蔣倩雯
摘要:觀察是科學學習的基礎,貫穿于整個科學研究過程中。觀察能力是科學活動研究的一項最基本的,也最重要的能力。但是,在小學科學課堂上,低年級的學生在觀察活動中普遍存在隨意性、無序性、盲目性等問題??紤]到低年級學生的年齡特征,教師應精心挑選材料,指導學生進行有序觀察,鼓勵學生以多種方式展示觀察結果,從而提高學生的觀察能力,培養(yǎng)良好的觀察習慣。
關鍵詞:新課標;科學;低年級;觀察能力
觀察是人認識自然的基本方法,也是小學生學科學的重要方法。在科學探究過程中,我們在觀察的基礎上提出問題,再借助觀察獲得發(fā)現(xiàn),進而形成合理的解釋和結論??茖W離不開事實的證據(jù),而事實證據(jù)的獲得則離不開觀察。觀察是科學學習的基礎。
從 2017 年開始,新課標將小學科學課程起始年級調(diào)整為一年級,課程中添加了很多針對性的培養(yǎng)小學生觀察能力的實驗內(nèi)容,如利用放大鏡觀察昆蟲標本、觀察水的體積變化、觀察地形圖,等等。新課程標準還要求小學生能夠采用合理的觀察方法、借助合適的工具觀察事物和人物。
觀察對于學生的科學學習有著重要影響。但是,低年級學生在科學觀察活動中存在隨意性、無序性,不能正確的選擇觀察工具,不能及時客觀的記錄觀察結果,部分學生在科學觀察活動中參與度不高等問題。為了提高學生的觀察能力, 教師應考慮低年級學生的年齡特征, 把握觀察全過程,指導學生進行有序觀察, 培養(yǎng)學生的觀察能力。
一、精選材料,激發(fā)觀察興趣
低年級學生對自然事物充滿了好奇心和求知欲,對周圍的事物總是想摸一摸、看一看、聞一聞……他們有觀察的興趣,但是由于年齡特征與認知規(guī)律,他們的注意力不夠集中,容易受到外界的干擾,不能持續(xù)地細心觀察。因此,教師在選擇觀察對象時,應力求直觀鮮明、貼近生活。
例如,認識常見材料時,首先出示生活中常見的物品,比如陶瓷花瓶、玻璃杯、棉布衣服、塑料碗、金屬刀具等等,讓學生觀察這些的物品是用什么材料做成的,意識到我們身邊的物品都是用不同的材料做成的,激發(fā)學生觀察的興趣,再利用這些常見物品觀察不同材料的特征。接著,讓學生觀察熟悉的文具袋和運動鞋,看看它們是用什么材料做成的,了解不同材料的優(yōu)點。再比如,觀察動物時可以選擇學生們熟悉的螞蟻;觀察植物時可以選擇校園里的樹木,還能根據(jù)不同的季節(jié)來觀察。
選擇直觀又貼近生活的觀察材料,不僅易觀察易操作,還能激發(fā)學生觀察的興趣,讓學生從簡單的觀察入手,逐漸學會觀察,喜歡觀察。
二、指導方法,學會有序觀察
低年級學生的觀察具有盲目性,所以觀察應在教師的引導下進行,否則很容易偏離主題。教師在觀察前需要讓學生明確觀察目的:這節(jié)課要觀察什么?怎樣觀察?把每一步的任務更細化,先觀察什么,再觀察什么?逐步任務驅(qū)動,牢牢抓住學生的注意力,吸引學生全身心投入到觀察活動中去。
例如,在教學《石頭》時,教師展示形態(tài)各異的石頭,引出“觀察石頭”的任務。觀察前讓學生先討論“可以用哪些方法來觀察呢?”引導學生用眼睛看一看、用手摸一摸石頭,觀察石頭的形狀、顏色、斑紋、光滑程度。接著引導“光用眼睛看還不夠,我們可以借助什么來幫助眼睛看得更細致?”借機把放大鏡分發(fā)給學生,讓學生用放大鏡繼續(xù)觀察。在教師的指導下,學生運用看、聞、聽、摸、借助工具等方法,進行有序地觀察,認識事物的特征。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論,低年級學生正處在感覺思維階段,他們主要依靠感官直接感知事物。觀察活動中,教師要調(diào)動學生的各種感覺器官,指導學生進行有序地觀察,從而讓學生掌握并合理運用觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習慣。
三、落實記錄,展示觀察結果
觀察結果的記錄與表達是科學探究中不可或缺的部分,對學生觀察能力的培養(yǎng)有重要意義。學生觀察后要將觀察到的內(nèi)容整理展示,然而低年級的小朋友描述水平較低,會寫的字也少,經(jīng)常詞不達意。因此,怎樣將觀察記錄落實到位是關鍵。這時,教師可以根據(jù)不同的觀察內(nèi)容,采取不同的交流表達方式,讓學生用較簡單的語言、圖畫或表格呈現(xiàn)觀察結果。
例如,觀察動物和植物時,讓學生到校園里尋找、觀察常見的小動物或植物,可以用繪畫、拍照、文字或者圖文結合等適宜的方法記錄動物、植物的主要特征。在觀察、比較不同物品的透明程度時,可以提供詞語“透明、半透明、不透明”,引導學生恰當?shù)乇硎觥T俦热?,學生描述蠟燭點燃前和點燃后的特點時,教師可以引導學生表達:“我們用眼睛發(fā)現(xiàn)什么”“我們用鼻子發(fā)現(xiàn)什么”“我們用手發(fā)現(xiàn)什么”。學生回答過程中,不要輕易打斷學生的表述,也不必對學生的描述準確度作太高的要求。教師要善用評價激勵的話語,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。記錄觀察結果時,教師要讓學生如實描述,看到什么就說什么,畫什么,樹立實事求是的科學態(tài)度。
文字、拼音、圖畫或表格都是記錄的形式。簡明直觀的記錄方式更符合低年級學生的認知特點,記錄結果也會更豐富多樣。教師要在觀察活動中鼓勵學生進行有序表達,系統(tǒng)地說一說、寫一寫,幫助他們用一些科學詞匯表達,還可以畫圖或繪制表格,整理匯總觀察結果,讓學生在交流表達過程中不斷思考發(fā)現(xiàn)新問題,促進觀察能力的發(fā)展。
低年級的學生剛剛接觸科學這門課程,觀察能力不足,需要教師對其進行有針對性的指導。小學科學教師在展開教學過程中,要從選材、觀察、展示方面來把握觀察的全過程,從而讓學生掌握并合理運用觀察方法,全面提高學生的科學觀察能力,促使學生更好地發(fā)展。
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