姚娜

摘要：隨著我國(guó)教育制度的改革，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。初中階段的學(xué)生自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們希望得到尊重，喜歡發(fā)表自己的見解。初中數(shù)學(xué)與之前相比，難度增大，需要學(xué)生思考的內(nèi)容也逐漸增多，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。合作探究式教學(xué)法的出現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究提供條件。本文主要探討了合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：合作研究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探討

引言：

合作探究式教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)中主要承擔(dān)著學(xué)習(xí)引導(dǎo)和問(wèn)題設(shè)計(jì)的作用，學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和合作探究能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。將合作探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是符合初中學(xué)生自主意識(shí)加強(qiáng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方式，為學(xué)生思維發(fā)展和能力提高創(chuàng)造條件，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理使用合作探究式教學(xué)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)合作情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)具有抽象性和一定的學(xué)習(xí)難度，邏輯性也比較強(qiáng)，而初中階段學(xué)生的思維發(fā)展還處于初級(jí)階段，他們更擅長(zhǎng)用形象思維思考問(wèn)題，在直觀的圖形中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。初中是培養(yǎng)學(xué)生形成抽象思維和邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，在新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，在合作探究式教學(xué)法的引導(dǎo)下合作探究尋求問(wèn)題的答案。

比如在冀教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十九章“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，在游戲中練習(xí)“坐標(biāo)”和“標(biāo)點(diǎn)”的內(nèi)容。教師邀請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上，然后在黑板上畫出坐標(biāo)軸，一個(gè)學(xué)生報(bào)坐標(biāo)，另一個(gè)學(xué)生快速找出坐標(biāo)相對(duì)應(yīng)的班級(jí)座位，并且在坐標(biāo)軸上標(biāo)注出這個(gè)學(xué)生的名字和對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)。然后再反過(guò)來(lái)一個(gè)學(xué)生說(shuō)位置，一個(gè)學(xué)生寫坐標(biāo)，誰(shuí)寫對(duì)得多，代表的那個(gè)小組就是勝利者。

為了讓全部學(xué)生都參與到直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后隨機(jī)指定一個(gè)學(xué)生的座位為坐標(biāo)軸的基準(zhǔn)，然后以他的右邊為x軸，以他的正前方為y軸，在以這個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)的坐標(biāo)軸上隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)坐標(biāo)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)的學(xué)生要立馬站起來(lái)。教師還可以隨時(shí)更換坐標(biāo)軸的基準(zhǔn)，在不斷地變換和游戲中，學(xué)生的注意力高度集中，課堂教學(xué)高效。

二、尊重學(xué)生需求合理小組分工

我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持下，教師的教學(xué)手段更加多元化，在節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在多媒體設(shè)備的幫助下，教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形，幫助學(xué)生理解知識(shí)。教師在應(yīng)用合作探究式教學(xué)法過(guò)程中，為了確保學(xué)生的分組合理，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以借助多媒體等新型教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生之間的互動(dòng)效率，促使學(xué)生合理分工共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在冀教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六章“二元一次方程組”教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)什么是“二元一次方程組”之前要知道什么是“二元一次方程”，并且能夠熟練解出“二元一次方程”。教師在教學(xué)中將學(xué)生分成男女兩個(gè)大組，由男女小組分別計(jì)算一道二元一次方程的兩個(gè)未知數(shù)。教師隨機(jī)為學(xué)生設(shè)置一道題目“4x+y=7”，女生小組說(shuō)“y=3”，男生小組就要快速計(jì)算出x的值是1.這種合作學(xué)習(xí)法不僅考驗(yàn)?zāi)猩〗M的計(jì)算能力，也考驗(yàn)女生小組的計(jì)算能力，未知數(shù)的值不是隨意決定的，必須要保證說(shuō)出來(lái)的數(shù)值具有計(jì)算價(jià)值，也就是這個(gè)二元一次方程有解。學(xué)生在學(xué)習(xí)了二元一次方程有關(guān)的知識(shí)后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二元一次方程組，了解性質(zhì)和意義。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)提高合作意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用于生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)合作探究式教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為了激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的熱情，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣將學(xué)生劃分興趣小組，為學(xué)生組織具有趣味性和探究性的小組實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生在合作和探究中相互幫助，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如在冀教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十八章“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的操作能力和分析能力，教師將學(xué)生按照興趣愛好劃分小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)自己感興趣的問(wèn)卷調(diào)查，比如學(xué)生可以調(diào)查“最喜歡看的電視節(jié)目”、“最喜歡的體育項(xiàng)目”等內(nèi)容，然后將自己收集到的信息進(jìn)行整理和匯總，分析數(shù)據(jù)信息，最后繪制成統(tǒng)計(jì)圖，更加直觀的反應(yīng)收集的信息，不同小組之間還可以就最終的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行提問(wèn)。在合作實(shí)踐中，學(xué)生不僅加深聯(lián)系和了解，還鍛煉自己的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，與小組學(xué)生培養(yǎng)默契。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法是適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了較好成效。在教學(xué)中，教師要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生合理分組，為學(xué)生提供問(wèn)題指引和探究式合作學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在合作中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明建.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（18）：38-39.

[2]陳敏紅.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（38）：66-67.