潘美好

摘要：我國最新的教育改革對于青少年的文化自信、語文素養(yǎng)及語言文字運用能力等方面的培養(yǎng)十分重視。目前，我國在高中學科素養(yǎng)提升實施方面仍然處于探索階段，在高中階段如何落實學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標便成為當今教育界的重要課題，因此針對高中學生如何更有針對性地開展素養(yǎng)教育是一個值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：語文群文閱讀;學科素養(yǎng)研究;問題與對策

一、學科素養(yǎng)下高中語文群文閱讀存在的問題

（一）學校保障制度不完善

在新課程改革的大背景下，學科素養(yǎng)的培養(yǎng)普遍受到了教育部門及各學校的重視。隨著新教材和新課標的實施，素養(yǎng)目標也成為了教師教學的目標。但同時這也伴隨著一系列問題，由于學科素養(yǎng)在開展過程中沒有一個具體的實施要求，也很難明確檢測和評價，這就導致了各個學校對學科素養(yǎng)提升的安排無法有效的保障。有的學校只規(guī)定了一個時間段內(nèi)（比如一個學期）要求學生學習的內(nèi)容與數(shù)量，而對學生閱讀的時間、完成的質(zhì)量都沒有作出相應規(guī)劃。學校對課程的規(guī)定安排往往因循守舊，對教師日常教學的課型跟進不足，培訓與檢查管理均不到位，對更適合學生提升素養(yǎng)能力的群文閱讀訓練的重要性認識不足，導致群文閱讀項目嚴重邊緣化。

（二）教師自身對群文教學經(jīng)驗欠缺

語文教師對專業(yè)知識掌握水平影響著教學的質(zhì)量。面對新教材新課標新高考，教師需要具備的學科素養(yǎng)越來越全面，所以作為一名教師不能停止自身學科素養(yǎng)的提升。例如，在群文閱讀方面，雖然早在2006年就有了群文閱讀的概念，但當時國內(nèi)還沒有大力開展群文閱讀的相關(guān)活動，導致很多教師即便接受了師范學院的專業(yè)培訓，卻依舊對群文閱讀教學很陌生。在多年的教學生涯中，教師習慣了單篇的教學模式，面對更復雜的群文教學設計常常茫然無措，所以往往回避群文教學。教師要改變自身固化的教學模式，轉(zhuǎn)變思維方式，更好地適應新時代的教育趨勢，更好地契合當下教育對人才的培養(yǎng)目標。

二、對于學科素養(yǎng)下高中群文閱讀教學提升的改進策略

（一）加強教學規(guī)劃，保證高中語文閱讀的合理課時

語文學科素養(yǎng)提升的實施可以引導學生正確地了解我國文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡、基本走向，堅守文化立場，傳承文化基因，因此基于學科素養(yǎng)提升教育不僅有必要開展，還要努力把文學閱讀教育辦好。但在大多數(shù)的學校，語文閱讀的學習活動時間不足，教師為了教學進度壓縮了群文教學的時間。為此，學?？梢蚤_設專門的群文閱讀活動來輔助正常的課堂教學，在符合學校整體課程安排的前提下，可以定期舉辦讀書研討會或展示交流活動，為教師和學生提供展示成果的平臺，讓學生有獲得感。教師在教學中也可以充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)編版教材必修下冊第七單元《紅樓夢》整本書閱讀課，教師就可以讓學生進行章節(jié)的拆分，圍繞不同人物或主題展開群文閱讀，例如圍繞“賈雨村”“林黛玉”“薛寶釵”等人物的篇章主題研讀，“秦可卿之死”“黛玉之死”“晴雯之死”的經(jīng)典節(jié)選比較研討，描寫人物或環(huán)境的藝術(shù)手法賞析研討等等，這些都可以作為群文閱讀的角度。教師還可以讓學生研讀與《紅樓夢》相關(guān)的論文和紅學家的著作，將不同的觀點進行梳理，在比較和思辨中完成有思維深度的群文閱讀。教師在學生活動中，鼓勵學生獨立思考，主動探究，大膽質(zhì)疑，在交流討論中進行思維的碰撞，在合作互助中獲得能力的提升，這也是學科素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑。

（二）多元化進修途徑，拓寬教師專業(yè)知識

提升的學科素養(yǎng)的順利實施需要多方面協(xié)同配合，教師的專業(yè)素養(yǎng)更是直接影響學生學習效果的重要因素。為了取得良好的教學效果，必須對教師進行專業(yè)培訓，拓寬教師的進修途徑，不斷豐富教師的語文專業(yè)知識。多元化進修途經(jīng)可以從以下幾個方面入手：

進行集體教研。集體教研滿足了教師對群文閱讀教學進行交流和研究的愿望，達到專業(yè)指導、相互幫助和共同成長的目標。教師在相互學習和交流中自加壓力，產(chǎn)生動力，努力挖掘、發(fā)揮自己的優(yōu)勢從而達到強弱互補、資源共享、互動引導、和諧共贏的良好目的。

開展名師座談會。學校定期邀請名師到學校講座，分享教學心得。正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，相對于教師個人的學習鉆研，專業(yè)的名師啟迪更有顯著成效。教師在學習中反思，在反思中探求，最終形成自己的教學風格。

校際交流合作。市內(nèi)的學校之間要加強聯(lián)系，定期進行學校間的參觀學習，取長補短，參觀其他學校的語文群文閱讀教學活動可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的問題。學校之間可以舉辦群文閱讀綜合活動大賽，讓教師互評，達到以賽促教、共同提升的目的。

總結(jié)

如何保證高中生學科素養(yǎng)提升科學的合理實施，已成為教育界關(guān)注的重要問題。學生在高中階段所接收的知識是根深蒂固的，在高中時期養(yǎng)成的自主學習、自主閱讀的習慣是終身受益的。所以學校則要將群文閱讀成為高中生語文學習中不可或缺的一課，這對學生未來的學習是大有裨益的。本文以高中群文閱讀為例對學科素養(yǎng)提升現(xiàn)狀及改進策略為進行研究，分析得出當前高中群文閱讀的實施存在的問題，深度剖析以便提出學科素養(yǎng)提升解決策略。

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