黃鑒洪

摘 要：高考美術(shù)教育教學(xué)管理是一個值得深入探索的領(lǐng)域。本文從教學(xué)理念與時俱進(jìn)、教師統(tǒng)一教學(xué)方向并錯位發(fā)展、注重塑造美術(shù)生良好形象、重視美術(shù)作業(yè)營造學(xué)習(xí)氛圍四個方面探索，希望能得出一定結(jié)論以對高考美術(shù)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高考美術(shù)教學(xué)管理;美術(shù)教師;美術(shù)生

很多人可能會有這樣的疑問，為什么高考美術(shù)備考單位沒有統(tǒng)一的教材？究其原因，美術(shù)不是一門知識型學(xué)科，考試檢測也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。如果使用統(tǒng)一的教材，學(xué)生的繪畫容易千篇一律。美術(shù)高考不是為了甄選流水線工人，也不是為了培育“人肉復(fù)印機”，而是希望學(xué)生能夠百花齊放，成為藝術(shù)設(shè)計、繪畫、雕塑、影視媒體等方面人才。

在只有考試大綱要求，沒有教材的背景下，只能依靠美術(shù)教師在教學(xué)方式各顯神通的前提下，要想提升學(xué)生高考美術(shù)成績，創(chuàng)新教育教學(xué)管理是不二法寶，且具備可復(fù)制性。

一、與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念

十年來，高考美術(shù)備考變化可謂翻天覆地，若用十年前的繪畫方法去參加廣東美術(shù)統(tǒng)考（高考），估計很難通過本科資格線。美術(shù)教師需要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代的步伐，研究每年模擬考高分卷和省統(tǒng)考考題，找出考點的關(guān)鍵，并指導(dǎo)學(xué)生強化練習(xí)，同時做到與時俱進(jìn)，保持與其他學(xué)校美術(shù)教師交流學(xué)習(xí)。

每一屆我所教授的美術(shù)生都會在高二時與本市的其他高中共同組織舉辦跨校聯(lián)合考試，合理安排好分工，每聯(lián)考由不同的學(xué)校輪流考場，邀請廣州專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)出題，并把試卷寄到機構(gòu)評改。這樣，既可以開拓學(xué)生的視野，讓師生知道那些學(xué)科需要更努力，也可以地區(qū)間美術(shù)教師的交流取長補短。重要的可是在“聯(lián)考”中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，2018屆我校陳金燕、李云濤兩位同學(xué)就是在夸校聯(lián)和考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，經(jīng)過重點培養(yǎng)，在應(yīng)屆高考通過了清華大學(xué)美術(shù)設(shè)計的本科資格線。

條件允許的情況下，美術(shù)教師需要到大城市的美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、美術(shù)館、畫展參觀學(xué)習(xí)，保持對美術(shù)的熱情以及對美術(shù)教學(xué)認(rèn)知與時俱進(jìn)。

二、統(tǒng)一教學(xué)方向，美術(shù)教師錯位發(fā)展

我認(rèn)為高考美術(shù)成績提不上來，主因并非生源差，也不是師資力量參差不齊，更多是缺乏合理分工。

美術(shù)生多的學(xué)校，同年級美術(shù)教師一般配置都不會少于兩人，然而美術(shù)教師也是在缺乏統(tǒng)一高考美術(shù)教材環(huán)境下成長起來，所以在受教育經(jīng)歷和個人實踐等主觀因素影響下，美術(shù)教師之間容易產(chǎn)生教學(xué)方式、繪畫技法方面的分歧甚至發(fā)生矛盾。學(xué)生也會因為這個教師教授這個畫法，另一個教師教授另一種畫法而無所適從。

怎么辦？我以為錯位發(fā)展可以解決這類矛盾。美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)是通過設(shè)置“主教”“助教”的職位明確主從關(guān)系，來減少分歧。公立學(xué)校教師崗位調(diào)動較少，大部分教師一般都能同事十多年甚至更久。如果設(shè)置“助教”這個角色，十多年乃至幾十年不變，就會讓外人覺得一直以來把學(xué)生教好的功勞主要都是“主教”，很難讓“助教”長期保持工作熱情，久而久之便會形成消極怠工等負(fù)面效果，而合理分工協(xié)作則可消除這些負(fù)面因素。

本人所在科組有兩個美術(shù)老師組合授課，我們在高一高二時候分工：一個是教學(xué)為主管理為輔的美術(shù)教師，另一個是管理為主教學(xué)為輔的美術(shù)教師。高三高考備考時再細(xì)分工，一個主要負(fù)責(zé)素描靜物色彩，一個主要負(fù)責(zé)素描頭像和速寫。

為此，我認(rèn)為基于教學(xué)大綱和學(xué)校美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，實施分解成不同教學(xué)單元，錯位發(fā)展：按“教學(xué)任務(wù)”設(shè)置管理為主教學(xué)為輔美術(shù)教師、教學(xué)為主管理為輔美術(shù)教師;按“教學(xué)科目”設(shè)置為速寫主教、素描靜物主教、素描頭像主教、色彩主教。根據(jù)教師人數(shù)進(jìn)行分工，各司其職，在美術(shù)教師不足的情況下可以夸“科目”兼職。

在“科學(xué)分工”之余，還需要定期召開備課組和科組會議，統(tǒng)一教學(xué)方向和目標(biāo)，調(diào)整和完善教學(xué)知識庫，避免教師“各自為戰(zhàn)”，學(xué)生學(xué)科發(fā)展不均衡現(xiàn)象。不同分工和不同年級的美術(shù)教師既有競爭，又必須互助互動，方能提升總體教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、內(nèi)外兼修，塑造美術(shù)生良好形象

美術(shù)生往往給大多數(shù)人的印象，就是妝容“非主流”、性格“個性強”、文化是“學(xué)渣”、美術(shù)教室“臟亂差”……很多美術(shù)生，也因為給別人這種刻板印象，被排擠、缺乏自信、自暴自棄等，從而造成每學(xué)期都有美術(shù)生流失，不利于學(xué)生發(fā)展和成才。

塑造美術(shù)生良好形象，強化美術(shù)生的身份認(rèn)同的前提在于嚴(yán)格制定且執(zhí)行《美術(shù)教室管理制度》，衛(wèi)生、作業(yè)、著裝、水電等事無巨細(xì)都要規(guī)范，尤其需要明確課余時間對美術(shù)教室使用規(guī)范，避免學(xué)生長時逗留在美術(shù)教室，影響或不參與文化課正常學(xué)習(xí)，或者在美術(shù)教室喧鬧、談戀愛、玩手機等違反校規(guī)行為。

除了常規(guī)教學(xué)，可適量與學(xué)生傳授道德教育，如：授課時講到畫面“生硬”這個問題，就可以關(guān)聯(lián)道德教育講授——“暗面直接跳到亮面，非黑即白，沒有緩沖的灰面顯得很唐突，和我們平常說話一樣，不能這樣直接，要委婉表達(dá)，更容易令人接受，‘畫面會更和諧?！比绱耍瓤勺寣W(xué)生對繪畫“生硬”問題印象深刻，也提醒學(xué)生說話不能太直接，一舉兩得。學(xué)生道德水平提升，教學(xué)也更舒心。狠抓美術(shù)生德育教育，削弱美術(shù)生“另類感”，讓美術(shù)生知道應(yīng)該成為一個怎樣的人，才能發(fā)自內(nèi)心投入學(xué)習(xí)，是提升美術(shù)成績的關(guān)鍵。

四、重視學(xué)生作業(yè)，營造濃厚美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

引導(dǎo)美術(shù)生代表班級或?qū)W校參加與各種繪畫、設(shè)計比賽，增加優(yōu)越感和自信心。在平時教學(xué)中不定時介紹美術(shù)或設(shè)計方面卓有成就的大師、當(dāng)?shù)孛佬g(shù)協(xié)會、各大美術(shù)院校等，使其對美術(shù)有更深入了解，逐漸明確自身追求的方向。有了明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)就更有動力，成績提升就是時間問題。

曾和一些中學(xué)美術(shù)教師交流，也對廣東不同地區(qū)的一些高中進(jìn)行現(xiàn)場考察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校美術(shù)教師都不批改美術(shù)作業(yè)，個別學(xué)校甚至沒有收作業(yè)，原因是高考美術(shù)作業(yè)量很大。比如速寫，一天作業(yè)可以有每個學(xué)生4-10張，教師改作業(yè)的工作量非常大;另外學(xué)校沒法對高考美術(shù)作業(yè)進(jìn)行常規(guī)檢查，導(dǎo)致個別教師對作業(yè)上交和質(zhì)量疏于管控，學(xué)習(xí)有效性也會受到負(fù)面影響。

作業(yè)能體現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，應(yīng)該把它利用起來。對于不能按時按量完成，也應(yīng)該根據(jù)《美術(shù)教室管理制度》進(jìn)行懲罰，做到獎罰分明。

我也曾經(jīng)吃過忽略作業(yè)的虧，所以痛定思痛，在不同學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)的考察中“取其精華”，結(jié)合我們學(xué)生實情，總結(jié)了一些方法：

作業(yè)評改分優(yōu)良中差四類，優(yōu)秀作業(yè)可掛在墻上展示，既能激勵學(xué)生，也能讓學(xué)生清晰明白畫面達(dá)到什么水平才算是優(yōu)秀;再挑選部分問題明顯的作業(yè)也要將其貼在墻上展示，而且在畫面上寫上存在問題，使學(xué)生知道失分點在何處，作業(yè)根據(jù)課程定期更換;鼓勵學(xué)生將已批改將作業(yè)收集保管起來，當(dāng)積累到一定量可以一并拿給同學(xué)或教師幫你分析畫面問題，更容易發(fā)現(xiàn)一些習(xí)慣性存在的問題，減少失分點;每學(xué)期末舉辦階段性美術(shù)教學(xué)成果畫展，將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)收集展示給全校師生欣賞，甚至可以以學(xué)校名義對一些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行收藏并頒發(fā)“收藏證”，提升美術(shù)生集體榮譽感，強化美術(shù)身份認(rèn)同。

結(jié)語

在多年的高考美術(shù)教育教學(xué)管理探索與改革中我受教訓(xùn)深刻，也有過意外收獲，逐漸達(dá)到如今成就，學(xué)生成績逐步提升，本科率明顯提高，優(yōu)生培養(yǎng)也比較突出。2016屆僅有2名學(xué)生大超過廣州美術(shù)學(xué)院本科資格線;2018屆有2名同學(xué)超過清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院本科資格線，另有中央美術(shù)學(xué)院1名、中國美術(shù)學(xué)院1名、廣州美術(shù)學(xué)院4名;2021屆1名同學(xué)通過中央美術(shù)學(xué)院本科資格線，3名廣州美術(shù)學(xué)院，2名西安美術(shù)學(xué)院，1名湖北美術(shù)學(xué)院，本科率也是再創(chuàng)學(xué)校記錄，而且我校美術(shù)生是高一開始正式學(xué)習(xí)高考美術(shù)。

美術(shù)教師和美術(shù)生都是個性比較強的群體，合理的教學(xué)管理能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地與時代接軌。無論什么高端教學(xué)理念還是什么先進(jìn)教學(xué)管理，重點還是行動，高考美術(shù)不能過于依賴外面培訓(xùn)班，學(xué)校高考美術(shù)教育更不能被培訓(xùn)機構(gòu)取代。人民教師就應(yīng)該想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)能力，盡力教育好每一個學(xué)生，為社會主義中國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，這是我們職責(zé)也是我們的人生價值。

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