蔣倩雯

摘要：觀察是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程中。觀察能力是科學(xué)活動(dòng)研究的一項(xiàng)最基本的，也最重要的能力。但是，在小學(xué)科學(xué)課堂上，低年級(jí)的學(xué)生在觀察活動(dòng)中普遍存在隨意性、無(wú)序性、盲目性等問(wèn)題?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，教師應(yīng)精心挑選材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式展示觀察結(jié)果，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);科學(xué);低年級(jí);觀察能力

觀察是人認(rèn)識(shí)自然的基本方法，也是小學(xué)生學(xué)科學(xué)的重要方法。在科學(xué)探究過(guò)程中，我們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，再借助觀察獲得發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而形成合理的解釋和結(jié)論?？茖W(xué)離不開(kāi)事實(shí)的證據(jù)，而事實(shí)證據(jù)的獲得則離不開(kāi)觀察。觀察是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

從 2017 年開(kāi)始，新課標(biāo)將小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，課程中添加了很多針對(duì)性的培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如利用放大鏡觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本、觀察水的體積變化、觀察地形圖，等等。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求小學(xué)生能夠采用合理的觀察方法、借助合適的工具觀察事物和人物。

觀察對(duì)于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。但是，低年級(jí)學(xué)生在科學(xué)觀察活動(dòng)中存在隨意性、無(wú)序性，不能正確的選擇觀察工具，不能及時(shí)客觀的記錄觀察結(jié)果，部分學(xué)生在科學(xué)觀察活動(dòng)中參與度不高等問(wèn)題。為了提高學(xué)生的觀察能力， 教師應(yīng)考慮低年級(jí)學(xué)生的年齡特征， 把握觀察全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

一、精選材料，激發(fā)觀察興趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)自然事物充滿了好奇心和求知欲，對(duì)周圍的事物總是想摸一摸、看一看、聞一聞……他們有觀察的興趣，但是由于年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，他們的注意力不夠集中，容易受到外界的干擾，不能持續(xù)地細(xì)心觀察。因此，教師在選擇觀察對(duì)象時(shí)，應(yīng)力求直觀鮮明、貼近生活。

例如，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料時(shí)，首先出示生活中常見(jiàn)的物品，比如陶瓷花瓶、玻璃杯、棉布衣服、塑料碗、金屬刀具等等，讓學(xué)生觀察這些的物品是用什么材料做成的，意識(shí)到我們身邊的物品都是用不同的材料做成的，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，再利用這些常見(jiàn)物品觀察不同材料的特征。接著，讓學(xué)生觀察熟悉的文具袋和運(yùn)動(dòng)鞋，看看它們是用什么材料做成的，了解不同材料的優(yōu)點(diǎn)。再比如，觀察動(dòng)物時(shí)可以選擇學(xué)生們熟悉的螞蟻;觀察植物時(shí)可以選擇校園里的樹(shù)木，還能根據(jù)不同的季節(jié)來(lái)觀察。

選擇直觀又貼近生活的觀察材料，不僅易觀察易操作，還能激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的觀察入手，逐漸學(xué)會(huì)觀察，喜歡觀察。

二、指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)有序觀察

低年級(jí)學(xué)生的觀察具有盲目性，所以觀察應(yīng)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，否則很容易偏離主題。教師在觀察前需要讓學(xué)生明確觀察目的：這節(jié)課要觀察什么？怎樣觀察？把每一步的任務(wù)更細(xì)化，先觀察什么，再觀察什么？逐步任務(wù)驅(qū)動(dòng)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生全身心投入到觀察活動(dòng)中去。

例如，在教學(xué)《石頭》時(shí)，教師展示形態(tài)各異的石頭，引出“觀察石頭”的任務(wù)。觀察前讓學(xué)生先討論“可以用哪些方法來(lái)觀察呢？”引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看一看、用手摸一摸石頭，觀察石頭的形狀、顏色、斑紋、光滑程度。接著引導(dǎo)“光用眼睛看還不夠，我們可以借助什么來(lái)幫助眼睛看得更細(xì)致？”借機(jī)把放大鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡繼續(xù)觀察。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用看、聞、聽(tīng)、摸、借助工具等方法，進(jìn)行有序地觀察，認(rèn)識(shí)事物的特征。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，低年級(jí)學(xué)生正處在感覺(jué)思維階段，他們主要依靠感官直接感知事物。觀察活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地觀察，從而讓學(xué)生掌握并合理運(yùn)用觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

三、落實(shí)記錄，展示觀察結(jié)果

觀察結(jié)果的記錄與表達(dá)是科學(xué)探究中不可或缺的部分，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)有重要意義。學(xué)生觀察后要將觀察到的內(nèi)容整理展示，然而低年級(jí)的小朋友描述水平較低，會(huì)寫(xiě)的字也少，經(jīng)常詞不達(dá)意。因此，怎樣將觀察記錄落實(shí)到位是關(guān)鍵。這時(shí)，教師可以根據(jù)不同的觀察內(nèi)容，采取不同的交流表達(dá)方式，讓學(xué)生用較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、圖畫(huà)或表格呈現(xiàn)觀察結(jié)果。

例如，觀察動(dòng)物和植物時(shí)，讓學(xué)生到校園里尋找、觀察常見(jiàn)的小動(dòng)物或植物，可以用繪畫(huà)、拍照、文字或者圖文結(jié)合等適宜的方法記錄動(dòng)物、植物的主要特征。在觀察、比較不同物品的透明程度時(shí)，可以提供詞語(yǔ)“透明、半透明、不透明”，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇硎?。再比如，學(xué)生描述蠟燭點(diǎn)燃前和點(diǎn)燃后的特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：“我們用眼睛發(fā)現(xiàn)什么”“我們用鼻子發(fā)現(xiàn)什么”“我們用手發(fā)現(xiàn)什么”。學(xué)生回答過(guò)程中，不要輕易打斷學(xué)生的表述，也不必對(duì)學(xué)生的描述準(zhǔn)確度作太高的要求。教師要善用評(píng)價(jià)激勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。記錄觀察結(jié)果時(shí)，教師要讓學(xué)生如實(shí)描述，看到什么就說(shuō)什么，畫(huà)什么，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

文字、拼音、圖畫(huà)或表格都是記錄的形式。簡(jiǎn)明直觀的記錄方式更符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，記錄結(jié)果也會(huì)更豐富多樣。教師要在觀察活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有序表達(dá)，系統(tǒng)地說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，幫助他們用一些科學(xué)詞匯表達(dá)，還可以畫(huà)圖或繪制表格，整理匯總觀察結(jié)果，讓學(xué)生在交流表達(dá)過(guò)程中不斷思考發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，促進(jìn)觀察能力的發(fā)展。

低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)課程，觀察能力不足，需要教師對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，要從選材、觀察、展示方面來(lái)把握觀察的全過(guò)程，從而讓學(xué)生掌握并合理運(yùn)用觀察方法，全面提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

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