，全面促進小學生能力的提升與進步，采用更貼合學生實際狀況的整體教育模式，更充分地調(diào)動學習熱情，并借助游戲、集體活動的趣味游戲模式，全面深入語文知識的理解性學習。

關(guān)鍵詞：趣味教學法;小學語文;教學應(yīng)用

引言

在小學語文教學當中，所謂的趣味教學，一般情況下是指，教師在課程教學開展的過程當中善用各種各樣的趣味活動，讓學生在學習中展現(xiàn)創(chuàng)造性、積極性和主動性，在課程教學當中真正地達到一個教師善教、學生樂學的效果，讓學生感受到學習的樂趣。因此，在現(xiàn)階段，教師就應(yīng)該做到多措并舉，推動趣味教學的構(gòu)建，讓學生的能力和個性得到進一步的發(fā)展。

一、小學語文中融入趣味性教學的重要意義

（一）滿足學生核心素養(yǎng)的具體需求

新課程教育標準進行改革之后，突出強調(diào)學生內(nèi)心情感的建設(shè)，注重核心素養(yǎng)的發(fā)展與整合。在面對實際教學任務(wù)的落實過程中，應(yīng)注重趣味性與教學方法之間的融合，深化學生的感知能力與體驗?zāi)芰ΑＰ抡n程改革的標準需要建立以學生為主，全面培養(yǎng)學生綜合能力的學習效率，形成趣味性的思維，突出趣味學習的整體性。形成良好的和諧充滿活力的氛圍，突出強調(diào)教學活動與教學模式的整合與改變，調(diào)動學生的整體積極性，創(chuàng)新學生的綜合能力發(fā)展，全面落實核心素養(yǎng)理念下的全新要求，使語文教學與核心素養(yǎng)模式進行充分呼應(yīng)，讓學生深刻感悟教學活動的深刻內(nèi)涵。

（二）是生命化教育的需求

隨著人們生活模式的轉(zhuǎn)變與改革，學校已不再只需要單純地進行知識教育，還有部分小學生面臨著心理問題。對于教師而言不僅要關(guān)注學生的學習成績，更需要額外關(guān)注學生的真實情感表達，及時關(guān)注心理活動，正確地引導(dǎo)學生產(chǎn)生積極的方式，有助于形成正確的教育觀念，促進學生更全面地感悟生命與知識教育之間的關(guān)系。小學語文則是觀念滲透最主要的階段，為了充分展示教育理念的核心意義，需要全面引導(dǎo)學生樹立正確的人格，在趣味學習模式下，應(yīng)當正確地引導(dǎo)學生養(yǎng)成理念，帶著積極地學習態(tài)度投入到知識學習當中，才能樹立更正確的價值觀念，這樣有助于學生深刻地感悟語文知識，進而更加深刻地投入到知識研究當中，豐富學生對知識的美好感悟。趣味教學法的全面應(yīng)用，是小學生感悟生命力量的重要形式，也能幫助學生進行美好的延伸，才能符合生命教育的內(nèi)涵。新課程教育標準理念需要全面注重生命健康教育，樹立正確的思想觀念，體現(xiàn)語文教學“以人為本”的基礎(chǔ)理念，促進學生的個性化發(fā)展，保障學生建立正確的人格。

二、趣味教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）滲透古詩教學中、感悟語文歷史的發(fā)展

古詩是小學語文中的另一種表達形式，也是小學教育當中的重要板塊。為了將知識點更加清晰地深入，教師在進行知識講解時則需要帶領(lǐng)學生先感悟古詩的力量，再進行古詩的翻譯與講解。受信息時代的影響，學生對古文化的了解興趣逐漸減少，為了糾正這一目標，小學語文古詩學習中，教師應(yīng)充分運用趣味性教學法，引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的趣味元素增添小學課堂的研究意義。在整體知識的學習過程當中，如果學生對故事學習喪失了學習興趣將會嚴重影響趣味教學的整體進程，這對于我國源遠流長的古詩文化歷史傳承缺少優(yōu)勢，阻礙了學生對知識的理解深度，與我國知識的學習理念相悖。為了有效地糾正這一負面學習模式，教師更應(yīng)該在教學過程當中深化語文學習的魅力，將趣味教學模式進行充分的滲透與延伸，保障學生的基本學習興趣不被影響，良好地運用知識趣味性，保障語文教學內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)之間的密切聯(lián)系。趣味教學法將知識與趣味元素進行結(jié)合，保障學生在小學古詩學習當中始終保持著永久的學習興趣，深化知識之間的聯(lián)系性，為小學語文課堂教學開展提供堅實的基礎(chǔ)。

（二）滲透在提問環(huán)節(jié)中、調(diào)動學生的整體興趣

小學階段學生與活潑好動掛鉤，隨著好奇心與表現(xiàn)欲的全面提升，小學語文教學在對學生提問時，則需要綜合考慮多種途徑。小學生只對有意思的事情感興趣，因此落實趣味性教學方法，也是教育改革的最佳方式。學生學習興趣的延伸為語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)，為了充分尊重學生的主體地位，更應(yīng)該發(fā)揮教學的趣味性優(yōu)勢，鼓勵學生能夠更加自如地開展數(shù)學學習任務(wù)，著重強調(diào)趣味性的學習優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生知識分析的興趣奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵學生善于引導(dǎo)與思考，鼓勵學生在真正的趣味環(huán)境下開展學習任務(wù)，才能夠全面激發(fā)學生的學習興趣。同樣趣味語文知識的學習為學生提供了良好的學習空間，在建設(shè)知識結(jié)構(gòu)的同時，要堅持正確的指導(dǎo)與思維方式，促使學生能夠?qū)?nèi)容和學習目標產(chǎn)生興趣，將語文課堂的內(nèi)涵進行充分的延伸。在一般的語文課本學習當中，通常教師都會選用趣味提問的學習方式，將知識的完整性進行發(fā)揮。有效的趣味引導(dǎo)讓學生在趣味的環(huán)境當中鼓勵學生的積極性，在適當?shù)膶W習引導(dǎo)之下注重知識的分解，將問題引導(dǎo)與知識的提問進行結(jié)合。比如在《小壁虎借尾巴》文章學習當中，教師可以采用擊鼓傳花的方式，被擊中的同學需要在幸運盒子中隨機抽選問題，回答正確的同學有機會獲得小紅花一枚。在激烈的學習競爭中，學生你爭我搶，形成良好的學習氛圍，同時也對課堂提問產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂提問作為課堂中的重點部分，對課堂教學發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

結(jié)束語

在小學階段語文課程教學開展的過程當中，教師加強趣味性教學的構(gòu)建是非常重要的，可以讓課程教學在開展的過程當中更加生動形象，有助于學生學習效果的不斷增強。在此過程當中，教師可以從實行趣味導(dǎo)入、做到趣味講解、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造等，讓趣味課堂得到真正的構(gòu)建，讓理想的課程教學效果得以達成。

參考文獻

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