王雪

摘 要：在新的時代背景下，幼兒美術(shù)教育與德育教育相融合的相關(guān)研究得到了社會各界的廣泛認(rèn)可。廣大幼兒園教師也要在素質(zhì)教育的背景下，以德育教育作為基礎(chǔ)，推動幼兒美術(shù)教育朝著更高水平的方向發(fā)展。教師要以培養(yǎng)幼兒的審美能力和感知能力為基準(zhǔn)對幼兒進(jìn)行教育，在講解美術(shù)基本知識的同時，努力提高幼兒的德育素養(yǎng)。本文主要從幼兒美術(shù)教育與德育教育相融合的內(nèi)容展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒，美術(shù)教學(xué)，德育滲透

在幼兒教育階段，美術(shù)教育和德育教育是兩個非常重要的課題，教師在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注到幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要在美術(shù)教育中提高幼兒的繪畫能力和審美能力，并利用美術(shù)教育幫幼兒樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，能培養(yǎng)起幼兒健康的人格，使幼兒在成長的過程中發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，實現(xiàn)更高水平的提升。

一、在欣賞美術(shù)作品的過程中進(jìn)行德育教育

幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育時，要關(guān)注到欣賞美術(shù)作品的重要意義。幼兒階段的美術(shù)教材中，涵蓋著豐富多樣的美術(shù)作品，其中也具有許多繪本的內(nèi)容，教師在對幼兒進(jìn)行教育時，要善于引導(dǎo)幼兒欣賞教材中的優(yōu)秀作品，并嘗試著通過藝術(shù)作品體會畫家豐富多樣的情感內(nèi)涵，并感受其中的意境。在此過程中，教師就可以充分發(fā)揮美術(shù)作品的德育教育功能，讓幼兒在欣賞美術(shù)作品的過程中，受到潛移默化的熏陶與影響。幼兒園美術(shù)教材中的許多內(nèi)容都體現(xiàn)了中華民族的偉大智慧，美術(shù)教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以借此機(jī)會向幼兒進(jìn)行德育教育，讓幼兒感受到中國人的智慧以及中華民族的發(fā)展歷程，培養(yǎng)自信心和民族自豪感。在今年四月份的一次主題教學(xué)活動中，筆者帶領(lǐng)幼兒用藍(lán)色勾線筆對桐城本地的非遺文化特產(chǎn)——“大關(guān)水碗”進(jìn)行器皿上的裝飾紋路，有個別幼兒對能力較弱的孩子進(jìn)行嘲笑，“然然，你這個畫的是什么呀！”被嘲笑的然然當(dāng)時臉通紅，筆者即刻制止這種同伴之間的不良行為，并在活動結(jié)束后進(jìn)行了行為評價，意在幫助幼兒樹立公平尊重的意識。

幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育時要關(guān)注到美術(shù)作品中的文化內(nèi)容，并將文化意識深受其中，使幼兒通過欣賞美術(shù)作品感受到藝術(shù)中的獨有魅力。例如，在學(xué)習(xí)古今“中外建筑的美”的相關(guān)知識時，筆者組織幼兒欣賞了中國古代的建筑，通過對中國古代建筑作品的欣賞，幼兒能感受到古代工匠巧奪天工的藝術(shù)設(shè)計及中國藝術(shù)作品的美術(shù)價值，同時激發(fā)幼兒的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。此外，在開展幼兒美術(shù)教學(xué)時，筆者也帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)桐城博物館或畫廊等藝術(shù)場所，在充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境中，幼兒能欣賞美術(shù)作品，在博物館里認(rèn)識故鄉(xiāng)本地的特色建筑及當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗等。在感受外來世界帶來的美的刺激和美的享受的同時，幼兒在感嘆與贊美的過程中，能體會到中國獨有的藝術(shù)特色。

二、在美術(shù)作品的創(chuàng)作中進(jìn)行德育教育

幼兒進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的過程也是幼兒審美能力和鑒賞能力提高的過程，在幼兒教育改革深入發(fā)展的背景下，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多樣的文化情境，提供一個全新的美術(shù)活動中能大膽的且充滿個性的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。由于受到認(rèn)知能力和年齡因素的影響，幼兒的美術(shù)作品往往不盡如人意，但是這時教師不要批評幼兒，而是要調(diào)動幼兒在美術(shù)活動中的積極性，使幼兒在美術(shù)活動中能激發(fā)創(chuàng)作欲望，學(xué)會通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的內(nèi)心真實想法。教師要鼓勵幼兒將自己對文化的理解和認(rèn)識融入到美術(shù)作品之中，在正確認(rèn)識民族文化和當(dāng)代文化的過程中，實現(xiàn)有效的教育。例如，由于幼兒的年齡相對較小，教師在對他們進(jìn)行教育就可以盡可能的選擇一些直觀的物件，讓孩子進(jìn)行繪畫或進(jìn)行景物的描繪，通過去室外采風(fēng)，幼兒能學(xué)會畫景物。教師可以領(lǐng)幼兒去公園畫一畫公園的一角或畫一畫花草樹木，之后再告訴幼兒，這都是中國的壯美河山的一部分。通過這樣的目的方式，幼兒能感受到祖國的博大與壯美，從而培養(yǎng)起幼兒的家國情懷，讓幼兒在成長的過程中認(rèn)識到中國的遼闊與壯美。筆者每個月都帶班級幼兒走出活動室來到戶外進(jìn)行寫生活動，鼓勵幼兒與同伴進(jìn)行合作，在細(xì)致觀察和顏料揮舞中感受合作共享的快樂，從而滲透德育的理念。

三、發(fā)揮情感教育在美術(shù)教育中的重要作用

幼兒正處于人生成長的關(guān)鍵時期，在這一時期，教師要努力幫助幼兒培養(yǎng)起正確的情感態(tài)度和價值觀，完成德育教育。而這就需要幼兒園教師在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)情感教育功能的發(fā)揮，要使幼兒養(yǎng)成較高的道德底線和情感意識，能充分發(fā)揮情感意識，能充分發(fā)揮情感的功能，讓幼兒認(rèn)識到美術(shù)教育與德育教育之間的契合之處。

結(jié)語

總而言之，幼兒美術(shù)教育是一個亙久不衰的話題，這是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)鑒賞能力和審美能力的重要課程。幼兒園教師在對幼兒進(jìn)行教育時，要關(guān)注到幼兒美術(shù)教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，通過多種方式實現(xiàn)美術(shù)教育中幼兒德育意識的提升，發(fā)揮情感教育的功能并努力實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒多方面能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]傅喬治.小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：34-35.

[2]薛芳苑.淺談初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行原色的有效結(jié)合[J].中國校內(nèi)外，2019（28）：15+27.

[3]宋遠(yuǎn).初中美術(shù)教學(xué)中德育滲透的策略研究與分析[J].課程教育研究，2019（32）：231.

[4]薛苑.初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行原色的有效結(jié)合[J].中國教育界，2019（28）：15+27.

[5]陳海龍.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識的具體策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：109.