田敏麗

摘要：高中時(shí)期是學(xué)生步入高等院校接受高等教育的關(guān)鍵過(guò)渡期，為了全面提升現(xiàn)階段我國(guó)高中階段班級(jí)管理工作的成效，班主任務(wù)必要采取針對(duì)性的措施，針對(duì)工作過(guò)程中存在的困境積極探索解決方案，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高等教育的良好過(guò)渡?；诖耍韵聦?duì)高中班主任柔性管理策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;柔性管理策略;探析

引言

班級(jí)是學(xué)校最小的組織單位，對(duì)學(xué)校的正常、有序發(fā)展起著重要的作用。加強(qiáng)班級(jí)管理，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中階段學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，運(yùn)用柔性管理模式，可以收到良好的管理效果，不但能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，更重要的是能改善師生關(guān)系，構(gòu)建更和諧的班集體關(guān)系，給高中學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、建立班級(jí)管理制度，保障班級(jí)管理

有效的班級(jí)管理策略離不開(kāi)教師的情感進(jìn)入，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，也離不開(kāi)一個(gè)科學(xué)有效的班級(jí)管理制度。在班級(jí)管理制度制定之前，教師可以與班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生一起探討和交流，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方法，將學(xué)生認(rèn)為的一個(gè)班級(jí)內(nèi)的每個(gè)人都應(yīng)該做到的或者是遵守的規(guī)則收集起來(lái)，做一個(gè)共同認(rèn)可的班級(jí)管理制度。另外，教師也可以在班級(jí)管理制度制定之前開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，然后再開(kāi)展班會(huì)，保留有價(jià)值的意見(jiàn)。由于高中生的年齡特征以及心理特征，教師所制定的班級(jí)管理制度一定要有彈性，要將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在學(xué)生犯錯(cuò)后的管理教育上，而非在犯錯(cuò)本身的處罰上面。在這一方面，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，犯錯(cuò)是不可怕的，但是對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度是十分重要的。教師一定要糾正一而再、再而三犯錯(cuò)的態(tài)度。班級(jí)管理的制度也應(yīng)該有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，這一方面就是指教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展不斷對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行更新，以不斷完善班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度的制定不能夠一勞永逸，而是要不斷利用班級(jí)管理制度，去激發(fā)學(xué)生自主的態(tài)度，不斷使學(xué)生實(shí)現(xiàn)他律到自律的轉(zhuǎn)變。

二、“如其所是”地看待學(xué)生

目前師生交往目的的功利化、交往內(nèi)容的狹窄化、交往形式的單一化、交往主體的工具化、交往渠道的非正式化、技術(shù)理性的束縛，以及教育權(quán)利的束縛和教育權(quán)利的失落，都能從高中班主任“看班”中得以折射。教師的“看班”，主要是要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、規(guī)規(guī)矩矩，目的上走向“育分”，方式上依靠規(guī)訓(xùn)，實(shí)際上把教室變成了現(xiàn)代社會(huì)“全景敞視監(jiān)獄”的一部分。作為回應(yīng)，學(xué)生從情感上缺乏對(duì)班主任工作的情感認(rèn)同，難以親其師、信其道。班主任“看班”是必要的，但是“看班”的方法、內(nèi)容有重新思考的必要?！叭缙渌恰本褪侵赋姓J(rèn)學(xué)生個(gè)體生命的獨(dú)特性?！叭缙渌恰钡乜创龑W(xué)生是要求教師共情期待、接納，班主任要在“看見(jiàn)”學(xué)生缺點(diǎn)及不完美的基礎(chǔ)上仍然關(guān)心學(xué)生?！叭缙渌恰钡慕逃绞皆谖覈?guó)也具有深厚的傳統(tǒng)文化根基?！吨杏埂烽_(kāi)篇提到的“率性教育”能夠把保護(hù)天性、尊重個(gè)性、培養(yǎng)社會(huì)性結(jié)合起來(lái)，是創(chuàng)造性的面向未來(lái)的教育思想。班主任對(duì)學(xué)生的期待應(yīng)指向成長(zhǎng)和幸福，超越控制和規(guī)訓(xùn)。

三、柔性管理注重學(xué)生心理的了解

高中班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任，為了構(gòu)建和諧的班集體組織，首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)性做深入的了解，收集第一手資料，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，從而全面掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)發(fā)展。比如，隨著智能化設(shè)備進(jìn)入校園，有些學(xué)生不自覺(jué)地將手機(jī)帶進(jìn)了班級(jí)，在上課時(shí)會(huì)偷偷玩手機(jī)，因此，作為班主任，一定要有一雙“火眼金睛”，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，將一切不好的習(xí)慣消除在萌芽狀態(tài)。班主任老師在對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求時(shí)，要理性對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，運(yùn)用好柔性化管理策略，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)，觀察其心理動(dòng)態(tài)，從而有的放矢，尋找解決問(wèn)題的辦法，切莫操之過(guò)急，或就事論事，這樣的管理往往難以收到良好的效果。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的錯(cuò)誤，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行糾正，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理向好的方向發(fā)展。

四、“成其所是”地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

最大限度地促成學(xué)生生命的自我成全也是高中班主任對(duì)自己生命的成全?！笆恰辈粌H指接納學(xué)生的現(xiàn)狀，而且包括對(duì)學(xué)生“應(yīng)該是”的期許。未來(lái)學(xué)校的實(shí)踐邏輯從育分全面轉(zhuǎn)向育人，其辦學(xué)方式從管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹卫頌橹?。任課教師，尤其是班主任，在普通高中育人方式變革的過(guò)程中肩負(fù)“成人”與“成己”的雙重責(zé)任。不會(huì)“看”的班主任僅僅看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)、名次、行為，會(huì)“看”的班主任還能看到學(xué)生的情感、情緒、思維、創(chuàng)造等?！翱础本褪橇α?，“教育之看”具有自我實(shí)現(xiàn)的功能。班主任須提升人文素養(yǎng)，要看見(jiàn)自身和學(xué)生整全的生命，這是實(shí)現(xiàn)班主任生命豐盈和學(xué)生生命整全的前提。

五、柔性管理著眼于人本思想

現(xiàn)代化管理非常重視人本化思想的運(yùn)用，而柔性管理正是人本思想滲透的最好體現(xiàn)。在高中班級(jí)管理中，如果想要取得良好的管理效果，就必須落實(shí)并滲透人本思想。什么是人本思想呢？一句話就是一切要以人為中心，只有對(duì)人的思想有充分的研究，才能付諸管理行動(dòng)，收到良好的效果。在高中班級(jí)柔性管理中，主要圍繞人本思想來(lái)開(kāi)展，班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體做好充分研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從整體上培養(yǎng)學(xué)生良好的主人意識(shí)。

六、不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在新課改大背景下，素質(zhì)教育理念要求教師培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。要想從根本上提升高中階段班級(jí)管理的有效性，最重要的還是要提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和管理能力。首先，班主任應(yīng)該貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，積極參與各類(lèi)教學(xué)講座，不局限于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)，也應(yīng)該積極參與校方領(lǐng)導(dǎo)組織的科學(xué)教研活動(dòng)，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)體系。其次，在班主任群體內(nèi)部應(yīng)該形成互相學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣，班主任應(yīng)該與其他優(yōu)秀班主任相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握高效的班級(jí)管理策略。在今后的教育教學(xué)工作中，更加注重自身的形象建設(shè)，樹(shù)立一個(gè)關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的班主任形象，通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提升班級(jí)管理效率。

結(jié)束語(yǔ)

在高中班級(jí)管理模式中，柔性管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一般來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理中，班主任的管理策略直接影響著學(xué)生的正常發(fā)展，運(yùn)用柔性化管理模式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，有效改善師生關(guān)系。

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