夏梅　黃勇

摘要：近年來，教育改革一直是教育界熱議的話題之一，而基礎(chǔ)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可替代的階段，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡依舊偏小，承受能力有限，過大的學(xué)習(xí)壓力不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，基礎(chǔ)教育適應(yīng)教育改革標(biāo)準(zhǔn)，不斷降低和減少小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是小學(xué)教育的大勢所趨，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的重要學(xué)科，在課程改革中占據(jù)著重要位置，如何在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課后作業(yè)負(fù)擔(dān)成為當(dāng)今時代小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者亟需深刻探討的話題，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效現(xiàn)狀為立足點，深刻探討了在"雙減"背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 課程改革; 減負(fù)增效

引言：

在“雙減”的大背景下教學(xué)方式和教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)代化的教學(xué)注重的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在健康、快樂地學(xué)習(xí)氛圍中成長，從而促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。所以在教學(xué)過程中教師要加強對減負(fù)增效教學(xué)的重視，通過創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)觀念達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目的，從而促進學(xué)生的健康成長和身心發(fā)展。

一、 作業(yè)設(shè)計的類型

1.基礎(chǔ)型作業(yè)

基礎(chǔ)的作業(yè)。它主要是為了測試學(xué)生對知識點本身的掌握程度而設(shè)計的，是為所有學(xué)生設(shè)計的，是課堂教學(xué)的任務(wù)，所有學(xué)生都應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此，這是一項需要獨立完成的全員工作。但是，在大多數(shù)學(xué)生掌握了這種類型的家庭作業(yè)之后，我們并不要求所有學(xué)生都做這種類型的問題，而是可以選擇去做，有效地減少了機械重復(fù)。在課堂上，可以立即做集體評價，老師及時表揚;上課后，老師可以全部改正，在適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生也可以互相批改。這讓教師全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況，同時讓學(xué)生深刻理解自己犯錯的原因。

2.思維訓(xùn)練型作業(yè)

數(shù)學(xué)是一門具有較強思維方式的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。開放性問題的設(shè)計，正充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，也對于學(xué)生的靈活思維和創(chuàng)造性進行了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，要注意積極思考和獨立思考的重要性。我們可以為那些優(yōu)秀學(xué)生留下一些拔高題（開放性問題）。通過他們自己的方法思想，或者有多種解決方案，我們鼓勵學(xué)生使用他們的大腦。解決很多問題，盡可能多地與同學(xué)溝通，大膽說出自己的想法。這有利于培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造力。

3.實踐型作業(yè)

數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會和我們的生活是密切相關(guān)。讓學(xué)生通過觀察以及嘗試等活動，增強對社會的認(rèn)知程度，增強社會參與意識。讓學(xué)生在社會中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，多渠道、多角度去運用，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合分析能力。例如在教學(xué)完《千克和克》 之后，我們給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：周末在父母的陪同下去菜市場買菜。在買菜的時候，要看準(zhǔn)稱以及進行計算，這樣既用到了千克和克的知識，還結(jié)合二年級的內(nèi)容用到了元、 角、 分的知識。

4.學(xué)生自創(chuàng)型作業(yè)

一般作業(yè)都是由教師分配，學(xué)生無權(quán)參加作業(yè)的分配。學(xué)生只是為了完成工作而完成工作，不是真的感興趣。讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的東西自己編題，然后在課堂上交流，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自創(chuàng)作業(yè)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的個性。這不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生鞏固、應(yīng)用和填補知識空白。

二、 作業(yè)設(shè)計的原則

1. 生活性原則

關(guān)注孩子的現(xiàn)實生活，設(shè)計一些學(xué)生熟悉與生活息息相關(guān)的作業(yè)，可以讓孩子有更大的空間以及更多的時間去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2. 趣味性原則

趣味性的作業(yè)設(shè)計， 可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在， 更容易挖掘出學(xué)生的潛力，特別是對于小學(xué)生而言， 趣味性的作業(yè)更能讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 層次性原則

不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)該得到不同設(shè)計的作業(yè)， 讓每個層次的孩子都能在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)游刃有余的學(xué)習(xí)以及提高，使學(xué)生能夠自己主動的完成作業(yè)，并不產(chǎn)生抗拒心理。

4. 探究性原則

在作業(yè)設(shè)計中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實驗、思考、討論和合作，設(shè)計一些探究型作業(yè)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動中問題的探索者。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計最終必須以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，必須以教材為依據(jù)。我們不是要孩子為了解決問題而解決問題。孩子應(yīng)該是有一定創(chuàng)新能力的人。所以我們應(yīng)該減少，枯燥單一的重復(fù)型的作業(yè)，多給孩子一些自由發(fā)揮的空間，讓孩子可以主動積極的做作業(yè)，在輕松快樂中學(xué)習(xí)。

結(jié)語：總之，雙減"背景下"減負(fù)增效"的本質(zhì)是要求我們的老師改進和完善教學(xué)方法和方法，讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松，這樣學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減輕負(fù)擔(dān)、提高效率是一項長期、艱巨而復(fù)雜的工作，不是一兩天的努力就能成功，不能急于求成，我們需要用耐心、責(zé)任和時間去理解去探索。相信功夫不負(fù)有心人，只要努力，一定會取得最好的教育教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]施燕.基于減負(fù) 增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究[J].新課程（上旬），2016（6）：62.

[2]張文玲.快樂作業(yè) 減負(fù) 增效： 如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].新課程（上），2016（16）：63.