吳云霞

摘要：本文描述了幼兒前書寫活動的概念和特點，指出了當前幼兒園中存在的對前書寫技能培養(yǎng)的誤區(qū)，并提出了前書寫活動培養(yǎng)應將閱讀、識字與繪畫活動相結合，利用具體情境引|導幼兒書瀉和注重個體差異等原則，同時創(chuàng)設豐富的文字環(huán)境，以及通過制作圖畫書來提高幼兒的書寫構思方面的建議。

關鍵詞：前書寫;特點;誤區(qū);教育原則;培養(yǎng)途徑

對于上大班的孩子來說，重要的是培養(yǎng)大班幼兒的良好的書寫習慣。有了良好的書寫習慣，才能真正學會學習。然而近年來隨著幼教改革的不斷深入，對于幼兒書寫問題的爭議日益高漲，“學齡前幼兒學還是不學寫字？”有的認為孩子年齡小，手部肌肉發(fā)育不全，幼兒期不宜進行書寫;有的則很希望孩子能在學齡前接觸書寫，為入學奠定基礎。新《綱要》中指出：在語言領域中要求：“要培養(yǎng)大班幼兒書寫文字的興趣和愿望，能用正確的筆順書寫自己的名字，在描摹等活動中，幫助有人逐漸增強手對筆的控制能力，學習正確的使用鉛筆?！痹诳茖W領域中提到：“要求幼兒學習正確書寫10以內(nèi)阿拉伯數(shù)字，培養(yǎng)其認真整潔的書寫習慣。”

一、前書寫的概念

前書寫是指學齡前兒童以筆墨紙張及其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫，運用圖畫、圖形、文字及其符號，表達信息傳遞信息，與周圍的同伴和成人分享、交流其思想、情感和經(jīng)驗的游戲和學習活動。[1]前書寫的主要目的在于引發(fā)幼兒對書寫的興趣、豐富幼兒的書寫經(jīng)驗、鍛煉幼兒精細運動技能及培養(yǎng)幼兒用書寫來表達想法和情感。

二、前書寫活動的發(fā)展特點

（一）建立書寫行為習慣

建立書寫行為習慣是兒童最初積累的關于前書寫的經(jīng)驗。這里的”書寫”是指兒童能夠涂畫、模仿與書面文字相關的符號，包括簡單的漢字字形、筆畫、圖形等。

（二）感知、理解漢字結構

漢字的結構和形式具有很強的視覺特征。研究證實，兒童早期就發(fā)現(xiàn)了這些視覺特征，并能在逐步熟悉書面文字的過程中，慢慢積累對漢字結構的認知和理解，并將自己的理解貫徹在前書寫中。

（三）學習創(chuàng)意書寫表達

1.初始階段：模仿成人的書寫，借助畫圖來表達想法。

2.穩(wěn)定階段：使用圖畫、符號、文字等多種形式，有創(chuàng)意地表達比較復雜的意思。

三、當前對幼兒前書寫的誤區(qū)

1.反對學前兒童進行書寫

持這種觀點的人認為，書瀉是一種極為精細的技能，對小肌肉動作、手眼協(xié)調(diào)、注意力、思維等綜合要求較高的活動，需要在手、腦、眼的高度協(xié)同作用下，將各種筆劃組合成文字，這對于學齡前兒童來說太困難。

2.將幼兒書寫小學化

有研究指出，還有相當數(shù)量的幼兒園將幼兒識字和寫字作為智力開發(fā)和幼小銜接的主要手段。幼兒園將前書寫活動小學化、機械化和惟技能的教育模式，違背了幼兒讀寫發(fā)展規(guī)律的，枯燥的內(nèi)容與形式容易削弱幼兒對書寫的興趣。這兩種誤區(qū)都是把前書寫活動看作是前識字教育的表現(xiàn)。教育者應建立幼兒初步書寫的信心，畫他們想畫的畫，寫想寫的字，既不錯過幼兒理解文字的敏感期，又不將書寫活動當作是識字活動。

四、前書寫活動的教育原則

1.結合具體情境引導幼兒進行書寫

幼兒從日常生活中接收文字刺激，并主動地進行假設、驗證，發(fā)明和建構與文字有關的讀寫知識，從而自然地促進讀寫能力的發(fā)展。讀寫是在真實的生活情境中逐漸發(fā)展起來的，是個體與環(huán)境互動的過程，幼兒在此過程中尋求文字使用的意義。

2.重視繪畫對書寫的作用

繪畫是年幼兒童進行書寫活動的主要方式，也是兒童樂于進行的一項活動。此外，幼兒的繪畫技能水平比起書寫表現(xiàn)得更高些，說明書寫是一種比繪畫更困難的活動。借助于繪畫和文字的想象力和讀寫萌發(fā)的經(jīng)驗，幼兒才能夠?qū)鴮懳淖钟泻芎玫睦斫狻1]那些初學書寫的幼兒經(jīng)常在書面文字中夾雜圖畫來表達思想。兒童的繪畫技能經(jīng)歷亂涂階段、組合階段、集合階段和圖畫階段得以發(fā)展，并成為兒童書寫技能發(fā)展的前奏。因此，培養(yǎng)兒童的繪畫經(jīng)驗對書寫活動有很重要的作用。

五、培養(yǎng)幼兒前書寫活動的途徑

1.提供幼兒接觸和探索文字的豐富環(huán)境

（1）豐富幼兒園與家庭文字環(huán)境

教師在對教室的環(huán)境布置中，可以粘貼一些文字，例如主題墻的標題、兒童的名字、玩具區(qū)各種玩具的名稱、交通告示牌、地圖等兒童感興趣活動的文字介紹等;在家中可以將一些家具貼上文字、讓兒童接觸信件，帶兒童去超市時向兒童介紹商標信息等。

（2）提供適合幼兒書寫的材料

為幼兒提供適宜的書寫紙，過于窄小的、浸水的、粗糙的書寫紙將會影響幼兒的書寫姿勢和書寫興趣;選用質(zhì)量較好的彩色鉛筆或水彩筆，有一定硬度的筆適合幼兒執(zhí)筆。

2.通過制作圖書提高幼兒關于書寫的構思

制作圖畫書是培養(yǎng)兒童語言創(chuàng)新能力和書寫能力的重要途徑，幼兒通過運用繪畫、符號、文字等匯編成有故事情節(jié)的圖畫書，并用口頭語言講給父母、老師和同伴聽，這不僅使書寫表達了個人的思想情感，而且開拓了將來寫作構思的條理與創(chuàng)新性。

（1）引發(fā)幼兒創(chuàng)作圖畫書的途徑

要讓幼兒感受到創(chuàng)作圖畫書是一件樂于參與的活動，可以通過收集孩子們感興趣的話題來引導幼兒制作圖畫書。例如創(chuàng)作一本書作為送給奶奶的禮物。[2]

（2）聽幼兒描述圖畫書內(nèi)容

給幼兒充分的天地去實踐和建構自己的語言能力，讓每個幼兒都把自己想要創(chuàng)作的想法大膽詳細地說出來和畫出來，并將完成的圖畫書描述給教師聽，不在乎幼兒可能說錯，不要求孩子表達完美，而用期待的態(tài)度鼓勵和贊賞幼兒的語言表現(xiàn)愿望。

綜上所述，進行前書寫活動對兒童的發(fā)展有重要的意義，家長和幼兒園應正確地認識早期書寫的內(nèi)涵，盡可能地為幼兒創(chuàng)設豐富的書寫環(huán)境，讓幼兒提高書寫技能和書寫意識，受書寫的樂趣。

參考文獻：

[1]林泳海，李琳，崔同花，沈毅敏.幼兒早期書寫與書寫教育：思考與倡導[J] .學前教育研究， 2004.3 ：8-10.

[2] K.W.Ray ， M.Glover [ M ] .Already Ready ： Nurturing Writers in Preschool and Kindergarten.