柏鳳仙 羅洪鑫 鄧志麗 劉麗

摘要：生命教育在全人類教育中占有重要的地位，包括從生到死的全過程以及涉及的各個領(lǐng)域的內(nèi)容。它與人的生死和發(fā)展息息相關(guān)。生命教育的主要目的是確保每個人都能將“我之為我”的生命價值基于生命管理實現(xiàn)?！渡逃龑?dǎo)師》這本著作深解生命教育的含義，并將其一直面臨生命和生死問題的教育這一重要含義予以明確。生命教育最重要的作用是提高大家對生命真正意義的認識，進而獨立地敬畏生命。積極生活，過上健康的生活方式，在相互關(guān)愛、分享生活的基礎(chǔ)上，獲得幸福的生活和內(nèi)心的和諧，彰顯生命更大的價值。將生命教育滲透到小學生語文課堂教學中其現(xiàn)實意義十分重大。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;語文教學;生命教育;滲透策略

引言

在近幾年中，我國校園環(huán)境中頻繁發(fā)生安全事件，之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為學生群體普遍缺乏生命意識，最終發(fā)生漠視生命等問題?；谶@種背景，有必要針對學生群體開展生命教育活動。小學生的身心發(fā)展層次還比較低，在小學教育階段如果能夠積極開展生命教育，那么就可以顯著提高小學生的生命意識，使他們學會珍愛生命、思考生命。

一、在小學語文教學中滲透生命教育理念的重要意義

隨著科技、經(jīng)濟的迅速進步，教育也應(yīng)緊跟時代腳步。近年來，有關(guān)小學生生命、心理等方面受到傷害的事件時有發(fā)生。例如，網(wǎng)絡(luò)暴力、踩踏事件、交通事故等方面，由于小學生缺乏安全意識，在受到刺激或誘惑時，容易做出一些對自己或他人安全有危害的事，進而影響學生的身體和心理健康。所以，在小學階段開展生命教育，引導(dǎo)學生正確地認識和理解生命尤為重要。而如今，受到家長“望子成龍”的愿望，以及社會的風氣等因素影響，學生的興趣愛好難以實現(xiàn)，過重的學習壓力導(dǎo)致學生缺乏生活中其他能力的學習和養(yǎng)成。語文學科由于涉及內(nèi)容廣泛，學習資料種類較多，非常適合滲透德育和生命教育。教師可以通過語文知識的學習，帶領(lǐng)學生樹立正確的人生觀念，結(jié)合教材帶領(lǐng)學生感悟生命的真諦。因此，小學語文課堂對幫助學生養(yǎng)成良好習慣，恰當認識生命以及其他品德素養(yǎng)的培養(yǎng)上具有重要意義。

二、小學語文教學中滲透生命教育理念的具體策略

（一）抓好實踐活動，鑄就健康人格基礎(chǔ)

生命教育的一個重要目標就是要幫助學生養(yǎng)成健全的人格。因此，農(nóng)村小學應(yīng)該利用好少年先鋒隊活動，組織豐富多樣的實踐活動，在這些活動中滲透生命教育，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟生命的真諦，強化對生命本質(zhì)的認知。例如，可以組織農(nóng)村小學生參觀烈士陵園，了解革命先輩的英雄故事，了解他們不惜流血犧牲的原因。還可以通過組織“守法、珍愛生命”法制報告、“防震減災(zāi)消防演練”“校園法律知識”等活動，開展心理健康教育、挫折教育、理想教育等，幫助小學生正確認識生命，塑造健康的人格，讓孩子的生活更有活力和光彩。通過6月1日文藝匯演、體育比賽等活動，讓學生參加豐富多彩的少先隊活動。學會感恩，學會生存，學會付出。培養(yǎng)學生的責任感和歸屬感，為培養(yǎng)學生健全的人格鑄就堅實的根基。

（二）通過語文教學感受人性的光輝，重視品德教育

生命如清澈的溪水，清冽并赤誠，源頭處沒有一點污染，而生活中存在很多的“調(diào)味劑”。正因如此，教師更要予以小學生正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學生追求和諧，關(guān)愛生命，塑造正確的道德品質(zhì)。例如，在學習《大禹治水》時，文章描繪了大禹身先士卒，為國為民的優(yōu)秀品質(zhì)，教師就可以以此開展德育培養(yǎng)，從人性出發(fā)，教給學生欣賞生命，珍視生命的道理。再如，《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章，通過易于被小學生接受的兒歌形式，將雷鋒的偉大事跡記錄下來，告誡和呼吁人們向雷鋒同志學習，塑造敢于奉獻，樂于肩負社會責任的優(yōu)秀品質(zhì)，利用偉人的故事激勵學生，培養(yǎng)學生對革命先輩的感激和敬佩之情。“教育的目的應(yīng)是向人傳送生命的氣息?！币虼?，在語文知識的學習過程中，教師應(yīng)注重利用生命意識引導(dǎo)學生，讓學生體會人性的光輝，結(jié)合教材帶領(lǐng)學生理解和熱愛生命。

（三）開展生命創(chuàng)作活動，強化生命教育的深度

小學生的人生閱歷比較單薄，想讓他們真正明白生命的意義，并領(lǐng)域生命教育的各項內(nèi)容也是比較困難的。在這種情況下，教師可以考慮積極開展生命創(chuàng)作活動，引導(dǎo)學生通過這些實踐活動充分感知生命教育的內(nèi)涵。結(jié)合小學語文課標來看，教師可以考慮通過讀寫結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學生在閱讀文本材料以后，感知作者想要表達的生命情感，然后再結(jié)合自己的生命觀念將這些想法升華表現(xiàn)出來。通過這種方式，不僅僅能夠顯著提高學生的閱讀能力和寫作能力，還可以加深學生對于生命教育理念的認知水平，促進他們在后續(xù)成長過程中形成正確的價值觀。為了便于學生的生命觀念表達，教師在平時的時候也可以讓學生做好積累工作，記錄自己對生命的個性感悟，并將其融入寫作過程中。如此，生命創(chuàng)作活動就可以取得更好的成效，增強生命教育活動的深度。

比如，在小學語文六年級《狼牙山五壯士》教學中，教師就可以考慮在課堂教學活動進行完畢以后面向?qū)W生進一步講解我國革命戰(zhàn)爭時期的故事，強化學生對革命烈士為了革命勝利奉獻自己生命精神的認知水平，并讓他們說出自己心中的想法。在此基礎(chǔ)上，教師就可以面向?qū)W生傳輸生命奉獻的內(nèi)容，引導(dǎo)他們理解我國國情體制下無私奉獻群體的偉大。在此之后，教師還要布置一篇小作文，讓學生將自己心中的生命理念表述出來，使他們可以在生命創(chuàng)作活動中進一步明確生命教育理念的真諦。

結(jié)束語

總而言之，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，加強對生命教育的重視，尋找有效方式積極開展生命教育，引導(dǎo)學生走出誤區(qū)，讓農(nóng)村小學生從小樹立積極、健康、樂觀的人生觀，讓每一個生命煥發(fā)應(yīng)有的光彩，助力學生創(chuàng)造更加美好的明天。

參考文獻

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