竇佳宇

摘要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施深度教學(xué)，如何利用深度教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展都是值得深思的問題。然而在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的教學(xué)依然停留在表層，尚未完全實(shí)施深度教學(xué)，使得當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在諸多問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探究小學(xué)語(yǔ)文課堂深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;深度教學(xué);探究

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的內(nèi)容，把握深度教學(xué)的基本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由淺層次的學(xué)習(xí)向深層次化的學(xué)習(xí)發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂深度教學(xué)的內(nèi)涵及意義

所謂教學(xué)指的是教師的教和學(xué)生的學(xué)，是一種雙向互動(dòng)的過程。深度教學(xué)是相對(duì)普通教學(xué)而言的，其中深度的含義主要包括四種：第一，表示深淺的程度，即在某一點(diǎn)向上或者向下的深淺距離;第二，表示對(duì)事物本質(zhì)的理解程度;第三，表示在某種事物上所達(dá)到的一定程度;第四，表示某一事物往更高的一個(gè)階段進(jìn)行發(fā)展的程度。郭元祥教授首次對(duì)深度教學(xué)的概念進(jìn)行明確，他認(rèn)為深度教學(xué)主要是指超越表層的符號(hào)教學(xué)，是意義教學(xué)與邏輯教學(xué)的統(tǒng)一。同時(shí)，深度教學(xué)不是指教學(xué)的內(nèi)容需要達(dá)到多么深?yuàn)W的程度，而表示的是知識(shí)的內(nèi)在構(gòu)成成分，即教學(xué)不應(yīng)該是符號(hào)表層的教學(xué)，應(yīng)該致力于實(shí)現(xiàn)深層次的知識(shí)教學(xué)和獲得一定知識(shí)教學(xué)價(jià)值。也有學(xué)者將深度教學(xué)理解為教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深度參與，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生深刻掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)過程。因此，可以將小學(xué)語(yǔ)文課堂深度教學(xué)簡(jiǎn)單理解為深度教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，表示深度教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展深度教學(xué)的必要性

（一）推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課程的改革

在新課改的教育背景下，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注于學(xué)生的語(yǔ)文能力成長(zhǎng)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中，擁有一定的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行尊重，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，找到正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)遷移能力。在深度教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，做好深度教學(xué)的工作，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基本規(guī)則，教師應(yīng)重視做好教學(xué)目標(biāo)的分層，讓不同層次的學(xué)生都能得到合理的教學(xué)，做好課堂教學(xué)反思工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生擁有一定的解決問題的能力，提升學(xué)生的高階思維。基于新課程的背景，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用深度學(xué)習(xí)的方式，做好對(duì)于當(dāng)前新課改的有力回應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擁有良好的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)深度化，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展

在新課改的背景下明確提出了閱讀的教學(xué)目的在于讓學(xué)生仔細(xì)研究教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入思考，得到良好的體驗(yàn)性，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本的理解性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)語(yǔ)文這門學(xué)科中學(xué)生的感悟。在教學(xué)實(shí)踐中，一直存在著一定的問題，教師并不重視尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生在課堂上缺乏一定的思考時(shí)間，只跟隨教師的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己不進(jìn)行思考，教師只注意為學(xué)生灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生是否接收到了語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情況。有時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于文本知識(shí)沒有一個(gè)正確的分析，很少在課堂教學(xué)中加入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)用深度教學(xué)的方式，著眼學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，深入貫徹新課改的教育理念，保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）設(shè)置課堂教學(xué)問題，凸顯課堂教學(xué)重點(diǎn)

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要想在深層次的角度上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就需要教師設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)問題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握語(yǔ)文這門學(xué)科的內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)置問題時(shí)，需要教師先深入分析自己手中的教材，聚焦本課的學(xué)習(xí)中心點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把握教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生提升自己解決問題的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的基本效果。教師在教學(xué)時(shí)需要做好分層次，保證教學(xué)工作循序開展，將課堂教學(xué)內(nèi)容中的哲理性知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，找到學(xué)習(xí)的基本方向，深層次理解語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文感知能力。

（二）豐富教學(xué)方法，采取多種語(yǔ)文課堂深度教學(xué)方式

教師的教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的積極作用，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀況。因此，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂深度教學(xué)，語(yǔ)文教師需要不斷豐富自身的教學(xué)方法，采取多種深度教學(xué)方式。首先，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生生字詞和拼音，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師需要改變應(yīng)試教育下教學(xué)方法形式化的問題，不能完全按照一個(gè)統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，更不能照搬他人的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。其次，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂深度教學(xué)。

綜上所述，深度教學(xué)為語(yǔ)文教師提供了一種新的教學(xué)思路和方向，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要的意義。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在有許多的問題亟待解決。因此，語(yǔ)文教師需要采取多種措施不斷探索小學(xué)語(yǔ)文課堂深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略。

參考文獻(xiàn)

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