劉偉輝

摘要：口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中非常重要。近些年來(lái)教育界越來(lái)越重視小學(xué)教學(xué)中的口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)，尤其是語(yǔ)文學(xué)科。所以為了響應(yīng)教育界的重視，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，了解語(yǔ)文學(xué)科的人文素質(zhì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以此增進(jìn)他們的口語(yǔ)交際能力。本文將從不同的方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，尋找促進(jìn)口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué);重要性;具體策略

口語(yǔ)交際能力，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，所以還沒(méi)有養(yǎng)成較好的口語(yǔ)交際能力，所以小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重營(yíng)造一種口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們能夠沉浸式學(xué)習(xí)，更好的掌握日常的口語(yǔ)表達(dá)技巧，提高學(xué)生們的語(yǔ)言能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教育現(xiàn)狀

其實(shí)，就目前來(lái)看，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到很好的教育，一方面可能是大家沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)交際教育對(duì)于孩子們成長(zhǎng)的重要性，另一方面可能就是大家還沒(méi)有掌握較好的教育方法對(duì)孩子們教學(xué)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。影響孩子們的口語(yǔ)交際表達(dá)能力的高低主要有以下兩個(gè)因素。

二、家庭原因

家庭的教育對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是極其重要的，都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師。確實(shí)，孩子們和家長(zhǎng)接觸的時(shí)間比較多，他們對(duì)于家長(zhǎng)的信任程度要大于對(duì)老師的信任。所以家長(zhǎng)的正確教育對(duì)孩子們的口語(yǔ)交際能力有很大的影響。但是其實(shí)在現(xiàn)在的教育模式中，很大一部分家長(zhǎng)們都認(rèn)為教育是老師的事情，只要把孩子送到學(xué)校自己的任務(wù)就完成了。所以他們對(duì)于孩子的教育問(wèn)題并不是很上心。當(dāng)孩子們?cè)诩依锵胍退麄冞M(jìn)行溝通交流時(shí)，很多家長(zhǎng)可能會(huì)以各種理由拒絕，或是說(shuō)自己很忙，或是對(duì)孩子的問(wèn)題感到煩躁而敷衍回答。但其實(shí)不管是直接拒絕還是敷衍了事，這對(duì)孩子的語(yǔ)言交際能力的發(fā)展都是不利的，家長(zhǎng)們的拒絕其實(shí)在無(wú)形中已經(jīng)打擊到了孩子們與他人進(jìn)行交往交流的自信心，這無(wú)疑是影響孩子們進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的一大因素。

三、學(xué)校原因

影響孩子們進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的除了家庭教育的原因，還有一部分原因來(lái)自于學(xué)校。很多學(xué)校只注重升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不會(huì)在意學(xué)生們的其他能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)校有時(shí)候也會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行朗誦比賽或者講故事比賽，但是這些比賽也只是看比賽結(jié)果，并沒(méi)有注重過(guò)程的培養(yǎng)。而且這種比賽一般都是讓學(xué)生自行報(bào)名參加，而報(bào)名的一般都是口語(yǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，所以那些口語(yǔ)能力較弱的學(xué)生就一直不會(huì)得到鍛煉，也就一直不會(huì)進(jìn)步了。當(dāng)然，這也會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)能力強(qiáng)的人變得越來(lái)越強(qiáng)，而口語(yǔ)能力弱的人變得越來(lái)越弱。

四、進(jìn)行口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

（一）提高小學(xué)生的人際交往能力

注重口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)能夠適當(dāng)?shù)奶岣咝W(xué)生的人際交往能力。人際交往是每一個(gè)人都必須要具備的社會(huì)能力，而小學(xué)生由于年紀(jì)小，初入社會(huì)，對(duì)于人際交往這些社會(huì)生存能力還不太了解，所以就需要老師們成為他們步入社會(huì)的領(lǐng)路人。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)就能夠在無(wú)形中增加孩子們?nèi)穗H交往的能力。讓學(xué)生在接受口語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)拉近與老師的距離，逐漸變得敢說(shuō)，敢于表達(dá)自己，漸漸掌握與他人交往的能力。

（二）提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)最顯著的成就就是能夠增強(qiáng)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生們年紀(jì)比較小，雖然相比幼兒園的孩子他們已經(jīng)能夠比較好比較完整的表達(dá)自己想要表達(dá)的東西了，但是他們的口語(yǔ)表達(dá)能力并不是很完善。而口語(yǔ)交際教學(xué)就能讓孩子們?cè)谂c老師的交流中對(duì)老師的語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)行觀察和模仿，讓孩子們?cè)谀７轮屑訌?qiáng)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。

（三）增強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓孩子們?cè)鰪?qiáng)表達(dá)的自信心。孩子們的性格是不一樣的，有些孩子可能會(huì)勇于表達(dá)自我，而有些孩子可能不那么敢于表達(dá)自我，對(duì)孩子們進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，讓孩子們都能有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，也就能夠在一次一次的反復(fù)練習(xí)中增強(qiáng)孩子們自我表達(dá)的能力，讓那些不那么敢表達(dá)自我的孩子們也能夠逐漸的掌握表達(dá)自我的能力。

三、促進(jìn)口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)建口語(yǔ)交際體驗(yàn)式課堂

為了讓口語(yǔ)交際教學(xué)的效果更好，老師們需要?jiǎng)?chuàng)建口語(yǔ)交際體驗(yàn)式課堂。讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中去感受如何與別人進(jìn)行口語(yǔ)的交流。小學(xué)的學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的興趣肯定會(huì)大于理論性教學(xué)，所以老師們要在實(shí)踐中讓學(xué)生們自己去體會(huì)與人交往的技巧。

比如在教到《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，老師可以簡(jiǎn)單的給孩子們講解一下這首古詩(shī)的大意，然后讓孩子扮演李白和汪倫，想象他們?cè)诜謩e時(shí)會(huì)是怎么樣一個(gè)場(chǎng)景，他們會(huì)有什么樣的對(duì)話，讓孩子們自己組織語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)诩榷ǖ膱?chǎng)景中鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力。

（二）多種方式融入口語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)然也可以采取多元化的口語(yǔ)教學(xué)模式?？梢栽诳谡Z(yǔ)教學(xué)中融入游戲，讓學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，學(xué)到交際表達(dá)能力。比如老師可以舉行句子接龍游戲，讓學(xué)生們用句子進(jìn)行接龍，在增進(jìn)學(xué)生們友誼的同時(shí)，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中增加彼此的口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然老師也可以在黑板上寫若干沒(méi)有聯(lián)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生們選擇幾個(gè)不同的詞語(yǔ)組成一個(gè)句子，等等，總之就是在口語(yǔ)教學(xué)中融入游戲，增強(qiáng)孩子們對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的興趣。

（三）給學(xué)生們提供表達(dá)自我的機(jī)會(huì)

要提高孩子們的口語(yǔ)交際能力，最重要的就是要給學(xué)生們表達(dá)的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)中，要注意給學(xué)生們進(jìn)行自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如可以在每一次上完新課之后，讓學(xué)生們談一談對(duì)課文的理解，或者提出自己不懂的問(wèn)題，然后老師們進(jìn)行解答和點(diǎn)評(píng)。盡量做到尊重學(xué)生們的想法，學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生們的意見，努力做到能夠回應(yīng)每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生們感受到自己也是被尊重的，也是能夠被回應(yīng)的，增強(qiáng)學(xué)生們表達(dá)的欲望。

四、總結(jié)

總之，口語(yǔ)交際體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為廣大小學(xué)語(yǔ)文老師爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在運(yùn)用這種教學(xué)方式的過(guò)程中，要求老師們能夠正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生們的重要性，而且要在課堂中融入口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生們的口語(yǔ)能在課堂上得到鍛煉，構(gòu)建更好的語(yǔ)言系統(tǒng)，擁有表達(dá)自我思想的能力，完善學(xué)生們的交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克利 談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)效策略[J].學(xué)周刊，2019，（23）：27。

[2]揚(yáng)毛加 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的提升策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，（07）：144。